Например: Если говорит мальчик: умывается – умывался; если говорит девочка: спит – спала.
3. Игра «Исправим ошибки Гнома» – упражнение в запоминании и исправлении пяти действий (глаголов прошедшего времени единственного числа):
Ваня проснулась, сделала зарядку, умылась, выпила чай и пошла в школу.
Таня встал, после зарядки и завтрака пошел в магазин за продуктами, купил хлеб, масло, сыр, вернулся домой, убрал в квартире.
4. Составление предложений с глаголами прошедшего времени единственного числа по 2 опорным предметным картинкам и элементам схемы (обычные прямоугольники).
Опорные картинки;
Таня (схема) конфеты. Таня купила конфеты.
Ваня (схема) конфеты. Ваня ел конфеты.
Итог
Закрепление вне занятия
Игра «Сейчас или вчера».
Игра «Эхо» – преобразование настоящего времени глагола в прошедшее по сюжетным картинкам.
Мальчик умывается – вчера мальчик умывался.
Девочка умывается – вчера девочка умывалась.
3. Игра «Запомни, повтори».
летал – плавал – ехал – стоял
стояла – летала – плавала – ехала
4.Нарисовать обеими руками одновременно геометрические фигуры.
Занятие №4.
Тема «Преобразование глаголов повелительного наклонения 1л.ед. числа в изъявительное наклонение 3л.ед. числа настоящего времени».
Цель: учить преобразовывать глаголы повелительного наклонения 1л.ед. числа в изъявительное наклонение 3л.ед. числа настоящего времени.
Материал: сюжетные картинки.
Ход занятия:
Организационный момент. Дефектолог называет глаголы в настоящем и прошедшем времени. Дети садятся, когда услышат глагол в прошедшем времени.
Игра «Выполни приказ»
Дефектолог вызывает ребенка и называет действие, и ребенок показывает это загаданное действие. Другие дети отгадывают. Дефектолог спрашивает: «Что выполнял Коля?» Дети отвечают: «Коля прыгал». Сейчас я буду командиром и буду отдавать приказ, послушайте «Коля прыгай». А сейчас вы будете отдавать приказ, а кто–то из вас будет их выполнять.
Дети называют глагол в повелительном наклонении, а ребенок выполняет это действие. Другие же дети, называют это действие.
Например, ребенок говорит: «иди», а дети констатируют факт «Маша идет» и т.д.
Динамическая пауза.
Игра «Мама–дочка».
Дети делятся на пары, кто-то из них мама, а кто-то дочка. Мама говорит «ешь», а ребенок «дочка» отвечает «я ем».
2.У каждого ребенка сюжетная картинка. Они называют действие, которое выполняет предмет. А потом отдают приказ (спи, иди, прыгай)
Итог занятия. Дефектолог припоминает, что они сегодня выполняли.
Выполнение заданий вне занятий
Игра «Выполни приказ».
Игра «Эхо» образование глаголов мужского и женского рода прошедшего времени.
Игра с мячом «Кто летает? Кто прыгает? Кто ходит? Кто бегает?» подбор к глаголу летает как можно больше слов (самолет, птица, парашют).
Занятие №5.
Тема «Изменение формы глаголов 3л.ед. числа в форму 1л.ед. и множ. числа».
Цель: 1. Учить изменению формы глаголов 3л.ед. числа в форму ед. ч. и мн. ч. 2. Образование предложений с местоимениями: я, он, мы, они, ты.
Материал: Сюжетные картинки с изображением действий.
Ход занятия:
Организационный момент. Дефектолог произносит предметы, если ребенок услышит предмет, который прыгает, то садиться.
Игра «Он, я, мы».
Все дети встают в круг. Дефектолог говорит, что мы будем играть в интересную игру. Дефектолог произносит слово-действие и показывает на ребенка, тот начинает это действие выполнять. Дети говорят. Что этот ребенок выполняет, если дети угадали, ребенок произносит свое выполняемое действие. Потом это действие начинают выполнять все дети и произносят, что они выполняют.
Дети: «Он идет», ребенок: «Я иду», дети: «Мы идем» .
2. Игра «Скажи про себя». Дефектолог показывает сюжетные картинки, где предмет выполняет действие. Ребенок должен ответить какое действие выполняется на картинке.
Например: «Змея ползет».
А потом ребенок говорит про себя: «Я ползу».
Динамическая пауза.
Игра «Петя»
Дефектолог читает стихи, а дети выполняют движения.
Петя играет с одним молотком, с одним молотком (ударять кулаком по столу)
Петя играет с 2-мя молотками, с 2-мя молотками (ударять двумя кулаками)
Петя играет с 3-мя молотками, с 3-мя молотками (ударять двумя кулаками и топать одной ногой)
Петя играет с 4-мя молотками, с 4-мя молотками (ударять 2-мя кулаками и топать обеими ногами)
Петя играет 5-ю молотками (ударять 2-мя кулаками, топать двумя ногами, и кивать головой)
Ребенок говорит про себя «Я прыгаю». Дети говорят про всех «Мы прыгаем».
Выполнение заданий вне занятий
Игра «Скажи про себя».
Игра «Петя»
Игра «Он, я, мы».
Нарисовать действие, которое выполняет один и много предметов.
Занятие №6.
Тема: «Изменение глаголов по временам».
Цель: Учить детей образовывать глаголы настоящего прошедшего и будущего времени.
Ход занятия:
Организационный момент. Дефектолог произносит слово-действие. Дети называют предметы, которые могут выполнять это действие. После этого дети садятся.
Дефектолог выполняет действие и говорит, что сейчас он «приседает». Дефектолог объясняет, что действие происходит в настоящее время.
После этого несколько детей выполняют действие и говорят, какое действие выполняется.
После того как действия будут выполнены дефектолог просит вспомнить, что делали дети (прыгали, хлопали, кивали, наклонялись) и объясняет, что действия уже совершились. То есть время, в которое выполнялись действия прошло, поэтому действия называются прошедшего времени.
Дефектолог так же рассказывает детям, что некоторые действия еще будут совершаться. Например, «Маша будет смеяться», «Паша будет прыгать», и просит эти действия детей выполнить.
Динамическая пауза.
Игра «Петя»
Дефектолог раздает детям картинки, они называют действие, которое они выполняют. После этого дефектолог дает образец выполнения задания.
Сейчас: Я иду
Что делал: Я шел
Что буду делать: Буду идти
Итог: Дефектолог напоминает, что дети образовывали слова настоящего времени. Дети называют глаголы настоящего времени. Потом глаголы прошедшего и будущего времени.
Закрепление заданий вне занятий
1. Игра «Сейчас, что было, что будет».
2. Игра «Один – много»
Занятие №7.
Тема: Приставочные глаголы.
Цель: 1. Выделение приставочных глаголов в речевом потоке; 2. Практическое использование приставочных глаголов в речи; 3. запоминание и выполнение сложных инструкций с приставочны-ми глаголами.
Оборудование: мяч, сачок, сюжетные картинки на приставочные глаголы из пособия Т.Б. Филичевой «Дидактический материал...» (на столах у детей по 1 картинке), текст стихотворения СМ. Маршака «Мяч».
Ход занятия:
Организационный момент: Дефектолог называет глагол, а дети должны подобрать к нему как можно больше существительных. Ребенок, назвавший слово садиться. Например, ездит – машина, поезд, игрушка, велосипед
1. Выделение действий из отрывка из стихотворения С.Я. Маршака «Мяч».
Чтение дефектологом стихотворения.
Заучивание отрывка:
Покатился в огород,
Докатился до ворот,
Подкатился под ворота,
Добежал до поворота,
Там попал под колесо,
Лопнул, хлопнул – Вот и все!
3.Вопросы по содержанию:
О чем говорится в стихотворении?
Что сделал мяч?
Назовите действия мяча.
Какие три действия очень похожи?
Назовите их. (Покатился, докатился, подкатился).
2. Запоминание, проговаривание и выполнение сложных инструкций с приставочными глаголами.
Подойди к столу, обойди вокруг стола, отойди от стола к двери в раздевалку.
Выйди в спальню, подойди к кровати и иди в группу.
Войди в раздевалку, походи по ковру и приди в группу.
Принеси из уголка природы сачок, поднеси к столу, отнеси на окно.
Перенеси сачок с окна на стол, вынеси его из группы, отнеси в уголок природы.
Динамическая пауза.
Каждой паре детей дается мяч, первый ребенок выполняет любое действие с мячом, а второй должен назвать это действие. Потом мяч передается другому ребенку.
Игра «Наоборот» – преобразование приставочных глаголов–антонимов по образцу:
Дефектолог предлагает детям сказать наоборот произнесенную им фразу.
налить воду в стакан – вылить воду из стакана, войти в комнату – …, приехать в гости –…, открыть дверь –…, прилететь в порт –…, принести игрушку –…, подъехать к воротам –…, подойти к столу –…
5. Игра «Потерялись слова» – договаривание предложений приставочными глаголами по сюжетным картинкам.
1. Ваня (переходит) улицу. Ваня (подходит) к дому. Ваня (входит) в дом. Ваня (выходит) из дома. Ваня (обходит) дом.
2. Таня (прыгает) на площадке. Таня (перепрыгивает) через ручей. Таня (спрыгивает) со скамейки.
3. Птичка (вылетает) из клетки. Птичка (подлетает) к клетке. Птичка (влетает) в клетку.
Ваня (наливает) воду в стакан. Ваня (выливает) воду из стакана. Ваня (переливает) воду из стакана в стакан. Ваня поливает клумбу.
Машина (подъезжает) к гаражу. Машина (выезжает) из гаража. Машина (объезжает) вокруг гаража. Машина (переезжает) реку. Машина (едет) между домами.
Итог. Припоминание 3 похожих слов-действий из стихотворения С.Я. Маршака «Мяч».
Закрепление вне занятия
Заучивание скороговорки «Ехали мы, ехали...».
Выделение приставочных глаголов из этой скороговорки.
3. Игра «Исправь ошибку» – закрепление понимания приставочных глаголов.
Дети наливают цветы на клумбе –
Мама поливает суп в тарелку –
Повар выливает запеканку подливой–
Ваня заливает воду из лейки –
Таня обливает воду в стакан –
4. Рисование или аппликация «Разноцветные мячи».
Занятие№7.
Тема: Глаголы-антонимы.
Цели: 1. Учить детей правильно подбирать глаголы–антонимы, строить фразу по сюжетной картинке. 2. Развивать у детей чувство языка.
Ход занятия.
Организационный момент. Дефектолог говорит: «Сядет тот, кто назовет действия, которые мы совершаем каждый день».
1. Дефектолог рассказывает детям историю:
– Жил-был мальчик – упрямый, непослушный. Он все делал наоборот. Велит ему мама ложиться спать – он встает. Просит повернуться к ней – он отворачивается; убрать игрушки – он их разбрасывает по всей комнате. Мама очень огорчалась и называла сына Мальчиком «Наоборот». А когда мама один только раз сделала все наоборот, сын сразу понял, как это неприятно и исправился.
После чтения рассказа дефектолог уточняет действия с противоположным значением: ложиться – вставать, убирать – разбрасывать и т. п.
Динамическая пауза. Дефектолог предлагает детям встать, выйти из-за столов и только на несколько минут стать такими, как Мальчик. Наоборот, то есть выполнять противоположные действия: опустить руки – поднять; встать из-за стола – сесть; открыть рот – закрыть; показать ладони – спрятать; согнуть руки – распрямить и т. п.
2. Игра «Картинки–перевертыши».
Дефектолог объясняет, что сейчас дети будут составлять предложения по картинкам. Если составят правильно, он им покажет картинку и с обратной стороны.
На первой картинке изображен мальчик, который чинит машинку. Дети произносят: «Мальчик чинит машинку». Дефектолог продолжает: «Какое действие в этом предложении? Назовите противоположное действие и составьте новое предложение».
Когда дети составили предложение, дефектолог переворачивает картинку и показывает ее ребятам. Затем оценивает, как составлено предложение, правильно ли подобрано противоположное действие.
Таким же образом составляются предложения и к другим картинкам:
Девочка снимает фартук (надевает). Папа вешает картину (снимает). Малыш строит башню (ломает). Мальчик пачкает костюм (чистит). Бабушка выдергивает морковку (сажает). Мальчик ловит мяч (бросает). Девочка ловит бабочку (выпускает).
Обращается особое внимание на то, что к действию «ловит» в различных случаях подбираются разные противоположные действия.
3. Дефектолог объясняет, что каждый ребенок должен самостоятельно составить предложение по индивидуальной картинке, выделить в нем действие и составить новое предложение, в котором будет противоположное действие – антоним (уже без наглядной опоры).
Итог занятия. Оцениваются ответы детей.
Закрепление вне занятия
Игра «Составь предложение».
У детей на столах разложены сюжетные картинки (этому занятию ребята уже знакомы с глаголами, имеющими разные приставки). Дети составляют по два предложения со следующими противоположными действиями: подплыть – отплыть, завязать – развязать, пододвинуть – отодвинуть, подлететь – отлететь, вбежать – выбежать, заходить – выходить и др.
2. Игра «Скажи наоборот». Из динамической паузы.
3. Игра «Испорченный телефон».
Дети делятся на пары, один ребенок называет глагол, а другой подбирает слово наоборот.
4. Закрепление глаголов антонимов на рисовании (веселый – грустный).
Занятие №8.
Тема: «Глаголы совершенного и несовершенного вида»