«Методика расписание»
Источник
Елфимова Н.В. Диагностика и коррекция мотивации учения у дошкольников и младших школьников. М. , 1991.
Назначение методики
Определение силы выраженности учебного мотива дошкольников.
Обоснование выбора методики
Желание перейти к школьному обучению может быть выражено несколькими мотивами. Не все они являются адекватными. Наиболее адекватным признается мотивами. Не все они являются адекватными. Наиболее адекватным признается учебный мотив – стремление совершенствоваться, приобретать новые возможности. У ребенка, не имеющего опыта обучения, лишь некоторые учебные предметы представляются соответствующими этому стремлению. Собственно учебными, определяющими специфику школьного обучения, он считает такие предметы как обучение письму, чтению, счету. А такие предметы как музыка, рисование, физкультура в представлении ребенка имеют развлекательный характер и являются принадлежностью дошкольной жизни. Эта особенность представлений дошкольника используется для определения содержания его стремлений – чего он ждет от школы, к чему стремится.
Описание методики
Диагностика подготавливается беседой, в которой выясняется насколько ребенок знаком с содержанием учебного процесса. Если ребенок не знает о наличии каких-либо учебных предметов, необходимо проинформировать его, иллюстрируя рассказ картинками с символическим изображением школьных предметов.
После короткой беседы с ребенком о содержании учебных предметов в школе ему предлагается составить расписание учебы на 5 дней, по 4 урока каждый день. Инструкция: «Давай попробуем сделать расписание уроков, которое тебе хотелось бы. Каждый день в школе 4 урока. Какой урок тебе хотелось бы поставить первым? А вторым …».
Предлагаем ребенку заполнить таблицу расписания.
| Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
В каждую ячейку можно вкладывать картинку с изображением того или иного предмета (см. рис. 1). Нет никаких ограничений. Подчеркиваем, что ребенок может сделать так, как ему действительно хочется. Оценивается общая картина.
В предложенном для работы перечне предметов есть такие, желание заниматься которыми означает собственно учебный мотив предметы группы А: математика, русский, чтение, окружающий мир.
Кроме того, в перечне предметов присутствуют такие, которые для дошкольника воспринимаются как развлекательные предметы группы Б: рисование, физкультура, труд, музыка.
рис.1 Пример составления расписания.
Обработка результатов
В составленном расписании подсчитывается общий рейтинг предметов группы А и Б. Каждому из четырех предметов одного дня начисляется балл. Самый большой – 4 балла, начисляется тому предмету, который выбирается в качестве первого. Второму предмету начисляется 3 балла и так далее.
После того, как вся таблица заполнена, рассчитывается средний рейтинг предметов группы А и Б. Сравнивая между собой средние арифметические значения балов по этим группам, можно сделать вывод о выраженности учебной мотивации.
Интерпретация результатов
В случае, если рейтинг собственно учебных предметов оказался выше, можно говорить о выраженности учебной мотивации. Делается заключение о том, что желание идти в школу у ребенка вызвано стремлением к совершенствованию, овладению новыми способами действия. В том случае, если рейтинг предметов группы Б оказался выше, делаем заключение о том, что в мотивационно-потребностной сфере ребенка преобладают игровые мотивы, а учебный еще не сформирован. Школа в этом случае выступает для ребенка интересным местом, где много развлекательных занятий, не имеющих собственно учебного содержания. Несформированность учебного мотива составляет серьезное препятствие для адаптации ребенка к школьной жизни.