«Интерактивный игровой развивающий модуль – «Скатерть-самобранка»»
В августе 2016 года на заседании президиума Совета при Президенте по стратегическому развитию и приоритетным проектам РФ, Председатель Правительства Д.А. Медведев обозначил четыре приоритетных направления развития образования страны, которые должны быть учтены всеми образовательными учреждениями России.
Одно из важных направлений – это современная образовательная среда для школьников. Школы должны быть снабжены необходимым оборудованием, лабораторными составляющими, учебный процесс должен быть не только интересным и безопасным, но и обеспеченным всяческими удобствами.
В БГПУ им. М. Акмуллы разрабатываются интерактивные игровые модули (дидактический материал) для интерьеров общеобразовательных школ.
Во время перемены или после уроков обучающиеся имеют возможность в игровой форме проводить свое свободное время, взаимодействуя с модулями.
На модулях показаны разные предметные области: литературное чтение, математика, окружающий мир, технология. Представлены классические, сложившиеся в образовании, формы и методы работы, которые вошли уже в историю как способы освоения действительности.на которых в простой, доступной, игровой форме обучающиеся могут повторить свои базовые знания по различным предметам.
Коллектив авторов – магистранты 3 курса направления «Начальное образование» Э.К.Сулейманова,А.Г.Ялилова(научный руководитель - Е.А. Савельева к.п.н., доцент кафедры ТиМНО ФГБОУ ВО «БГПУ им.М. Акмуллы»).
Нами изготовлен интерактивный развивающий модуль для начальной школы для внеурочной деятельности. Модуль «Скатерть-самобранка» может быть размещён в интерьерах школ для создания образовательной развивающей среды.
Размер модуля 1,9см x1,2см.
Ребенок, который будет использовать предлагаемый модуль будет не пассивным слушателем, которому учитель сообщает новую информацию, а активным исследователем.
Раньше, не были развиты информационные технологии как сейчас. Ребенок в детстве был увлечен игрой, которая была направлена на созидание – это были конструкторы, лепка, аппликация, рисование, шитье, вышивка. Сейчас детство наших детей проходит в другой атмосфере – очень много гаджетов, много развлечений и очень мало созидания. Дети сегодня очень много играют в различные игры, ничего не создавая и поэтому у них мотивации перед школой на обучение у них нет.
Методическая ценность работы состоит в том, что ребенок, будучи вовлеченным в игру и решая главную игровую задачу, успешно усваивает учебный материал, например, по математике и литературному чтению, чувственно осваивает окружающий мир, приобретая, таким образом, опыт. Сочиняя сказки или составляя композиции из элементов модуля ребенок созидает и таким образом получает первые навыки творческой работы, первый навыки созидания.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗРАБОТКЕ ИНТЕРАКТИВНОГО МОДУЛЯ
Интерактивный модуль «Скатерть-самобранка» призван активизировать интерес воспитанников к обучению, поскольку он становится результатом групповой работы в течение целого учебного периода. Модуль представляет собой панно с национальными башкирскими узорами-аппликациями, изображающее скатерть. На скатерти расставлена посуда: тарелки, ложки и миски, расписанные по мотивам народных промыслов России и Башкортостана. Цель создания такого модуля – стимулировать художественно-эстетическое развитие детей за счет коллективной работы, построенной на основе знания поликультурных связей, характерных для нашей республики.
Занятия по ИЗО в детском саду
Работа строится с учетом блоков декоративно-прикладного искусства, представленных в базовой программе. В рамках исследования нами проводились уроки по темам «Знакомство с городецкой росписью», «По мотивам городецкой росписи", «По мотивам хохломской росписи", «Знакомство с искусством гжельской росписи», «Гжельские узоры». Воспитателю необходимо было знакомить детей с изделиями народных мастеров, углублять знания о дымковской игрушке и их росписи, учить создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи своего региона, продолжать знакомить с городецкой росписью, её цветовым решением, включать городецкую роспись в творческую работу детей. Воспитанники должны были составлять узоры по мотивам городецкой, гжельской росписи; знакомиться с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).При этом народное изделие будет приспособлено для чаепития и в дальнейшем будет установлено на стенд-панно «Скатерть-самобранка». В результате дети учились создавать работы по мотивам народно-прикладного искусства.
В течение учебного года продолжается работа над модулем. Занятия по освоению рисования завитка закладывают базу для дальнейшей работы с растительными узорами народных промыслов, в частности хохломских. Уже на этом этапе детям рассказывают о чудесной скатерти-самобранке, которая объединила друзей из разных народов. Мотивированные таким образом воспитанники с большей заинтересованностью работают над навыками разнонаправленного движения, легкостью и плавностью поворота руки, которые станут важным подспорьем в обучении изобразительному искусству в школе. Работа над колоритом осенних пейзажей сформирует у дошкольников правильное представление о красках осени, отразившихся в хохломской росписи и башкирских орнаментах.
Продолжение знакомства с городецкой росписью позволяет учащимся расширить навыки составления собственных композиций и углубить представления о цвете. У детей должно сформироваться стойкое представление об особенностях колорита, композиции, составных элементах росписи. В декабре совершенствуются навыки лепки дымковской игрушки, дети учатся расписывать объемную фигуру, соблюдая навыки росписи. В январе продолжается знакомство с павлово-посадскими платками, жостовскими подносами, гжельской посудой. В это время совершенствуются навыки работы с композицией, связанные с размещением крупных и мелких деталей. Непосредственно хохломская роспись изучается, когда дети осваивают непрерывное движение кистью и составляют композиции. На занятии по декоративной росписи различных народов мы вводим региональный компонент, знакомя детей с башкирскими орнаментами. Тогда же продолжение знакомства с завитками хохломской росписи.
В дальнейшем мы приводим фрагменты занятий по народному творчеству, разработанных нами с учетом последующего повторения на этапе начальной школы на более сложном уровне и участие в проекте создания интерактивного модуля «Скатерть-самобранка».
Декоративное рисование «Завиток»
Методика проведения остается в рамках рекомендаций авторов программы, дети при этом украшают лист бумаги веткой с завитками, учатся правильному движению кисти, формируют чувство композиции, постигают тонкости оценки и самооценки. Мы рекомендуем добавить фольклорный материал – сказку о скатерти-самобранки, которая предлагает все самое вкусное для верных друзей из разных народов. Сказку (Приложение II) рассказывает воспитатель, после чего он предлагает детям самим создать такую скатерть, используя то, чему они научились на уроке. Таким образом, для достижения целей данного урока необходима реализация межпредметных связей. На новом этапе тема будет продолжена весной, когда дети уже усвоят основные правила выполнения хохломской и городецкой росписи.