Задание 1. Чтение текста
Вам, конечно, знаком человек, изображённый на этой фотографии. Это Ю́рий Алексе́евич Гага́рин (1934–1968) – первый космонавт.
Выразительно прочитайте текст о Юрии Алексеевиче Гагарине вслух.
| У Вас есть 2 минуты на подготовку. |
Кандидаты в первый отряд космонавтов набирались среди военных лётчиков-истребителей по решению Сергея Павловича Королёва, считавшего, что именно эти лётчики уже имеют опыт перегрузок, стрессовых ситуаций и перепадов давления. Их было 20 молодых лётчиков, которых готовили к первому полёту в космос. Юрий Гагарин был одним из них.
Когда началась подготовка, никто не мог даже предположить, кому
из них предстоит открыть дорогу к звёздам. Надёжный, сильный
и доброжелательный, Юрий никому не завидовал, никого не считал лучше или хуже себя. Он легко брал на себя инициативу, работал упорно
и с удовольствием.
12 апреля 1961 года в 9 часов 7 минут по московскому времени
с космодрома Байконỳр стартовал космический корабль «Восток» с пилотом-космонавтом Юрием Алексеевичем Гагариным на борту. Вскоре весь мир увидел кадры кинохроники, ставшие историей: подготовка к полёту, спокойное и сосредоточенное лицо Юрия Гагарина перед шагом
в неизвестность, его знаменитое «Поехали!».
Смелость и бесстрашие простого русского парня с широкой улыбкой покорили всё человечество. Продолжительность полёта Гагарина равнялась 108 минутам. Всего 108 минут. Но не количество минут определяет вклад
в историю освоения космоса. Юрий Гагарин был первым и останется им навсегда!
(177 слов)
Критерии оценивания задания 1. Чтение текста вслух
Таблица 3
| Критерии оценивания чтения вслух | Баллы | |
| ИЧ | Интонация | |
| Интонация соответствует пунктуационному оформлению текста | 1 | |
| Интонация не соответствует пунктуационному оформлению текста | 0 | |
| ТЧ | Темп чтения | |
| Темп чтения соответствует коммуникативной задаче | 1 | |
| Темп чтения не соответствует коммуникативной задаче | 0 | |
| Максимальное количество баллов | 2 | |
Обратим внимание на то, что оценивание правильности речи при чтении текста ведётся по отдельным критериям совместно с заданием 2. Отдельно остановимся на их анализе ниже.
Анализ результатов апробаций выявил типичные ошибки учеников при выполнении этого задания:
· неумение пользоваться дополнительными графическими обозначениями – орфоэпические ошибки допускаются в словах,
в которых стоит знак ударения;
· искажения в чтении имён собственных (Вернонский вместо Вернадский), терминов (минералогия, кристаллография), научной и публицистической лексики (естествоиспытатель, генералиссимус);
· наличие грамматических ошибок при склонении имён числительных.
Умение грамотно склонять имена числительные является обязательным условием успешного выполнения задания 1. Например, «более 500 мостов» читалось как «более пятиста», «в 2014 году» читалось как «в двух тысячи четырнадцатом году». Учителям следует обратить внимание на этот грамматический аспект при подготовке обучающихся к итоговому собеседованию.
Около 70% участников апробации при чтении текста вслух допустили орфоэпические ошибки. Трудные слова (термины и имена собственные) приводились в тексте с графическими пометами – знаком ударения. Однако апробация показала, что около 30% девятиклассников не умеют «считывать» знак ударения в словах.
Следует предположить, что ошибки в произношении и постановке ударения связаны с непониманием девятиклассниками того, что представляет собой материальная оболочка слова, с неразграничением звуков и букв. Поэтому на уроках русского языка следует ориентировать обучающихся на то, что при выполнении любых фонетико-орфоэпических заданий необходимо непременно ориентироваться на звучащую речь и соотносить её с написанием слова.