Смородина А.И., Боровец Е.Н. Формирование культуры здоровья и безопасного поведения у детей с ОВЗ в условиях ДОО // Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Наука и социум» - 2021 г.
Аннотация
В данной статье представлены материалы о возможности формирования культуры здоровья и безопасного поведения у детей с ОВЗ в условия детского сада компенсирующего вида с приоритетным осуществлением квалифицированной коррекции отклонений в физическом и психическом развитии воспитанников. Показано, что реализация дополнительной образовательной программы, которая включает физкультурно-оздоровительную, образовательную и профилактическую работу, способствует формированию оптимальной коррекционно-развивающей среды, а также навыков безопасного поведения и укрепления здоровья воспитанников, снижению травматизма и уменьшению случаев ухудшения здоровья, обеспечивает успешное развитие личности воспитанников, их социализацию.
Урываева Н. А., Нагайцева И. Ф. Применение средств адаптивной физической культуры для занятий с детьми дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья // Наука-2020 – 2018 г.
Аннотация
Статья посвящена применению средств адаптивной физической культуры для развития детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья. В статье приводятся результаты экспериментального исследования группы дошкольников с ОВЗ.
Шевелева Д. Е. Дошкольное образование для детей с ДЦП: современные взгляды и содержание в разных странах // Современное дошкольное образование. Теория и практика – 2021 г.
Аннотация
Статья имеет теоретический характер и обобщает научные положения и результаты исследований других авторов. Приведены теоретические положения и программный документ, которыми обосновывается содержание и направляется развитие специального дошкольного образования. Актуальность статьи состоит в анализе современного дошкольного образования для детей с ДЦП. В статье описываются психические и физические особенности детей с ДЦП дошкольного возраста, которые указывают на особые образовательные потребности и необходимость специальной коррекционно-развивающей работы. Приводятся положения о психодиагностике детей с ДЦП; показаны принципы для составления индивидуального образовательного маршрута. На основе материалов российских исследований и рекомендаций приведены варианты образовательных программ, которые предписаны детям с нарушениями опорно-двигательного аппарата различной тяжести. Также статья содержит материал по организации дошкольного образования для детей с ДЦП за рубежом.
4. Познавательное развитие детей с ОВЗ
Лазуренко С. Б., Афонина М. С., Павлова Н. Н. Организация и содержание диагностики познавательного развития детей младшего дошкольного возраста с отклонениями здоровья // Специальное образование – 2019 г.
Аннотация
В статье изложены алгоритм и правила организации психолого-педагогического обследования младших дошкольников с особенностями здоровья при поступлении в дошкольную образовательную организацию. Раскрыт комплекс диагностических методов и процедура обработки результатов психолого-педагогической диагностики. Указаны важные диагностические критерии оценки познавательного развития, а также наиболее значимые задания для определения подходящего ребенку варианта образовательной программы. Подробно представлены психологические достижения детей в возрасте 36-40 месяцев жизни с отклонениями здоровья различной этиологии. Дана психолого-педагогическая характеристика каждого из трех возможных вариантов познавательного развития: нормативного, с незначительным отставанием и с несоответствием возрастному нормативу. Показана взаимосвязь состояния здоровья и варианта познавательного развития ребенка, результаты статистического анализа медицинской, социальной и психолого-педагогической информации. Подтверждено, что наглядно-действенное мышление обеспечивает возможность ребенку последовательно накапливать новый практический опыт, знания и умения как в процессе целенаправленного знакомства с окружающей средой, так и от взрослого путем подражания его действиям и вербально. Доказано, что интерес и желание ребенка сотрудничать с новым взрослым в предметно-игровой ситуации, а также сформированность наглядно-действенного мышления являются определяющими критериями, свидетельствующими о его возможности обучаться в групповой форме.
Макарова, Л. Н. Педагогическое сотрудничество как условие познавательного развития дошкольников с ОВЗ инклюзивном образовании / Л. Н. Макарова, И. Н. Смолярчук , С. Н. Исаева // Вестник Тамбовского университета. 2021. С. 130-136.
Аннотация
В статье обоснована необходимость организации педагогического сотрудничества как условия познавательного развития дошкольников с ограниченными возможностями здоровья (на примере детей с задержкой психического развития) в инклюзивном образовании. Отечественное дошкольное образование опирается на новые образовательные стандарты и равные образовательные возможности обучающихся. Авторская позиция заключается в том, что развитие познавательной сферы дошкольников с задержкой психического развития в инклюзивном образовании наиболее успешно идет в процессе сотрудничества детей с педагогами (педагогом-дефектологом и воспитателями).