Кулясова С.Н., Анохина Л.В., Ковтун Ю.И. Синквейн, как метод развития связной речи у детей с ОВЗ // Инновационная наука – 2020 г. - №11. – с. 147 – 149
Аннотация
В статье проанализированы возможности метода синквейна в развитии связной речи у детей с ОВЗ. Раскрыты особенности метода, охарактеризованы преимущества синквейнметода и его простота в использовании.
Лорий Е. А. Логопедическая работа по коррекции нарушений словоизменения у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня // Интерактивная наука – 2021 г. - № 9 (64) – с. 43 – 44
Аннотация
Тема исследования актуальна потому, что формирование словоизменения у детей с ОНР является необходимым условием для успешного обучения в школе. Уровень сформированности словоизменения и грамматического строя речи является важнейшим фактором овладения чтением, письмом, орфографией. Своевременная коррекция нарушений формирования словоизменения позволяет успешно подготовиться к прохождению обучения в школе, и соответственно уменьшит затруднения в установлении социальных контактов, сократит риск возникновения дезадаптации в период школьного обучения.
Макарова А.Б. Дидактические игры и упражнения как средство формирования глагольного словаря у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня // Инновационная наука – 2021 г. - №6 – с. 183-186
Аннотация
В статье говорится о специфике в развитии глагольного словаря у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня. Подтверждается важность и эффективность использования дидактических игр и упражнений для формирования глагольного словаря у детей с речевыми нарушениями.
Макарова Л. Н., Перышкова С. А. Теоретические аспекты организации коррекционно-развивающей работы с дошкольниками с ограниченными возможностями здоровья с использованием нейропсихологических технологий // Гаудеамус – 2022 г. - №1 – с. 9-16
Аннотация
Рассматриваются коррекционные возможности нейропсихологического подхода в работе с дошкольниками с ограниченными возможностями здоровья (на примере частного случая - дошкольники с общим недоразвитием речи). В структуре дефекта детей с речевыми нарушениями присутствуют отклонения и других линий когнитивного развития, это затрудняет коррекционный процесс. Применение нейропсихологического подхода позволяет включить в коррекционный процесс высшие психические функции, тесно связанные с речью. Кроме того, у дошкольников с общим недоразвитием речи отмечается более низкий уровень развития некоторых познавательных процессов по сравнению с нормотипичными сверстниками. Эти особенности обусловливают целостное изучение высших психических функций у детей с общим недоразвитием речи и активное включение нейропсихологических технологий в коррекционную работу. Использование нейропсихологического подхода позволяет определить приоритетные стратегии коррекционной работы с детьми с учетом особенностей структуры дефекта и ведущего нарушения. В рамках современных требований к более тесной интеграции дисциплин, изучающих детей с отклонениями в развитии, использование нейропсихологического подхода сближает логопедический, психологический и клинический аспекты диагностического обследования дошкольников с ограниченными возможностями здоровья, что способствует оптимизации всего процесса диагностического изучения детей с недостатками речи. Коррекционная работа по преодолению общего недоразвития речи должна строиться с учетом особенностей внутренней структуры речевого дефекта и осуществляться на основе интегративной технологии, объединяющей в рамках единой системы логопедический и психологический аспекты коррекционного воздействия.
Манаева Л.П. Развитие навыков звукослогового анализа, синтеза и автоматизации звука в словах и связной речи у детей с ОВЗ при составлении интеллект-карты // Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Наука и социум» - 2018 г.
Аннотация
В статье раскрывается описание проекта по развитию навыков звукослогового анализа, синтеза и автоматизации звука в слогах, в словах и связной речи у детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) (с нарушениями зрения и речи) при составлении интеллект-карты. В процессе реализации проекта участвуют учитель-логопед, дети старшего дошкольного возраста, родители этих детей.
Почкаева Т.В. Как проводить тренинги, по артикуляции и дыханию с детьми, в инклюзивном пространстве общей группы // Глобус – 2020 г. - №11 – с. 24 – 25
Аннотация
Статья посвящена обучению и профилактике речевых нарушений в инклюзивном пространстве детского сада, дыхательной и артикуляционной гимнастике для детей ОВЗ с разной речевой нозологией и детей с речевой нормой в онтогенезе речи в общих группах.
2. Художественно-эстетическое развитие детей с ОВЗ