Абраменкова Е.В. Использование мнемотехники в коррекционной работе с дошкольниками с ОВЗ // Инновационная наука – 2021 г. - №12-2 – с. 72-73
 |
МИНПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Омский государственный педагогический университет»
(ФГБОУ ВО «ОмГПУ»)
Методическая копилка педагога инклюзивного образования
(картотека научных исследований, посвященных проблеме обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья)
Подготовили:
Студентки ОмГПУ, факультета НДиСО,
профиля «Дошкольное образование» 329 группы
Ахмедьярова Гульжан Муратовна
Володькова Ксения Александровна
Моисеенко Екатерина Евгеньевна
Содержание
1. Речевое развитие детей с ОВЗ. 3
2. Художественно-эстетическое развитие детей с ОВЗ. 7
3. Физическое развитие детей с ОВЗ. 11
4. Познавательное развитие детей с ОВЗ. 14
5. Социально-коммуникативное развитие детей с ОВЗ. 17
1. Речевое развитие детей с ОВЗ
Абраменкова Е.В. Использование мнемотехники в коррекционной работе с дошкольниками с ОВЗ // Инновационная наука – 2021 г. - №12-2 – с. 72-73
Аннотация
В данной статье будут рассмотрены возможности использования мнемотехники, как одной из инновационных технологий речевого развития детей с особыми образовательными потребностями.
Беляева О.Л., Богданова Т.С. Дидактический потенциал мультипликации в развитии речи старших дошкольников с бисенсорными нарушениями. // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В. П. Астафьева – 2021 г. – с. 18 - 25
Аннотация
Проблема и цель. Современные исследователи подчеркивают необходимость практического использования новых средств, в том числе информационно-коммуникационных, обучения и развития детей с ограниченными возможностями здоровья. Одной из растущих групп среди детей с ОВЗ является группа дошкольников с одновременным нарушением слуха и зрения. В отношении данной группы детей проблемное поле для исследований широко, а научные разработки немногочисленны. Поэтому проблема поиска средств всестороннего развития дошкольников с бисенсорными нарушениями, и в частности их речевого развития, остается достаточно актуальной в тифлосурдопедагогике. Одним из таких средств, по предположению авторов статьи, является мультипликация. Цель статьи состоит в раскрытии дидактического потенциала мультипликации как педагогического средства в развитии речи дошкольников со значительной потерей слуха и одновременным нарушением зрения в степени слабовидения. Методология исследования базируется на фундаментальном научном труде С.А. Зыкова, раскрывающем сущность коммуникативно-деятельностной системы и ее ведущую роль в речевом развитии детей, имеющих нарушения слуха; на анализе зарубежных и отечественных научных трудов, раскрывающих содержание инновационных подходов в обучении детей с бисенсорными нарушениями. Результаты. В статье раскрыт дидактический потенциал мультипликации как средства речевого развития детей со значительной потерей слуха с коррекцией слуховыми аппаратами или кохлеарными имплантами и одновременным нарушением зрения в степени слабовидения. Показано, что сущностное содержание процесса создания мультипликации в совместной деятельности детей и взрослого, а также использование готовых мультипликационных фильмов играют существенную роль в сложном процессе развития речи, а именно в развитии грамматического строя речи, связной речи и обогащении словарного запаса. Разработан алгоритм совместной деятельности взрослого и ребенка с одновременным нарушением слуха и зрения при создании мультипликационных фильмов, направленный на речевое развитие данной группы детей. Заключение. Мультипликация, являясь современным информационно-коммуникационным средством, имеет высокий потенциал для применения в дефектологии. Процесс создания мультипликации в совместной деятельности дошкольников с бисенсорными нарушениями и взрослого, а также использование готовых, уже созданных ими мультипликационных фильмов потенциально являются одними из эффективных приемов коммуникативно-деятельностной системы, используемой в сурдопедагогике и тифлосурдопедагогике. Процесс создания мультипликации может использоваться как средство развития всех компонентов речи у дошкольников со значительной потерей слуха с коррекцией слуховыми аппаратами или кохлеарными имплантами и одновременным нарушением зрения в степени слабовидения.