Методика исследования словоизменения глаголов
При составлении методики использовались материалы Р.И. Лалаевой, Г.В. Чиркиной (Лалаева Р.И., Чиркина Г.В.)
Структура методики
1. Дифференциация глаголов единственного и множественного числа настоящего времени
2. Изменение глаголов прошедшего времени по родам
3. Дифференциация глаголов совершенного и несовершенного вида
4. Исследование понимания и употребления возвратных глаголов
Содержание методики
1. Дифференциация глаголов единственного и множественного числа настоящего времени
Речевой материал: картинки с изображением действий одного и нескольких предметов, животных или людей (Яблоко зреет. Яблоки зреют. Корова мычит. Коровы мычат. Конь скачет. Кони скачут. Мальчик вытирает. Мальчики вытирают. Девочка убирает. Девочки убирают.).
Исследование дифференциации в импрессивной речи:
Инструкция: «Покажи, где вытирают, а где вытирает?» и так далее.
Исследование дифференциации в экспрессивной речи:
Инструкция: «Будь внимателен! Я назову тебе слово, а ты измени его так, что бы предметов, которые оно обозначает, стало много. Например, яблоко зреет. Яблоки зреют».
Критерии оценки:
5 - правильное выполнение заданий;
4-1-2 ошибки с самостоятельным исправлением;
3- незначительные ошибки с исправлением при помощи экспериментатора;
2- большое количество ошибок;
1- не справился с заданием
2. Изменение глаголов прошедшего времени по родам
Речевой материал: сюжетные картинки ( Мальчик упал. Девочка упала. Дерево упало. Мяч покатился. Машина покатилась. Яблоко покатилось. ).
Исследование дифференциации в импрессивной речи:
Инструкция: « Покажи, кто упал? Что покатилось?» и так далее.
Исследование в экспрессивной речи:
Инструкция: « Я буду показывать картинку, а ты будешь говорить, что на ней произошло. Например, мальчик упал.»
Критерии оценки:
5 - правильное выполнение заданий;
4-1-2 ошибки с самостоятельным исправлением;
3- незначительные ошибки с исправлением при помощи экспериментатора;
2- большое количество ошибок;
1- не справился с заданием
3. Дифференциация глаголов совершенного и несовершенного вида
Речевой материал: сюжетные картинки ( Девочка моет руки. Девочка вымыла руки. Девочка одевается. Девочка оделась. Мальчик рисует. Мальчик нарисовал. Мальчик лезет. Мальчик залез. Девочка сажает. Девочка посадила.).
Исследование дифференциации в импессивной речи:
Инструкция: экспериментатор предлагает ребенку рассмотреть парные сюжетные картинки, например, «Девочка моет руки», « Девочка вымыла руки». Затем задаются вопросы : «Покажи, где девочка моет руки? А где девочка вымыла руки?».
Исследование дифференциации в экспрессивной речи:
Инструкция: экспериментатор поочередно показывает картинки и задает вопрос «Что делает этот мальчик?»
Критерии оценки:
5 - правильное выполнение заданий;
4-1-2 ошибки с самостоятельным исправлением;
3- незначительные ошибки с исправлением при помощи экспериментатора;
2- большое количество ошибок;
1- не справился с заданием
4. Исследование понимания и употребления возвратных глаголов.
Речевой материал: картинки с изображением действий ( Мальчик прячет машинку. Мальчик прячется. Мама одевает дочку. Девочка одевается. Мальчик вытирает доску. Девочка вытирается полотенцем. Мама качает малыша. Девочка качается на качелях.).
Исследование дифференциации в импрессивной речи:
Инструкция: экспериментатор показывает ребенку парные сюжетные картинки, например, «Мальчик прячет машинку», «Мальчик спрятался», затем задает вопросы: «Покажи, на какой картинке мальчик прячет машинку? А где мальчик спрятался?»
Исследование дифференциации в экспрессивной речи:
Инструкция: экспериментатор поочередно показывает картинки и задает вопрос « что делает эта девочка? Что делает мальчик?» и т.д.
Критерии оценки:
5 - правильное выполнение заданий;
4-1-2 ошибки с самостоятельным исправлением;
3- незначительные ошибки с исправлением при помощи экспериментатора;
2- большое количество ошибок;
1- не справился с заданием