Вот пример слов на дифференциацию звуков С-Ш: Маша, школа, лягушка, песок, мешочек, костюм, душ, косы, каша, кружка, стол, машинка, стакан. Всего 13 картинок.
Один из рассказов с этими словами.
«Маша шла из школы. Она увидела лягушку, которая прыгала по траве. Маша поиграла в песочнице — построила домик из песка и пошла домой. Дома она достала из мешочка спортивные туфли, сняла костюм, приняла душ. Потом заплела косы и села обедать. Она съела кашу, выпила кружку компота, убрала со стола и пошла играть с машинкой. Увидела стакан и убрала его в буфет». После рассказа дети называют по порядку все картинки, в основном безошибочно. Даже если их спросить об этом неделю спустя, они ответят правильно, причём мысленно они вспомнят предложение, а затем назовут слово. После таких игр дети лучше и быстрее составляют рассказы по сюжетным картинкам.
36.«Есть ли разница?»
Брат отца — отец брата; сестра друга — друг сестры; брат моего отца — отец моего брата.
37.«Что я сделал раньше?»
Я позавтракал после того, как поговорил с другом. Что раньше?
Он слепил фигурку мальчика после того, как нарисовал домик. Что раньше?
38.«Выбери правильное».
Солнце освещается Землёй. — Земля освещается Солнцем.
Я надел сапоги, потому что шёл дождь. — Шёл дождь, потому что я надел сапоги.
39.«Отвечай быстро».
Витя шёл впереди Коли. Кто позади?
Кошка больше собаки. Кто меньше?
Вова бросил мяч Ване. Кто поймал мяч?
Собака укусила корову. Кто кусался?
Петю ударил Ваня. Кто драчун?
40.«Что неправильно?»
Вчера во время прогулки была плохая погода. Давайте перенесём вчерашнюю прогулку на сегодня.
Мама разделила мороженое пополам и отдала младшему сыну самый большой кусок.
Вова сказал, что не войдёт в воду, пока не научится плавать.
Я больше всего люблю гулять один, и ты — тоже. Давай гулять вместе, мы подходим друг другу.
Все эти игры способствуют воспитанию образного мышления, формированию умений анализировать, сравнивать различные предметы, действия и явления, развитию уже в дошкольном возрасте способностей к начальным формам абстракции, обобщения, умозаключения.
Глава II
Усвоение некоторых грамматических навыков
Грамматические формы языка ребёнок осваивает прежде всего в общении с окружающими, в процессе обогащения и активизации словаря, формирования связной речи.
Основной формой обучения являются речевые занятия с детьми. Посредством дидактических игр и упражнений внимание ребёнка обращается на те грамматические стороны, усвоение которых вызывает у него определённые трудности. К ним относятся ошибки на изменение существительных по падежам: вместо сочетания нет сапог, карандашей — «нет сапогов, карандашов»; котята, цыплята — «котёнки, цыплёнки»; нет телят, гусят — «нет телёнков, гусёнков». Отмечаются грубые ошибки на согласование: «моя платье», «два лисёнков», «на зелёной дереве» и многие другие.
Овладение всеми этими грамматическими формами начинается уже в младших группах детского сада, т. е. детьми трёхлетнего возраста. А спустя год, в средней группе, ребёнок учится употреблять повелительное наклонение таких глаголов, как ехать, бежать, лежать: езжай, беги, ляг, а также все формы глагола хотеть: хочешь, но хотим, хотите, хотят.