5. Стоит на крыше верхолаз и ловит новости для нас.
6. Сам дней не знает, а другим указывает.
7. Кругом вода, а с питьём беда.
8. В тихую погоду нет нас нигде,
А ветер подует — бежим по воде.
9.Что ни день — по одёжке отдаёт нам Серёжка.
А с последней расстался — сам куда-то девался.
10. Стоит тысячелетний дуб, на том дубе двенадцать гнёзд, в каждом гнезде по четыре птицы с семью перьями.
11. Стоит дуб, на дубе двенадцать веток, на каждой ветке по четыре гнезда,
в каждом гнезде по семь птенцов,
у каждого птенца одно крыло белое, другое — чёрное.
Отгадки: 1. Месяц. 2. Дятел. 3. Паук. 4. Иголка с ниткой. 5. Антенна. 6. Календарь. 7. Море. 8. Волны. 9. Календарь. 10. Год, месяцы, недели. 11. Год, месяцы, недели, сутки, день, ночь.
Звуки Г-К-Х, Гь-Кь-Хь
1. Ниток много, а в клубок не смотаешь.
2. Чей домишко из иголок на земле у старых ёлок?
3. Без головы, а в шляпе, одна нога — и та без сапога.
4. На пяти проводах отдыхает стая птах.
5. Вы не трогайте меня, обожгу и без огня.
6. Он охотно пыль вдыхает, не болеет, не чихает.
7. В огне не горит, в воде не тонет.
8. Сам худ, а голова с пуд.
9. Брови дугой, нос кочергой, на голове колпак, а сам весельчак.
10. Лёгкий, а не пух, мягкий, а не мех, Белый, а не снег, но оденет всех.
11. В огороде стоит, ничего не говорит, сам не берёт и другим не дает.
12. Угадайте, что за шапка — меха целая охапка? Шапка бегает в лесу, у кустов грызёт кору.
13. Сердитый недотрога живёт в глуши лесной, Иголок очень много, а ниток — ни одной.
14. Я пушистый, мягкий, круглый, есть и хвост, но я не кот, Часто прыгаю упруго, покачусь — и под комод.
15. Кто утром ходит на четырёх, в полдень — на двух, вечером — на трёх?
Отгадки: 1. Паутина. 2. Муравейник. 3. Гвоздь (гриб). 4. Ноты. 5. Крапива. 6. Пылесос. 7. Лёд. 8. Молоток. 9. Петрушка. 10. Хлопок. 11. Огородное пугало. 12. Заяц. 13. Ёжик. 14. Клубок. 15. Ребёнок, взрослый, старик.
Особенности произношения и постановки мягких согласных звуков
Образование мягких звуков от оппозиционных твёрдых происходит путём подъёма спинки языка к нёбу и небольшого его перемещения вперёд, к нижним зубам.
Недостатком произношения является замена мягких парными твёрдыми: пять — «пат», дядя — «дада», тётя — «тота», мясо — «масо».
Способы постановки произношения мягких согласных звуков:
а) с опорой на слуховое и зрительное восприятие — сопоставление позиции языка при произнесении мягких и твёрдых согласных перед зеркалом;
б) с помощью шпателя (ложечки), зондов.
Если у ребёнка нарушена мягкость многих согласных, то их вызывание рекомендуется начинать со звуков Ть — Дь и Нь, предварительно поработав над укреплением мышц звука и его удержанием за нижними зубами: «Горка», «Вперёд-назад».
После укрепления мышц языка предлагают произнести слоги с заданными звуками при выгнутом языке: АТЬ, АТЯ, ТЯ; ДЯ, АДЯ; НЯ, АНЯ, АНЬ. В более трудных случаях ребёнок произносит слоги ТА-ТА-ТА, а обучающий нажимает на кончик языка шпателем или ложечкой (ребёнок сам может нажимать пальцем), в результате спинка языка выгибается, смыкается с нёбом, и получается мягкий звук. Таким же способом вызываются Дь, Нь.
После этого легче получаются губные мягкие согласные: Пь, Бь, Мь, Вь, Фь.
Звук Пь
Ребёнок произносит иии, периодически смыкая губы: пи-пи-пи-пи, постепенно И укорачивается, мы услышим Пь с небольшим придыханием, затем слог АПЬ. В прямом слоге ПЯ сначала гласная отделяется от согласной: Пь-А, а затем сливается в ПЯ. Точно так же вызываются и другие губные мягкие звуки.
Затем переходят кСь,Зь, Рь,Ль.
Звуки Кь, Гь, Хь в русском языке встречаются лишь перед гласными И, Е, в этой позиции они усваиваются легко.
Проводятся игры на каждую пару звуков с целью различения их на слух в словах. Используются звукоподражания.
Примеры с Т—Ть: тапки, тень, тесно, сто, кот, мать, лото.
Полученные мягкие звуки закрепляются в слогах и словах: няня, Нина, небо, нёс, нюхать; лань, окунь, конь, линь, тень, лень; пёсик, пила, пена, пюпитр; цепь, сыпь, степь, выпь, топь, насыпь; мята, мел, мир, мёд, мюзик-холл; семь, восемь.
Дифференциация твёрдых и мягких согласных.
| тук — тюк | нос — нёс | пыл — пил | мал — мял |
| Тема — Тома | нить — ныть | пилить — пылить | мёл — мол |
| тын — тина | кон — конь | пыли — пили | мот — мёд |
| тёк — ток | Мишка — мышка | Мила — мыло | мил — мыл |
Дидактические игры:
а) «Да — нет», «Есть — нет».
Цель: закрепление Нь, Ть—Т.
Образец: на столе (там) книга — на столе нет книги; на столе (там) тетрадь — ...
б) «Что у тебя?» (Детям раздаются картинки.)
У меня репка, лось, мел, дятел, лань, гиря, брюки, верёвка;
в) «Что делать?» Образец: играют — играть, несут — нести. Писать, читать, рисовать...
В конце занятия заучиваются потешки и скороговорки.
Теперь все звуки исправлены и противопоставлены друг другу. Ребёнок может правильно их употреблять не только при заучивании наизусть потешек, скороговорок, но и в самостоятельной речи.
Исправление произношения в зависимости от характера речевых нарушений проводится выборочно, но в любом случае стоит уделить внимание всем фонетическим группам звуков.
Потешки и скороговорки
Звуки Ть-Т, Дь-Д, Нь-Н
1. Тень, тень, потетень, выше города плетень.
2. Наш гость купит трость и повесит её на гвоздь.
3. Сок с берёзы стёк, стёк с берёзы сок.
4. — Куда, дядя, едешь, куда погоняешь?
— Сено косить.
— А зачем тебе сено?
— Коров кормить.
— А зачем тебе коровы?
— Молоко доить, малых деток кормить.
5. — Тит, иди молотить.
— Живот болит.
— Тит, иди кашу есть.
— А где моя большая ложка?
6. Кто хочет много знать, тому надо меньше спать.
7. Тетерев тетерева в лесу встретил.
8. Дятел дерево долбит, день-деньской кору дробит.
9. Буду плыть я день-деньской по воде, воде морской.
10. Длинной тропкою лесной ходят-бродят день-деньской
Тень и эхо с нами.
Звуки Ы—И
1. От топота копыт пыль по полю летит.
2. Рыла свинья — тупорыла, полдвора рылом изрыла.
3. Мыло душистое, белое, мылкое,
Мыло глядит на грязнулю с ухмылкою:
Если б грязнуля вспомнил про мыло,
Мыло его наконец бы отмыло.
4. Не жалела мама мыла, мама мылом Милу мыла.
Мила мыло не любила, мыло в глаз попало Миле.
— Что ты плачешь, наша Мила?
— Я выплакиваю мыло.
5. Аист жил у нас на крыше, А в подполье жили мыши.
6. Мила дома посуду мыла; Мыла, мыла, а вытереть забыла.
7. Вымыли мышки миски для мишки.
Загадки
Звуки Т-Ть, Д-Дь, Н—Нь
1.То толстеет, то худеет, на весь дом голосит — плясать велит.
2. Не заботясь о погоде, в сарафане белом ходит.
3. Весь мир одевает, что сошьёт — не надевает.
4. Кто угадает: на десятерых братьев двух шуб хватает?
5. На окне у Кости пьют и едят гости,
Прыгают, дерутся, в руки не даются.
Кто же эти гости на окне у Кости?
6. Старик у ворот тепло уволок, сам не бежит и стоять не велит.
7. Это тесный-тесный дом, сто сестричек живут в нём.
И любая из сестёр может вспыхнуть, как костёр.
8. Из какого ковша не пьют, не едят, а только в него глядят?
Отгадки: 1. Аккордеон (гармонь). 2. Берёза. 3. Иголка. 4. Перчатки. 5. Голуби (воробьи). 6. Мороз. 7. Коробок и спички. 8. Большая Медведица (созвездие).
Средства выразительности речи
В содержание звуковой культуры речи входят не только правильное произношение, открытая артикуляция, но и общие речевые навыки: хорошее речевое дыхание; умение подавать тихий и громкий голос, более низкий и более высокий; правильный (чаще неторопливый) темп и ритм речи; дикция, интонация; способность соблюдать ритмическую паузу. Правильные речевые навыки являются базой, на которой основывается развитие звукопроизношения.
Если же у ребёнка поверхностное дыхание, воздуха хватает лишь на одно-два слова (иногда речь прерывается даже на полуслове, что может привести к заиканию), то главной задачей в работе с ним является отработка диафрагмального дыхания, длительного выдоха. С этой целью рекомендуется играть на детских музыкальных духовых инструментах, дуть на плавающие игрушки в тазу, ванной, стремясь на одном выдохе прогнать их с одного конца до другого, дуть на нитку, удерживая её в отклонённом положении, — на конце её висит что-то лёгкое (например, ватка); дуть в полую трубочку, конец которой опущен в воду (ею наполнена треть стакана). Всегда следить, чтобы вдох был короткий, без напряжения, плечи не поднимались. Дуть одномоментно можно не более четырёх - пяти раз во избежание головокружения, вызываемого обеднением мозга кислородом.
Игры на развитие дыхания совмещаются с длительным правильным произношением гласных звуков и согласных С, 3, Ш, Ж, Щ, Р, Л. Основным видом деятельности в этом направлении являются игры со звукопоража- ниями: ссс— «Водичка течёт», ззз— «Комар» и др.
Воспитанию правильного дыхания способствуют пение песен, декламация стихов под шаги.
Хорошим материалом для развития дыхания и других средств выразительной речи могут быть потешки, скороговорки, загадки. Так, для упражнения в изменении силы голоса они произносятся шёпотом — громче — громко; для развития темпа речи — быстро — умеренно — замедленно и наоборот. При разучивании стихотворных текстов особое внимание обращается на ритмическую паузу в конце каждой строки, если даже это не конец предложения, фразы. В это время ребёнок делает короткий вдох.
Взрослый должен ставить перед ребёнком конкретную задачу, чтобы малыш знал, чему учиться; цель должна быть чёткой и доступной пониманию ребёнка: «Запомни стихотворение и прочитай его правильно, красиво». Такое задание побуждает ребёнка не только запомнить заданный текст, но и добиться выразительности при чтении, в основном путём подражания взрослому.