Подход №4 – личностно-ориентированный
Руководитель использует его как в организации образовательного процесса, так и в системе взаимодействия с кадрами.
1. Личностно-ориентированный подход в системе организации ДО
До введения ГОСО дошкольное образование в большей степени было ориентировано на формирование у детей определенный знаний, умений и навыков. Новые стандарты направлены на преодоление учебно-дисциплинарного подхода. Воспитатель сквозь призму личностно-ориентированного подхода рассматривается как наставник, партнер и помощник ребенка. Его задачи – помогать, развивать инициативу воспитанника, что требует оснащения новыми педагогическими методами и технологиями.
2. Личностно-ориентированный подход в управлении кадрами
Основан на учете «человеческого фактора» в дошкольной организации. Для обеспечения эффективной работы сотрудников организации руководитель должен знать о:
- факторах мотивации сотрудников;
- удовлетворенности воспитателей условиями труда;
- сформировавшемся в ДОУ микроклимате;
- эффективных стилях руководства и т.п.
Выделяют три стиля руководства – либеральный (отсутствие инициативы со стороны руководителя), авторитарный (руководитель – абсолютный лидер) и демократический (управление при взаимодействии с коллегами). Заведующий должен уметь использовать каждый из них в соответствии с ситуацией.
Подход №5 – деятельностный
Рассматривает управление как вид деятельности, включающий следующие компоненты:
- объект и субъект;
- мотивация;
- целеполагание;
- действия, способы и средства достижения цели;
- контроль и оценка результатов.
Говоря о категории деятельности, Л.С. Выготский выделяет два ее аспекта в педагогической деятельности: инструментальная структура деятельности и взаимоотношения с другими людьми.
Подход №6 – ситуационный подход
Основным принципом управления, согласно данного подхода, является ситуация. То есть управленческие решения руководителя должны опираться на конкретные обстоятельства.
- Ситуационный подход в управлении ДОО предполагает:
- Анализ образовательной деятельности и определение дефектов ее реализации.
- Оценка результатов деятельности.
- Прогнозирование развития образовательной деятельности ДОО
- Прогнозирование осуществляется на основании конкретных воспитательных ситуаций с помощью методов педагогической диагностики.
Подход № 7 – управление по результатам
Управление по результатам предполагает систему, при которой для каждого сотрудника или группы определены показатели результативности. Руководитель и подчиненные ставят цели и задачи деятельности и согласовывают их. Это помогает более осмысленно и целенаправленно подходить сотруднику к собственной деятельности, находить наиболее эффективные способы реализации поставленных целей.
Управление по результатам осуществляется на трех уровнях:
- определение миссии;
- оценка качества и полноты услуг, оказываемых ДО;
- диагностика удовлетворенности родителей результатами деятельности.
В качестве результатов могут выступать такие целевые показатели, как здоровье, уровень социализации и формирование ценностных ориентиров, уровень развития в соответствии с индивидуальными способностями и возможностями и др.
Таким образом, современная система управления ДО требует от руководителя комбинированного использования как базовых, так и инновационных подходов в управлении. Применяя их, заведующий ДО опирается на принципы эффективной научно-методической деятельности, учета инновационных процессов в образовании, формирования кадрового потенциала, обеспечения условий для реализации ГОС ДВО РК и др.
Литература
1. Закон РК «Об образовании». А., 2007
2. Сборник нормативно – правовых актов системы дошкольного воспитания и обучения. Астана, 2010
3. https://infourok.ru/statya_upravlenie_razvitiem_dou_novye_podhody.- 399086.htm
4. Перечень учебников, учебно-методических комплексов, пособий и другой дополнительной литературы, в том числе на электронных носителях, приказ МОН РК от 27 сентября 2013 года № 400.