Лекция № 12: Анализ воспитательно-образовательного процесса дошкольной организации
Цель: раскрыть критерии анализа учебно – воспитательного процесса в дошкольной организации
План
1. Общие требования к организации педагогического процесса в ДОО
2. Критерии анализа педагогического процесса
3. Диагностика системы индикаторов
Общие требования к организации педагогического процесса
1. Педагогический процесс осуществляется через содержание образовательных областей.
2. Педагогический процесс строится на основе гармоничного сочетания индивидуальных, подгрупповых и групповых форм организации.
3. Педагогический процесс организуется на основе общения, игры, экспериментально – поисковой деятельности, сотрудничества с взрослыми и сверстниками.
4. Педагогический процесс носит характер межпредметного, междеятельностного взаимодействия, создает оптимальные возможности для самореализации и самоутверждения каждого его участника.
5. Педагогический процесс предусматривает направляющую роль воспитателя и предлагает:
- взаимосвязь науки и практики;
- прогнозирование, проектирование и конструирование педагогического процесса;
- объективную диагностику результата педагогической деятельности.
6. Педагогический процесс строится на основе результатов диагностики.
7. Содержание педагогического процесса обеспечивает реализацию индивидуальной траектории развития ребенка.
Критерии анализа воспитательно – образовательного процесса Образовательная область «Здоровье»
1. Создание условий для различных видов двигательной активности в ДОО с учетом возраста, индивидуальных особенностей.
2. В организации физкультурных занятий и в подвижных играх педагог реализует индивидуальный подход.
3. Способствует формированию у детей ценностей здорового образа жизни.
4. Создает условия для творческого самовыражения детей в процессе физической активности.
5. Использует разнообразные формы организации физической активности.
6. Ведет работу по снижению и профилактике заболеваемости (гимнастика, закаливание, коррекция, массаж).
7. Питание в соответствии с медицинскими нормами.
8. Питание с учетом индивидуальной диеты.
Образовательная область «Коммуникация»
1. Создание условий для развития у детей речевого общения со взрослыми и сверстниками.
2. Воспитатель подает детям пример правильной речи.
3. Обеспечивает развитие звуковой стороны речи детей в соответствии с возрастными особенностями.
4. Способствует обогащению их словаря с учетом возрастных возможностей.
5. Создает условия для овладения детьми грамматического строя речи (согласование в числе, падеже, роде и времени, ответ на вопросы, пользование суффиксами).
6. Развитие связной речи с учетом индивидуальных и возрастных особенностей.
7. Создает условия для развития у детей понимания речи через словесную инструкцию.
8. Развитие планирующей и регулирующей функции речи детей с учетом возрастных особенностей.
9. Приобщение детей к культуре чтения художественной литературы.
10. Поощрение детского словотворчества.
Образовательная область «Познание» Развитие элементарных математических представлений:
1. Создание условий соответственно возрасту.
2. Воспитатель развивает количественное представление о составе числа.
3. Знакомит с различными средствами и единицами измерения.
4. Обучает элементарным математическим операциям.
5. Учит пользоваться элементарными условными обозначениями (знаки, цифры).
6. Развивает пространственное представление.
7. Дает представление о времени.
8. Способствует самостоятельности. творческой активности в экспериментировании.
9. Создает условия для усвоения детьми математических представлений во всех видах деятельности.
10. Проводит занятия по обучению компьютерной грамотности.
Развитие элементарных естественнонаучных представлений:
1. Воспитатель создает условия для развития биологических представлений.
2. Знакомит с природными особенностями человека.
3. Развивает представление об экологии (живой и неживой мир. взаимосвязи в природе, человек – часть природы, проблема загрязнения, бережное отношение к природе, деятельность детей по сохранению окружающей среды).
Развитие конструктивной деятельности:
1. Педагог знакомит детей со свойствами деталей и способами соединения в соответствии с возрастными особенностями.
2. Обучает детей планировать, подбирать детали и создавать конструкции по образцу, заданными условиями, схемам, чертежам.
3. Поощряет самостоятельность и активность (выбор материала, экспериментирование, собственный замысел ребенка, использование построек в сюжетно – ролевой игре, преобразование построек в соответствии с игровой задачей).
4. Стимулирует творческие способности в конструкции из природного материала.