Осуществление контроля за работой ДОО
1. Система контроля ДОО
2. Предметно – развивающая среда
3. Методическая работа
4. Контроль учебно – воспитательного процесса
5. Тематическая проверка
6. Контроль охраны жизни детей
7. Контроль организации питания
8. Контроль работы медицинской и психолого – педагогической службы.
Успех работы дошкольной организации в немалой степени зависит от внедрения в практику идей педагогического, кадрового, финансового менеджмента, который включает совокупность принципов, средств, форм и методов управления педагогическим процессом в целях удовлетворения запросов детей и их родителей.
Модернизация системы управления дошкольной образовательной организации
– это не только педагогическая, но и социальная задача, т. к. от ее решения зависит качество образовательной системы и эффективность педагогического менеджмента как средства оптимизации образовательного процесса
Литература
1. ГОСО РК по дошкольному воспитанию и обучению. А., 2018
2. Елжанова Н. В. Система контроля и методическая работа в дошкольном образовательном учреждении. Ростов Н/Д, 2008
3. Козлова С. А., Куликова Т. А. Дошкольная педагогика. М., 2009
4. Скоролупова О. А. Планирование как один из этапов методической работы в дошкольном образовательном учреждении. 2009
Лекция №2: «ГОСДВО РК и Типовая учебная программа дошкольного воспитания и обучения (2020)»
Цель: раскрыть содержательные основы ГОС ДВО, Типовой учебной программы дошкольного воспитания и обучения
План
1. ГОС ДВО по дошкольному воспитанию и обучению
2. Базисный учебный план ДО
3. Содержание Типовой учебной программы дошкольного воспитания и обучения
Новый этап социально-экономической модернизации и стратегия вхождения Казахстана в число пятидесяти наиболее конкурентоспособных стран мира определяет необходимость дальнейшего развития системы образования. Дошкольное воспитание и обучение как первый уровень системы непрерывного образования создает условия для формирования и развития личности ребенка, способного успешно адаптироваться в современном постоянно меняющимся мире. Многолетние исследования, проведенные ведущими учеными, доказали, что именно дошкольный возраст является чрезвычайно важным для формирования интеллекта, личности, социального и эмоционального развития человека. Вовремя полученное дошкольное образование имеет жизненно важное значение, как для каждого ребенка, так и для благополучия страны. Учитывая, что вопросы развития детей дошкольного возраста неразрывно связаны со стратегией национального развития и являются неотъемлемой частью государственной политики, возникает необходимость обновления существующего государственного стандарта дошкольного образования.
Государственный общеобязательный стандарт дошкольного воспитания и обучениявключает систему требований к психолого-педагогическим основам воспитания и обучения детей в детском саду. Стандарт задает правила организации педагогического процесса, определяет роль и место его участников, регулирует систему отношений дошкольной организации с семьей и сообществом.
Объективная необходимость создания и введения государственного стандарта воспитания и обучения дошкольников продиктована следующими факторами:
-потребностью в сохранении и развитии дошкольных образовательных организаций, наиболее полном охвате детей дошкольным образованием, в оказании помощи семьям, воспитывающим детей в домашних условиях;
-вариативностью форм дошкольного образования настоятельно требующих унификации в отборе содержания обучения и воспитания детей дошкольного возраста, так как на основе специально предъявляемых требований возможно наиболее успешное обеспечение единого пространства детского развития;
-отсутствием научно-обоснованного перечня показателей физического, интеллектуального, психологического состояния дошкольников. Введение
Госстандарта призвано определить объем ключевых компетенций детей с учетом их возрастных и индивидуальных возможностей;
-необходимостью объединения усилий дошкольного учреждения и семьи для обеспечения полноценного воспитания и развития ребенка. Стандарт предлагает разнообразные механизмы взаимодействия и определяет пути реального вовлечения родителей в педагогический процесс дошкольной организации;
-риском возможного дисбаланса, когда при переходе к разнообразным организационным формам работы с дошкольниками возможно усиление внимания одним сторонам развития за счет снижения его к другим, не менее важным. Государственный стандарт призван предотвратить и обеспечить полноценное познавательное, художественно-эстетическое, социальное и физическое развитие ребенка.
В основу стандарта положена:
-концепция психологического возраста, как этапа развития ребенка, имеющего свою структуру и динамику;
-научно-психологическое понимание, что детство — это закономерная последовательность внутренне необходимых этапов развития личности и полнота реализации задатков ребенка определяется соответствием образовательной формы психологическому содержанию того или иного этапа развития.
-научное положение об амплификации и взаимосвязи всех сторон детского развития.
Государственный стандарт дошкольного воспитания и обучения является результатом совместной работы ученых, представителей органов образования всех уровней и практиков, что позволяет рассматривать его как метод социально- педагогического и психолого-педагогического прогнозирования.
Цель воспитания и обучения детей дошкольного возраста: Создание полноценного пространства и организация комплексного сопровождения индивидуального развития ребенка дошкольного возраста, способствующего благоприятной социализации и усвоению им ключевых компетентностей, базирующихся на общечеловеческих и национальных ценностях, воспитание творческой личности, способной к позитивным отношениям в социуме.
Основные задачи воспитания и обучения детей дошкольного возраста:
- формирование ценностей здорового образа жизни на основе национальных традиций народов Казахстана;
- развитие творческого потенциала ребенка дошкольного возраста;
- активизация интереса к познанию, любознательности;
- формирование ценностных ориентаций у ребенка на образцах позитивного социального поведения человека, нормах, правилах поведения, народных обычаях и традициях, сложившихся в казахстанском обществе;
- реализация индивидуальных потребностей, соотнесение их с социальными и общекультурными нормами;
- создание необходимых условий для саморазвития, развития способностей ребенка-дошкольника;
- поддержка и развитие самостоятельности ребенка дошкольного возраста.
Структура дошкольного образования:
Дошкольные организации: государственные, частные, ведомственные (разные виды и типы).
Организации образования, при наличии соответствующей развивающей предметно-пространственной среды и санитарно-гигиенических условий, в которых могут создаваться дошкольные группы с гибким режимом дня для детей от года до 4 лет, а также предшкольные группы и классы с 4 до 6 лет.
В предшкольных классах общеобразовательных школ устанавливается наполняемость не более 25 детей, в дошкольных группах – не белее
20. В малокомплектных общеобразовательных школах по согласованию с местной исполнительной властью может устанавливаться меньшая наполняемость предшкольных классов и дошкольных групп.
Дошкольные организации различаются:
по принадлежности: государственные и негосударственные (частные, общественных объединений, зарегистрированных на территории РК)
по возрастному составу воспитанников:
- детские ясли,
- детские сады,
- ясли-сады.
по назначению:
общеразвивающие:
- ясли-сад,
- детский сад общего типа,
- детский сад на дому.
- дошкольный учебно-воспитательный центр с приоритетным осуществлением одного или нескольких направлений развития воспитанников (физического, интеллектуального, эстетического и др.);
- мини-центр;
- ясельные и дошкольные группы в домах-малютки, детских домах и школах-интернатах для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;
- предшкольные группы и классы.
коррекционные:
- ясли-сад;
- детский сад для детей с отклонениями в физическом и психическом развитии (с тяжелыми и более лёгкими нарушениями речи, зрения, слуха, интеллекта, опорно-двигательных функций, часто и длительно болеющих детей, задержкой психического развития, с ранними проявлениями туберкулёзной инфекции, с малыми и затихающими формами туберкулеза и др.);
комбинированные:
- ясли-сад;
- комплекс «Детский сад-школа»;
- детский сад, совмещающий функции общеразвивающего и коррекционного характера
по режиму работы:
- дневные;
- круглосуточные;
- с гибким режимом.
Комплектование возрастных групп
- Группа раннего возраста (от года до 2-х лет)
- I младшая (от 2-х до 3-х лет)
- II младшая (от 3-х до 4-х лет)
- Средняя группа (от 4-х до 5-ти лет)
- Старшая группа (от 4-х до 6-ти лет) Возможно создание разновозрастных групп.