Преподаватель старается создать атмосферу, в которой хочется заниматься, вызывает интерес.
При этом ребята приходят иногда сонные, иногда уставшие, иногда огорченные, и это тоже важно учитывать.
Сложилось - 40 минут - занятие, 10-15 минут - игра, на английском или на русском, для развития и для отдыха, часто это подвижные игры.
Тексты и предложения старалась сделать веселыми, добрыми, оригинальными, о том, что им дорого, что они любят (кошки, собаки, дельфины, спорт, боевые искусства, катание на велосипеде, например) и о том, что могло бы развивать (текст о том, как ребята делают модель самолета и запускают ), что могло бы им показать модели хорошей веселой творческой "нестандартной" жизни - любовь, дружба, взаимопомощь, дружба с животными, занятия танцами, спортом, музыкой, акробатикой, путешествия...
Кроме того, что стараюсь тексты писать веселые, романтичные, - стараюсь иллюстрации к предложениям и текстам делать красивые, добрые, веселые, развивающие.
Никаких домашних заданий! Ничего "учить" не нужно!!!
Рассказываю новый материал, потом – практика - чтение, разговоры.
На следующем занятии, в начале, быстро этот новый материал напоминаю, повторяю. И опять практика.
На следующем занятии - чуть-чуть, еще раз.
Например, правила чтения новые - мы повторяем столько раз, сколько им нужно, - первые несколько занятий они читали все слова-образцы (рядом с которыми нарисованы картинки к ним) по изучаемому правилу чтения, потом, на следующих занятиях, когда в начале занятия мы повторяем это правило чтения - все меньше этих слов, наконец - 2-3 слова, потом уже и они, и я понимаем, что они привыкли, хорошо это запомнили, и читать эти образцы им уже не нужно, буквосочетание стало хорошо знакомым.(Это все можно делать намного быстрее,чем в традиционной школе.)
Если кто-то не хочет повторять - не читает, или читает в том объеме, который он считает нужным.
Однажды позвали на частный урок - готовить мальчика к школьному диктанту по теме "дни недели, месяцы". Такое времяпровождение считаю совершенно непродуктивным. Ребята боятся диктанта, проводящегося в такой форме, и оценок.
У нас на занятиях: рассказала, по какому принципу называются дни недели в русском языке (понедельник - первый, вторник - второй ...), и в английском (Sunday - день Солнца, Monday- день Луны...), ребята несколько раз, глядя на написанные названия дней недели и месяцев, послушали, как это звучит, мы отметили, где чтение "по правилам", где "не по правилам", потом читали предложения и тексты, где встречали эти слова…
В институте,где я училась, на занятиях английским было замечательно, что, когда ученик замолкал, не зная, что сказать, забыв слово, преподаватель называл это слово, не свидетельствуя об "ошибке", а помогая, деликатно, и получалось очень быстрое движение вперед. Мне это очень нравилось.
Каждый раз, когда читающий доходит до слова, которое ему может показаться трудным (новое слово, с новым буквосочетанием, чтение "не по правилам"), стараюсь прочитать это слово вместе с ним, одновременно, и говорю, что буду читать это вместе с ним столько раз, сколько понадобится, пока он не привыкнет. А потом люди действительно привыкают, и поддержка в этом уже не требуется.
После чтения предлагаются письменные упражнения (для тех, кто любит писать и не против этого), и, мне кажется, трудно не запомнить, как пишется слово, написав его в разных предложениях несколько раз, причем с удовольствием, при этом они ничего не учили специально! Кто писать не любит, предлагаю - они диктуют, а я пишу, с их слов.
Не ищу в том, что они пишут, ошибки, а помогаю избавиться от неточностей, стараюсь сделать это деликатно.
Обучение идет настолько, насколько человек этого сам хочет, т.е. для всех по-разному. Я счастлива, когда на занятия приходят люди, которые, как и я, любят языки и хотят изучать их глубоко. К счастью, их большинство.