"Нестандартное" и "стандартное" образование.
(почему ребятам скучно в современной традиционной школе, как можно сделать образование веселым и интересным, как я писала первый учебник, традиции наших занятий)
Эта статья появилась, как ответ на вопрос в переписке: что такое «нестандартное» образование?
Это мнение, конечно, субъективное, тем более, что я всю жизнь любила учиться, учеба в университете и в институте была во многом праздником.
Прежде, чем ответить, что для меня - "нестандартное" образование, хочу написать, что такое, как мне кажется, так называемое "стандартное" (не все, кто работает в "традиционных" системах, придерживаются стандартов, но многие преподаватели придерживаются, и, наверное, часто - с лучшими намерениями, не понимая, что служат системе насилия).
Согласна с мнением, что многие современные школы(к счастью,не все), колледжи, институты - "места лишения свободы". Современное «традиционное» образование - во многом - система насилия. Хотя многие люди ЛЮБЯТ учиться и ХОТЯТ получить глубокое хорошее образование.
Обязательность, уравнивание...Начинать и заканчивать делать что-то " по звонку" …
Восточная философия говорит, что у всех - разный уровень развития души, разное количество прожитых жизней.
(Даже если кто-то не принимает эту концепцию, все равно: все люди - разные. И,чтобы быть счастливыми, им нужно разное. Хотя у нас всех есть много общего,есть главные жизненные потребности: в любви, уважении,принятии, развитии,творчестве, принадлежности к какой-то группе людей, в созидательном труде…)
Если посмотреть на индийскую систему «варн» (ступенек развития души) –
1. есть люди – «брахманы» — «жрецы, учёные, подвижники» – в современном мире это те, кто интересуется, занимается наукой, искусствами, культурой, инженерным делом, исследованиями, обучением, образованием, лечением, создает произведения искусства, культурные, научные ценности – преподаватели, врачи, ученые, писатели, художники, музыканты, исследователи…
2. «кшатрии» — «воины и правители» – те, кто занимается управлением и защитой людей.
3. «вайшью» — земледельцы, ремесленники, торговцы, работники сферы обслуживания людей…
4. «шудры» —рабочие...
Чем большее количество раз душа рождается, тем больший опыт она приобретает и движется по ступенькам варн.
Ни одна варна не «хуже» другой, каждая варна- замечательная. Люди каждой варны делают что-то важное и полезное для мира,общества. Просто это разные этапы развития. Хорошо, когда человек учится и работает в соответствии с уровнем развития души. Тогда он счастлив, на своем месте, занимается тем, чему рад.
Кто-то больше любит теорию,а кому-то не хочется углубляться в теорию,а приятно что-то делать руками. Не обязательно варна может быть ярко проявлена, человек может заниматься, например, торговлей, а по сути он - исследователь, или художник; может работать поваром, а по сути он - психолог... Важно учитывать, что у людей разный возраст души, эти "варны"- одна не лучше и не хуже другой, а просто неравномерность развития; то, что для одного уже пройденный этап, у другого еще впереди, - некорректно поэтому говорить, что один умнее другого, это все равно, что сравнивать два растения, одно из которых начало расти раньше, и говорить, что то, что сейчас оно выше - достоинство. Это не достоинство, а свидетельство более раннего начала. То, что оно раньше начало расти, это не заслуга, второе тоже вырастет.
И люди развиваются неравномерно, даже у тех,кто примерно одного уровня развития – разные задачи в жизни. Для кого-то математика станет делом жизни, а кому-то достаточно знать прикладную математику, а более глубоко изучать медицину.
В современных школах рядом с «брахманами» за партой - «шудры», более молодые души, рождавшиеся не так много раз. Интересы и возможности у них разные, образование должно бы для них быть тоже разным. Одни ждут-не дождутся, быстро усвоив новый материал, когда наконец вся группа сделает это и можно будет наконец двигаться в познании дальше, -
другие с трудом усваивают программу, не в силу "плохости", как считают некоторые учителя, а из-за более молодого возраста души. У них,например,меньше развито абстрактное мышление, им более привычно решать практические задачи. Перед ними поставлена заранее трудновыполнимая задача (ведь не ожидают, что одну задачу одинаково успешно решат 10-классник и первоклассник), и при этом они получают "плохие" оценки, неодобрение одноклассников, и эта моральная травма УЗАКОНЕНА.
В статьях о «минусах» современного «традиционного» образования часто приводится пример: это образование похоже на ситуацию,когда к дереву подводят кошку, собаку и рыбку,и говорят: лезь на дерево.Если залезашь,тебе «5». Кошка легко и с радостью залезет.Собака ничуть не хуже кошки,но ее лапы не приспособлены для лазания по деревьям.А рыбка вообще этого не умеет,но зато она умеет плавать!Индивидуальность не учитывается традиционной оценочной системой.
