Тема: Технология соединения брусков из древесины.

Дата: 2025-05-25; Просмотры: 4

Оценка:

0.00 из 5.00 — оценок

Скачиваний: 0

Скачать

Раздел: Технология ручной обработки древесины и древесных материалов

Цели урока:

1.Предметные цели:

v Способствовать формированию и развитию умений и навыков работы со стамеской, молотком.

v Способствовать запоминанию основной терминологии технологических процессов ручного соединения брусков.

v Способствовать формированию представления об устройстве рубанка и шерхебеля.

v Способствовать осознанию существенных признаков понятий, технологических процессов ручной и станочной обработке древесины.

v Раскрыть причины, приводящие к браку заготовок при строгании.

2. Личностные цели:

v Способствовать развитию речи учащихся, словарного запаса, новых понятий.

v Способствовать развитию сенсорной сферы учащихся развитие глазомера, ориентировки в пространстве, точности формы.

v Способствовать развитию двигательной сферы, овладение моторикой мелких мышц рук, развивать двигательную сноровку, соразмерность движений при строгании.

v Способствовать формированию и развитию самостоятельности учащихся при выполнении практических заданий.

v Осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации в современном обществе.

v Способствовать к бережному отношению к природным и хозяйственным ресурсам.

v Способствовать формированию готовности к рациональному ведению домашнего хозяйства.

3. Метапредметные цели:

v Способствовать формированию и развитию трудовых, эстетических, экологических, экономических и других качеств личности.

v Выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.

v Соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства.

4. Профориентационные цели:

Ø Обобщить у учащихся знания в сферах трудовой деятельности, профессиях, карьере.

Ø Способствовать формированию знаний и умений объективно осуществлять самоанализ уровня развития своих профессионально важных качеств и соотносить их с требованиями профессий.

Ø Развивать представление о народном хозяйстве и потребности в трудовой деятельности, самовоспитании, саморазвитии и самореализации в трудовой деятельности.

Ø Воспитывать уважение к работающему человеку.

Ø Сформировать представление о профессии столяра.

Методическое оснащение урока:

1 Материально-техническая база:

1. кабинет технологии;

2. мультимедийное оборудование;

3. столярный верстак

4. Стамеска, молоток, киянка, линейка, карандаш, угольник, рейсмус.

5. Заготовки древесины

2 Дидактическое обеспечение:

1) учебник: А.Т.Тищенко, В.Д.Симоненко «Технология. Индустриальные технологии» 6 класс Москва: «Вента-Граф, 2013

2) учебно-технологическая документация (УТД): Технологическая карта изготовления табурета. Эскиз изделия (Приложение 1)

3) образцы объектов труда;

4) средства контроля (карточки самоконтроля, взаимоконтроля, контроля учителем. (Приложение 2, 3)

Тип урока: Комбинированный

Вид урока: Урок практикум

Методы обучения:

- по типу (характеру) познавательной деятельности: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, работа с мультимедийными средствами.

- по организации и осуществлению учебно-познавательной деятельности: практические упражнения, трудовые действия, репродуктивные и проблемно-поисковые методы самостоятельной работы и работы под руководством преподавателя.

Формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная, в парах.

Планируемые результаты:

- Предметные: овладение алгоритмами и методами решения организационных и технико-технологических задач, элементами научной организации труда, культурой труда, планированием, подбором инструментов и материалов.

Метапредметные: понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению; применять уже полученные знания при изучении нового материала, уметь самостоятельно работать с источниками знаний, уметь находить ответ на вопрос в тексте; уметь сравнивать; наблюдать; делать выводы; отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

- Личностные: уметь сотрудничать; понимать и осознавать важность изучаемой темы. Развитие трудолюбия и ответственности за результаты своей деятельности, выражение желания учиться для удовлетворения перспективных потребностей

Ход урока.

Приложение 1

Технологическая карта «Изготовление табурета».

Последова-тельность изготовления	Графическое изображение	Инструменты и приспособления
1) Выбор заготовки на крышку. Нанесение линий разметки.		Заготовка, угольник, линейка, карандаш,
2) Изготовление и отделка ножки		Рубанок, напильник, сверлильный станок, наждачная бумага, стамеска, молоток.
3) Изготовление и отделка проножки		Рубанок, напильник, угольник, наждачная бумага, стамеска, молоток.
4) Изготовление и отделка царги		Рубанок, напильник, угольник, наждачная бумага, стамеска, молоток.
5) Обработка крышки. Разметка и сверление отверстий		Сверлильный станок, наждачная бумага, стамеска, молоток.
6) Сборка ножек		Ножки, проножки, царги, клей, киянка.
7) установка сидения		Киянка, клей, саморезы.
8) Отделка изделия	Зачистка шлифовальной шкуркой, покрытие олифой лаком, покраска краской.	Кисть, лак, краска, шлифовальная шкурка

Приложение 2

Лист самоконтроля

Приложение 3

Лист контроля учителя

Приложение 4

Инструкция по технике безопасности при ручной обработки древесины.

Опасности в работе

1. Ранение глаз стружками, опилками.

2. Ранение рук при прикосновении к режущей части инструмента.

3. Ранение осколками плохо склеенной древесины, косослойной, суковатой.

До начала работы

1. Правильно надеть спецодежду: фартук с нарукавниками или халат и головной убор - берет или косынку.

2. Проверить наличие инвентаря (сидение, щетка-сметка, совок), исправность верстака (зажимные коробки, упор для пиления, зажимные клинья, приспособления для чертежа).

3. Разложить на верстаке инструменты индивидуального пользования в строгом порядке, установленном учителем. На верстаке не должно быть ничего лишнего.

Во время работы

1. Надежно закрепить обрабатываемый материал (древесину) в зажимах верстака.

2. Пользоваться инструментом только по назначению, исправным, хорошо налаженным и наточенным.

3. Концы полотен лучковых пил должны быть прочно закреплены в шаховках, полотна разведены. Шнур должен обеспечивать необходимое натяжение полотна.

4. Строгальные инструменты должны иметь рожок или вывеску в зензубелях, калевках, гелтелях. Задняя часть колодки должна быть округлой и гладкой. Расщепленные части стругов немедленно заменяются. Ручка инструмента должна быть удобной для работы.

5. Технологические операции (пиление, отесывание, долбление, сверление, соединение деталей) выполнять на верстаке в установленных местах, используя приспособления, упоры и подкладные доски.

6. Не допускать захламленности верстака отходами, стружками. Своевременно возвращать учителю инструмент общего пользования.

7. Не отвлекаться во время работы, следить за правильными приемами работы.

8. Приготовление и разогревание клея производить под постоянным наблюдением в изолированном от мастерской и хорошо вентилируемом помещении.

9. Пользоваться открытым огнем, а также электроразогревателями в деревообрабатывающей мастерской категорически запрещается.

10. Во избежание травмирования необходимо:

а) следить за натяжкой полотна лучковой пилы;

б) применять направитель для опоры полотна инструмента при запиливании;

в) проводить чистку стругов деревянными клиньями;

г) в случае порчи инструмента во время работы немедленно заменять его.

После окончания работы

1. Остатки материалов, незаконченные изделия сдать дежурному или учителю.

2. Проверить состояние инструментов и положить их в том порядке, как установлено учителем.

3. Убрать свое рабочее место, пользуясь сметкой. Сдувать стружку ртом или сметать рукой запрещается.

4. На верстаке проверить наличие и состояние клиньев, а зажимные коробки (задняя, передняя) завинтить до установленного зазора (не более 2 - 5 мм).

5. Привести себя в порядок.

6. Из мастерской выходить с разрешения учителя.

Приложение 5

Закрепление изученного материала

- Какими способами выполняется соединение деревянных изделий? (Соединение деревянных изделий выполняется при помощи гвоздей, шурупов и клея.)

- Что такое клей? (Клей-это вязкое вещество, которое при затвердевании образует прочную пленку, соединяющую склеиваемые поверхности детали.)

- Какой клей чаще всего используется в мастерских и что он собой представляет? (Клей ПВА—вязкая жидкость белого цвета, применяется для склеивания древесины, ткани и бумаги.)

2.4. Разработка методических рекомендаций по проведению разных типов уроков раздела «Технология ручной обработки древесины и древесных материалов», 6 класс

Современный подход к решению образовательных задач в рамках образовательной области “Технология”, заключается в следующем: в процессе активной познавательной деятельности школьники овладевают основами трудовой деятельности, знакомятся с простейшими технологиями преобразования доступных материалов, овладевают опытом творческой деятельности. Овладение учащимися опытом творческой деятельности предполагает формирование определенной готовности ученика к поиску решения “новых” для него проблем и творческому преобразованию действительности через выстраивание системы творческих заданий, направленных на развитие мышления, в том числе технического, и овладения трудовыми умениями.

Использование разных типов уроков технологии реализуют выше названный подход в двух направлениях. Первое - развитие личности ребенка во всем возможном многообразии: развитие психических качеств (мышление, воображение, память, внимание, речь), эстетического вкуса, потребности в практической творческой деятельности, а также развитие элементов технического и художественного мышления, конструкторских способностей. Вторая – формирование обобщенных технико-технологических знаний и умений по ручной обработке древесины.

Названные линии реализуются содержательно через продуманную систему упражнений и изделий, подобранных соответственно учебным задачам; через выполнение творческих заданий обобщающего характера.

В методике преподавания технологии для квалификации уроков используются различные признаки: по преобладанию изучения теоретических знаний или практических работ, по доминирующим дидактическим целям и задачам, по основным методам обучения. По этим признакам выделяются: вводный урок, комбинированный урок, теоретический урок (урок изучения новых знаний), практический урок, урок-лабораторная работа, контрольный урок.

Целью урока изучения новых знаний является овладение учащимися новым материалом. Для этого школьники должны подключаться к решению таких дидактических задач, как усвоение новых понятий и способов действий, самостоятельной поисковой деятельности, формированию системы ценностных ориентации.

Наиболее применимы такие уроки в работе со школьниками среднего и старшего возраста, так как именно в средних и старших классах изучается довольно объемистый материал, применяется крупноблочный способ его изучения. Формы такого изучения могут быть самыми разными: лекция, объяснение учителя с привлечением учащихся к обсуждению отдельных вопросов, положений, эвристическая беседа, самостоятельная работа с учебником, другими источниками, постановка и проведение экспериментов, опытов и т.д.

Основные дидактические задачи, которые решаются на практических уроках, в основном сводятся к следующим: а) систематизация и обобщение новых знаний; б) повторение и закрепление ранее усвоенных знаний; в) применение знаний на практике для углубления и расширения ранее усвоенных знаний; г) формирование умений и навыков; д) контроль за ходом изучения учебного материала и совершенствования знаний, умений и навыков.

В большинстве классификаций этот тип урока разбивают на несколько типов: уроки закрепления изучаемого материала; уроки повторения; уроки комплексного применения знаний, умений и навыков; уроки формирования умений и навыков и др. Видами этого типа уроков являются: а) уроки самостоятельных работ (репродуктивного типа — устных или письменных упражнений); б) урок — лабораторная работа; в) урок практических работ; г) урок — экскурсия; д) урок — семинар.

Контрольные или проверочные уроки нацелены на решения двух основных дидактических задач — установление уровня овладения учащимися теоретическими знаниями и методами познавательной деятельности по узловым вопросам программы, имеющим решающее значение для овладения предмета в целом, и проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся по всему программному материалу, изучаемому на протяжении длительных периодов — четверти, полугодия и за весь год обучения.

Психологически такие уроки стимулируют учащихся к систематическому повторению больших разделов, крупных блоков учебного материала, позволяет им осознать его системный характер, раскрыть способы решения типовых задач и постепенно овладевать опытом их переноса в нестандартные ситуации при решении возникающих перед ними новых необычных задач.

Комбинированный урок - наиболее распространенный тип урока в существующей практике работы школы. На нем решаются дидактические задачи всех предыдущих типов уроков, описанных выше. Отсюда он и получил свое название - комбинированный. В качестве основных элементов этого урока, составляющих его методическую подструктуру, являются: а) организация учащихся к занятиям; б) повторение и проверка знаний учащихся, выявление глубины понимания и степени прочности всего изученного на предыдущих занятиях и актуализация необходимых знаний и способов деятельности для последующей работы по осмыслению вновь изучаемого материала на текущем уроке; в) введение учителем нового материала и организации работы учащихся по его осмыслению и усвоению; г) первичное закрепление нового материала и организация работы по выработке у учащихся умений и навыков применения знаний на практике; д) задавание домашнего задания и инструктаж по его выполнению; е) подведение итогов урока с выставлением поурочного балла, оценки за работу отдельным учащимся на протяжении всего урока.

Содержание раздела «Технология ручной обработки древесины и древесных материалов», 6 класс может изучаться в разном объеме в зависимости от варианта школьного учебного плана.

2.5 Анализ материально – технической базы, охрана труда и правила безопасной работы в кабинете технологии МБОУ "Лицей при УлГТУ №45"

Материальная база - один из основных факторов, определяющих уровень трудового воспитания и обучения в школе. К материальной базе трудового обучения предъявляются следующие требования:

• площадь мастерской соответствует типовым положениям по количеству учащихся в школе (38 кв.м.);

• мастерская оснащена оборудованием, инвентарем и материалами;

• соблюдены санитарно-гигиенические нормы и условия безопасного труда учащихся;

• обеспечена пожарная безопасность.

Данные об учебной мастерской

Расположение: 1 этаж

Тип мастерской: комбинированная

Огнетушитель: порошковый ОП-4(3)-АВСЕ-01

Устройство защитного отключения электроснабжения – есть

Заземление – проведено

Инструкции по ТБ и ОТ – имеются

Комплекс упражнений направленных на сохранения здоровья обучающихся:

- перед началом первого урока проводится зарядка;

- проводятся физкультминутки.

Учебный кабинет – это помещение в общеобразовательном учреждении, оборудованное в соответствии с целями и задачами данного учебного предмета и специфики учебной деятельности учителя и учащихся. При оборудовании и эксплуатации учебных кабинетов должны соблюдаться требования охраны труда.

Охрана труда – система обеспечения безопасности жизни и здоровья работников в процессе трудовой деятельности, включающая правовые, социально – экономические, санитарно – гигиенические и иные мероприятия.

Планировка учебного кабинета и размещение оборудования. В каждом учебном кабинете проводится планировка, под которой подразумевается размещение рабочих мест учителя и учащихся, размещение шкафов для хранения учебно-наглядных пособий и технических средств обучения, оборудование каждой стены. При прямоугольной конфигурации помещения мебель размещается в три ряда. Проходы и расстояния между оборудованием должны приниматься в сантиметрах:

- между рядами двухместных столов - не менее 60;

- между рядами одноместных столов - не менее 50;

- между рядами столов и наружной продольной стеной - не менее 70 (в зданиях из кирпича и местных материалов допускается 50 см);

- между рядами столов и внутренней продольной стеной (перегородкой) или шкафами; стоящими вдоль этой стены,- не менее 70;

- между передними столами и демонстрационным столом – не менее 80;

- от передней стены с доской до передних столов всех рядов при трехрядной и для средних рядов при четырехрядной расстановке двухместных столов - не менее 170-200.

- от задних столов до задней стены (перегородки) - не менее 65 см, если задняя стена является наружной - не менее 10 см. При устройстве входа в учебное помещение со стороны задних столов размер принимается - не менее 120 см;

- от задних столов до шкафов, стоящих вдоль задней стены не менее 80 (120);

- между столом преподавателя и передней стеной (перегородкой) - не менее 65;

- от демонстрационного стола до доски - не менее 100;

- между столами в ряду - не менее 50;

- между столом преподавателя и передними столами учащихся - не менее 50;

- наибольшая удаленность последнего места учащегося от доски в учебном помещении - 1000;

- высота нижнего края доски над полом (в рабочем положении) – 80-90.

Расположение мебели в мастерской.

Спецификация:

Схема кабинета технологии МБОУ «Лицей при УлГТУ № 45» г.Ульяновска.

Усовершенствованная схема кабинета технологии МБОУ «Лицей при УлГТУ № 45» г. Ульяновска.

Спецификация измененного кабинета:

Таким образом, выполненный анализ кабинета технологии МБОУ «Лицей при УлГТУ № 45» г. Ульяновска позволяет внести предложения по более рациональному расположению оборудования, эстетическому оформлению кабинета и техническому состоянию:

1. Провести косметический ремонт кабинета.

2. Обеспечить мастерскую недостающим оборудованием, материалами и инструментами для всех видов работ в рамках учебного плана.

Заключение.

Подготовка любой формы урока требует от педагога больших затрат сил и времени, поскольку он выступает в роли организатора. Поэтому прежде чем браться за подобную работу следует взвесить собственные силы и оценить возможности. Для успешной подготовки урока и его проведения учитель должен обладать рядом личностных качеств и соответствовать некоторым требованиям, основными из которых являются:

Область «Технология» обеспечивает формирование политехнических и общетрудовых знаний и умений в области технологии, экономики, организации и экологии современного производства, представления о перспективах его развития, о мире профессий, об основах предпринимательства, о ведении домашнего хозяйства; воспитывает общественно ценные мотивы выбора профессии и трудолюбие, вооружает опытом самостоятельной практической деятельности; содействует развитию технологического мышления, творческого отношения к действительности, стремления к созиданию, проявлению индивидуальности у каждого обучающегося.

Решению этих задач, обеспечению качественного обновления и совершенствования трудовой подготовки школьников призван способствовать раздел «Технология ручной обработки древесины и древесных материалов», 6 класс программы «Технология».

Только оптимальное сочетание всего многообразия типов уроков, может способствовать успешному развитию личности учащихся. То есть, должно быть гармоничное сочетание форм обучения. Многообразие типов уроков помогает учителю раскрыть свой творческий потенциал независимо от того, какой предмет он преподает, а вместе с тем помогает творчески раскрываться самим учащимся, пробуждая в них познавательную активность. Готовить на уроке творчески активную личность, заинтересованную во все более самостоятельном познании не только можно, но и нужно. И в этом нам могут помочь не только отработанные в педагогической практике традиционные уроки, но и распространенные за последние годы нетрадиционные формы уроков.

Именно поэтому целью итоговой аттестационной работы является разработка методических рекомендаций по проведению разных типов уроков раздела «Технология ручной обработки древесины и древесных материалов», 6 класс.

Чтобы достичь поставленной цели, были решены следующие задачи:

· провести анализ и синтез психолого-педагогической и социальной литературы по теме исследования;

· показать свой опыт в использовании различных типов уроков;

· сформулировать методические рекомендации по проведению разных типов уроков раздела «Технология ручной обработки древесины и древесных материалов», 6 класс.

Список использованной литературы.

1. Программы средних общеобразовательных учреждений. Трудовое обучение. Технология. 1 - 4 классы. 5-11 классы. / Под редакцией Ю.Л. Хотунцева, В.Д. Симоненко. - М.: Просвещение, 2011. - 222 с.

2. Общие основы преподавания технологии. /Е.М. Муравьев, В.Д. Симоненко – Брянск: БГПУ, 2000 – 230 с.

3. Педагогика/Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Педагогическое сообщество России, 2006. – 608 с.

4. Методика трудового обучения с практикумом./Под ред. Д.А. Тхоржевского. – М.: Просвещение, 1987 – 447 с: ил.

5. Методика преподавания технологии с практикумом / Г.И. Кругликов. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 480 с.

6. Скаткин М.Н. Совершенствование процесса обучения. - М., 1971. С. 149

7. Дидактика средней школы / Под ред. М.Н. Скаткина. 2-е изд. - М., 1982. С. 227

8. Педагогика. - URL: http://paidagogos.com/?p=83

9. Орлов А.А. Введение в педагогическую деятельность: учеб.- метод. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А.А. Орлов.- М.: Академия, 2004. – 281с.

10. Технология. Индустриальные технологии: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.В. Синица, В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 192 с.: ил.