Тема:«Понятие о неопределённой форме глагола»
Тип урока: урок открытия новых знаний
Цель урока: формирование понятия «неопределённая форма глагола», развитие умений отличать неопределённую форму глагола от других форм глагола по вопросам и суффиксам -ть, -ти, на -чь.
Задачи: урока:
обучающие: формировать новые способы действий, обучать работе по плану.
развивающие: урок призван способствовать развитию у учащихся умений отличать неопределённую форму глагола от других форм глагола по вопросам и суффиксам –ть, -ти, -чь.
воспитательные: повышение уровня познавательного интереса к предмету русский язык.
В процессе обучения формирую следующие виды УУД.
Личностные УУД:
- внутренняя позиция школьника; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации; способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, сравнение); осознавать познавательную задачу, слушать, извлекая нужную информацию, соотносить ее с имеющимися знаниями.
Коммуникативные УУД:
- формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные УУД:
- развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника, оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Метапредметные связи: литературное чтение, физическая культура.
I.Орг . момент
- Тихонечко садитесь.
– Откройте тетрадь, запишите число, «классная работа».
2. Графический диктант.
- Чистописание проведём в форме графического диктанта.
- Я буду задавать вам вопросы. Ваша задача: прослушав вопрос, как можно быстрее дать ответ, записав его в тетрадь.
- Звук парный звуку [ф].
- В слове тонна удвоенная согласная буква …
- Первая буква в алфавите.
- В слове «земля» безударная гласная…
- Звук, который слышен на конце слова «мороз».
Давайте проверим: в, н, а, е, с.
3) Классификация по признаку.
- Полученную информацию разделите на группы.
(в, н, с – согласные буквы; а, е-гласные буквы)
- Пропишите сочетания букв, следите за правильным соединением . (внаес)
- Из данных букв составьте слово. (Весна, навес)
-Запишите слово весна в тетрадь, подберите и запишите несколько однокоренных слов, выделите корень, назовите проверочное слово(весенний, веснушки, веснянка, вешние, вёсны)
- Назовите весенние месяцы.
-Вспомните пословицы про весенние месяцы, объясните их смысл.
(*И март на нос садится», (т.е. бывает мороз.)
Апрель с водой, май с травой.
*Коли в мае дождь, будет и рожь. )
- Запишите первую пословицу и подчеркните грамматическую основу.
1. Интервью.
Однажды одной части речи предложили ответить на вопросы анкеты. Послушайте вопросы, прочитайте ответы и догадайтесь, какая часть речи давала интервью.
– Что вы больше всего любите?
– Люблю действовать.
– Что вы больше всего не любите?
– Не люблю предлоги и известную всем частицу.
– Что бы вы пожелали ребятам?
– Чтобы русский все ребята
на "десятку" знали.
На письме и в разговоре
Меня употребляли.
- О какой части речи пойдёт речь на уроке?
- Конечно же - это знакомый незнакомец Глагол.
- Почему я так сказала? (потому что мы его немножко знаем, но ещё не всё)
IΙ. Актуализация знаний.
- Предлагаю вам поиграть в игру «Пресс-конференция».
Ответить на вопросы (устно).
– Что такое глагол?
– Что обозначает глагол?
– Только ли действие обозначает глагол? (Нет, ещё и состояние.)
– Как изменяются глаголы?
- На какие вопросы отвечают глаголы?
- Какая особенность есть у глаголов прошедшего времени?
- Какую синтаксическую роль играют глаголы в предложении?
III. Формулирование проблемы.
, Прочитайте слова.