1. Отвернуться от раздражающей ситуации или закрыть глаза.
2. Задать себе вопрос: что бы я хотела прямо сейчас? Чтобы посуда была помыта – идти и помыть посуду. А потом вернуться к ситуации.
Дочь нарисовала на обоях (или разбила вазу), что отвечает родитель на оправдания (это не я) ребенка?
- Она врет!
- Нет! Это и правда ее хваталки-загребалки сделали… Лобные доли мозга еще недоразвиты – дайте время, чтобы сформировались.
Она хотела вас разозлить?
Она хотела вам боль причинить?
Она не думала об этом! У нее не было такой цели, а интересен сам процесс.
Вы ее продолжаете любить? Обнимите! Если мы заводим щенка и оставляем его дома с неубранной обувью, сами несем ответственность за испорченные вещи, не он.
Обсудите с ребенком проблемное поведение: «Я тебя очень люблю, но мне обидно, что... И что же теперь нам делать?» - передать ответственность. Теперь ее задача думать, что делать с этими обоями. Может закрыть изъян творческим элементом (рисунком) или деньги, которые копила на киндерсюрприз, будет теперь откладывать в коробочку для новой вазочки? Исправит, пожимаем руку – верим в нее!
- «Умничка! Ты можешь исправить любую ситуацию/ошибку» (ребенок исправил последствия своего поведения).
Альтернатива наказанию
Алгоритм:
1. Указать способ правильного поведения. «Я понимаю, что ты расстроен, но было бы лучше, чтобы ты сообщил о своих чувствах, без грубых слов и обзываний».
2. Высказать свое неодобрение. «Такие слова мне не нравятся».
3. Высказать свои ожидания: «Надеюсь, ты найдешь другой способ показать мне, насколько ты расстроен».
4. Объяснить, как исправить ситуацию: «Мне бы хотелось, чтобы мы с тобой, или ты сам составил список слов, которые можно было бы использовать вместо всех тех, что ты произнес».
5. Предложить выбор: «Ты можешь использовать такие слова мысленно, не произнося вслух, или выбирать такие слова, которые никого не оскорбляют».
6. Показать ребенку последствия его поведения: «Когда я слышу подобные слова, у меня пропадает всякое желание помогать тебе».
Пример: «Тысячу раз говорили тебе, что во время такой игры можно что-то сломать» или «Я рада, что ты сделал это неумышленно. Но у Сережи теперь нет очков. Возможно, ты мог бы оплатить очки из своих сбережений (как исправить). Родители Сережи должны знать о твоих планах…и о том, что ты сожалеешь…». Ребенок: «Вы поможете мне написать им письмо».
Таким образом, мальчику нужно давать возможность помогать, творить, создавать условия (уместно будет конструирование, работа с твердыми материалами (фольга, проволока)); мальчикам свойственны целеполагание, концентрирование, однозначность. Они – СОЗДАТЕЛИ! Ведь это потребность человека от рождения - Создавать!
А девочкам важен контакт и возможность наделить все теплом, уютом, красотой, согреть и наполнить! Им свойственно многозадачность и неточность.
И нужно помнить, что есть еще множество тайн в развитии мозга и психики, которые пока не доступны нашему пониманию. Поэтому главной своей заповедью сделайте — «не навреди»!
Список литературы:
1. Радзивилова М.А. Гендерный подход в воспитании дошкольников в условиях ДОУ // Фундаментальные исследования. – 2013. – № 4-2. – С. 453-456;
2. Каган В.Е. Когнитивные и эмоциональные аспекты гендерных установок у детей 3-7 лет // Вопросы психологии. 2000. № 2.С. 65-68.
3. Климина Л.В. Гендерный подход к образованию дошкольников // Дошкольная педагогика. 3, 2012 г. – С.7