Пример: «Саша, найди красные карандаши, они - наверху в коробке. Нужны, чтобы обвести текст».
Эффективные способы взаимодействия с детьми
с точки зрения гендерного подхода
Ишимова Е.В.
г. Челябинск, МБДОУ ДС № 337, педагог-психолог
Кузнецова Ю.В.
г. Челябинск, МБДОУ ДС № 470, педагог-психолог
Одной из задач дошкольной образовательной организации является подготовка детей к школьному обучению. Для успешной учебы в школе необходимый навык ребенка - выполнение инструкции учителя. Для этого нужно услышать и правильно понять то, что от него требуется. Для многих детей это становится проблемой, с которой сталкиваются и родители, и педагоги. По данным нейрофизиологов и нейропсихологов мозг мальчиков и мозг девочек устроены и работают по-разному. Последнее положение лежит в основе различия познавательных стратегий и путей формирования познавательных функций, темпов, способов переработки и усвоения информации, организации внимания; формах активации эмоций, формировании положительной и отрицательной оценки своих действий и их результатов, качества и типов адаптивных реакций организма и др.
Как полагают основатели нового направления в нейропсихологии и нейрофизиологии – нейропедагогики – В. Д. Еремеева, Т. П. Хризман, отличия деятельности мозга у девочек и мальчиков уже с периода новорожденности выявляются по записям биотоков мозга, причем с такой степенью достоверности, что по электрофизиологическим показателям можно определить пол ребенка. У мальчиков преобладающим является одно из полушарий мозга с четкой асимметрией их деятельности. Причем в правополушарном варианте преобладает интуитивный, объемный, пространственный, синтетический тип восприятия информации, в левополушарном – логический, аналитический. У девочек меньше выражена межполушарная асимметрия, оба полушария относительно взаимозаменяемы, кроме речевых функций; однако в правополушарном типе деятельности преобладает эмоциональная реактивность и эмоциональная образность мышления; при левополушарном – вербализация явлений, последовательность, пошаговая обработка информации, а при выборе решения – использование шаблонных, консервативных стереотипов, возможен педантизм.
Учитывая эти особенности в развитии, возникает необходимость в гендерном подходе к воспитанию детей. Понятие «гендер» можно определить, как принадлежность человека к социальному полу, определяющую его поведение на основе общественных стереотипов. Гендерный подход предполагает учет в процессе обучения физиологических, психологических и педагогических особенностей мальчиков и девочек, которые влияют на мотивацию, на формирование познавательного интереса, на восприятие и понимание учебного материала, на способности ребенка и т. д. Таким образом, гендерное воспитание - это организация условий для воспитания и развития ребенка с учетом принадлежности к определенному полу.
Какие же существуют различия в воспитании мальчиков и девочек? Как выявили выше, у них различные потребности. Тем не менее, всем нужно главное - любовь! Любовь проявляется по-разному, но главные составляющие – доверие и забота. Мальчику нужно больше доверия, девочкам же - больше заботы.
Например, если мальчик отказывается от помощи в одевании, для него важно сделать это самостоятельно. Дать ему возможность самостоятельных действий - это проявление доверия (чрезмерная забота может трактоваться им как отсутствие веры в его способности). Девочка, которой мама или папа помогают одеваться, воспринимает это как проявление заботы, следовательно, любви. Если дать много свободы девочке, она может считать, что ее отталкивают, не любят.
Каким образом построить взаимодействие с ребенком, чтобы он услышал, понял и сделал? Один из эффективных способов – это формулировка понятной инструкции.
Инструкция
Как правильно дать инструкцию мальчику и девочке? Сделать это можно, опираясь на следующие отличия.
Девочкам:
- важно КТО говорит/ КАК говорит (если педагог только что раскритиковала девочку, а потом обратилась к ней с просьбой, то можно ожидать, что девочка «не услышит» ее);
- свойственны: многозадачность, неточность.
Пример просьбы для девочки: «Оля, будь добра, подойди к окну».
Мальчикам:
- важно - ЧТО (цель);
- свойственны: целеполагание, концентрированность, однозначность.
Педагогам нужно учить мальчиков конкретике, дроблению инструкции, целей, обозначать что цель достигнута (показывать: принес тряпку - цель достигнута - доска вытерта). Уточнять: ЧТО и ДЛЯ ЧЕГО.
Пример: «Саша, найди красные карандаши, они - наверху в коробке. Нужны, чтобы обвести текст».
Если учитывать то, что женщины изначально настроены создавать красоту, радовать, пользу приносить, а для мужчин важна концентрация на оппонента (контакт глаз), быть уверенным, что его помощь нужна, то инструкция к мальчику может звучать так: «Саша! У меня к тебе просьба. Без тебя сейчас никак! Могу я попросить тебя кое-что сделать? На столе лежит тряпка, пожалуйста, принеси. Нам нужно протереть доску».
В группе детского сада инструкцию необходимо повторить трижды (по-разному) и, желательно, подкрепить зрительной опорой.
Китайская пословица гласит, что ребенок требует 40-кратного повторения. Что еще Вы не сказали, чтобы точно понял?
Сохранить доброжелательные отношения в семье (также в группе детского сада) поможет введение (но не больше 3-х правил).
Например, ребенок разбрасывает носки, значит, вводим правило: «Грязные носки - в коробке». Коробка в комнате ребенка может стать тренажером для формирования точного броска в цель. Сначала ребенок приучается собирать носки в коробку, затем быстрее привыкнет класть их в общую корзину.
Если ребенок часто разбрасывает свои вещи, то вводим правило «У каждой вещи - свое место». Можно провести беседу с ребенком, спросить: «Зачем людям одежда? Смог бы ты выйти на улицу неодетый?! Скорее всего, нет. Одежда – защита тела, твои частички, как нос, уши, руки, ноги… Когда ты заходишь домой, разбрасываешь ли свои части тела? Нет! Они тебе необходимы, ты их должен беречь. Также ты можешь и относиться к своей одежде, уважительно - «моя рубашечка», «моя носочки» - они заслуживают своего места.
Правило «Обувь - на полке» подойдет и для группы детского сада. Вместо того, чтобы несколько раз повторять одно и тоже и раздражаться, можно сказать так: «Кто знает, что нужно сделать, чтобы обувь стояла на полке? Сделайте!»
В такой инструкции присутствуют: результат (обувь на полке), личная вовлеченность (КТО знает) и мотивация (сделайте!).
Похвала и критика
Девочек нужно хвалить как можно ЧАЩЕ. Хвалим именно ЗА КАЧЕСТВА. Если ее хвалить за поступки, то она начнет заслуживать любовь всеми способами, добиваясь похвалы. Она будет в будущем заслуживать любовь, станет удобной, безотказной, не сможет сказать «нет», она будет хвататься за возможность стать хорошей. Сколько бы вы ее не хвалили за то, что она сделала, ей все будет мало.
Например, так: «Ты милая, красивая, добрая, ласковая, хозяйственная, нежная…», - тогда она будет себя ценить. «Я люблю тебя за то, какая ты есть. И тебе не обязательно что-то делать для того, чтобы я тебя любила». При этом важно вначале установить контакт, иначе может быть обратная реакция. «Какая красота! Как радует твоя работа! Повесим дома и украсим комнату».
Ругаем девочку также только после установления КОНТАКТА (можно использовать тактильность, быть внимательным к чувствам, контакт глазами и т.п). Это особенность женской психики. Не спешите показывать свое отношение к ней, ваша бурная реакция помешает ей понять, за что ее ругают. Попробуйте сначала разобраться, в чем ошибка: «Я вижу, что ваза разбилась, что произошло?»
Мальчиков, наоборот, хвалим ЗА ПОСТУПКИ, только ЗА ДЕЛА! Не критикуем за поражения. Хвалим за попытки к достижению, за упорство, с которым он сражается, и за сами достижения! Все качества ему нужно приобрести, заработать. Если мальчику говорить: «Ты, мой красавчик, мой хороший…», то стимул к действию пропадает. Нужно просить его о помощи с малых лет (на кухне, с уборкой, погулять с собакой). Просить о помощи и хвалить ЗА РЕЗУЛЬТАТ. Тогда мужчина вырастает с ощущением, что помогать - это здорово, это приносит удовольствие, удовлетворение и любовь. При этом важно выражать любовь постоянно. «Я тебя люблю» - это НЕ ПОХВАЛА. ЭТО ВИТАМИН ДЛЯ РОСТА и РАЗВИТИЯ». И любовью не испортишь.
Мальчика хвалим за результат: «Молодец, что ты вытер доску. Старался…и много сил сюда вложил…» или «Какая ровная точка! Как сохранил пропорции, как похоже!».
Если вы хотите донести до мальчика свое недовольство, то изложите все ЧЕТКО И КРАТКО, самое главное уложите в первые 10 секунд, потому что потом мужская психика «схлопывается» - мозг мальчика как бы отключает слуховой канал, и ребенок перестает вас слушать и слышать. Это особенность мужской психики.
Пример: «Мне не нравится, когда ты, Саша, обзываешь других», «Я вижу на полу сырую краску, легче ее отмыть, пока она не засохла» (вместо того, чтобы критиковать и допрашивать).
4 условия, необходимые для развития ребенка, Л.С.Выготский. Каждое из этих условий важно.
Только:
- доброжелательный
- заинтересованный
- взаимодействие
- со взрослым
Только заинтересованное взаимодействие с доброжелательным взрослым…
Только доброжелательный взрослый в заинтересованном взаимодействии может развивать ребенка.
Как еще показать ребенку, что у него неверное поведение? Во-первых, взрослому необходимо отслеживать свои состояния и контролировать их, используя приемы саморегуляции. Во-вторых, если ситуация уже произошла, предпринять следующие шаги.