Шестой ученик будет Музыкантом . Потом он сможет поменяться местами с кем - нибудь из " инструмента ". Поэтому постарайся заранее продумать свое собственное звучание ...
93
А теперь я покажу вам , как нужно " играть на этом инструменте ". Когда я буду прикасаться к твоему лбу , ты будешь петь свой звук до тех пор , пока я не уберу руку . Таким образом я буду " играть " одну ноту . Одной рукой можно " играть " только одну ноту . Если я буду " играть " двумя руками , то смогу извлечь из " инструмента " сразу два звука , они могут быть разными по длине .
Продемонстрируйте разные возможности "инструмента" и передайте роль Музыканта шестому ученику. Помогите затем и остальным группам сформировать свои "инструменты". Проследите за тем, чтобы в ходе игры как можно больше детей побыли Музыкантами.
Анализ упражнения :
— Понравился ли тебе "инструмент", частью которого ты был?
— Что тебе понравилось больше всего?
— Какой Музыкант лучше всех "играл" на вашем "инструменте"?
Звучание моего голоса
ИГРА 48 ( с 8 лет )
Цели : Это очень поучительное упражнение, в ходе которого дети могут попрактиковаться в невербальном общении — общении без слов. Многие дети еще не научились тонко воспринимать свой собственный голос, и поэтому еще не умеют в полной мере пользоваться им. Они еще не замечают, к каким социальным последствиям приводит тон речи, громкость голоса, интонация и т.п. В ходе этой игры мы можем обратить внимание детей на их собственный голос и косвенным образом дать им толчок к более осознанному, более ответственному и в тоже время более разнообразному использованию собственного голоса, интонаций и произношения. Это, однако, не означает, что мы собираемся отучить детей спонтанно выражать чувство гнева или агрессию там, где эти эмоции оправданы. В данном упражнении речь в первую очередь идет о том, чтобы дети увидели, каким образом влияет на собеседника то или иное звучание голоса говорящего.
Инструкция: Разбейтесь на пары и сядьте друг напротив друга . Определите Первые и Вторые номера в парах . Игру начинают Первые номера . Они должны говорить мягким , нежным и приятным голосом . При этом они должны произносить соответствующие дружеские слова . Например : " Ты мне симпатичен ... Доброе утро ... Я рад , что ты сегодня пришел в школу ... Как ты себя чувствуешь ? У тебя такая симпатичная рубашка ..." И так далее . Произнося все эти фразы , постарайтесь прислушаться к тому , как вы говорите , и почувствовать , что при этом происходит с вашим горлом . Постарайся обратить внимание на каждый мускул шеи и горла . А Второй номер в это время должен внимательно слушать и молчать . И только потом Второй номер должен рассказать Первому , как звучал его голос в тех или иных словах . (1 минута).
Первый номер продолжает говорить . В этот раз вы должны говорить жестким , грубым , напряженным голосом . При этом говорите , пожалуйста , грубые , жесткие и даже обидные слова . Например : " Исчезни ! Кто тебе сказал , что ты можешь сюда приходить ? Чего тебе вообще здесь надо ? Смойся !" И снова постарайся почувствовать , что делает твое горло , произнося все эти грубые и неприятные слова . Постарай -
95
ся обратить внимание на каждый мускул шеи и горла . И по - прежнему Второй номер должен внимательно слушать и пока молчать . (1 минута).
А теперь Второй номер пусть расскажет Первому , как звучал его голос при произнесении тех или иных слов . Как звучал его голос в начале ? Как он звучал в конце ? И как себя чувствовал Второй номер в обоих случаях ? (1-2 минуты.)
Теперь поменяйтесь ролями . (Повторите вновь инструкцию.)
А теперь я хочу , чтобы вы просто поговорили друг с другом . Поговорите сначала о ком - нибудь , кто вам обоим не нравится , но кого сейчас точно нет в классе . Рассказывая что - нибудь об этом человеке , внимательно прислушивайтесь к своему голосу . Постарайтесь почувствовать , что ощущает при этом ваше горло . (1-2 минуты.)
А теперь поговорите о ком - нибудь , кто вам обоим нравится . Расскажите о ком - нибудь , кто вас восхищает или особенно приятен вам . И снова внимательно прислушайтесь к своему голосу и ощущениям своего горла . (1-2 минуты.)
А теперь расскажите друг другу , что вы при этом заметили . (1-2 минуты.)
Анализ упражнения :
— Как ты обычно говоришь?
— Ты знаешь, когда твой голос бывает жестким, а когда — мягким?
— Говоришь ли ты иногда "средним" голосом — не мягким, но и не жестким?
— Нравятся ли тебе голоса других учеников в классе?
— Чей голос тебе нравится слышать, а чей голос действует тебе на нервы?
— Есть ли у кого-нибудь в классе голос такой же, как у учителя? Как у милиционера? Как у телефонистки?
— Что тебе нравится в голосе учителя, а что не нравится?
96
Острый глаз
ИГРА 49 (с 9 лет )
Цели : В ходе этой игры дети могут потренировать свою зрительную память и получить обратную связь о том, насколько внимательно они наблюдают за своим окружением. Вы можете играть в "Острый глаз" как в классной комнате, так и во время экскурсии или пикника.
Материалы : Бумага и карандаш — каждому ребенку.
Инструкция: Я хочу предложить вам игру под названием " Острый глаз ". Разбейтесь на небольшие группы по шесть человек в каждой , пусть каждая группа сядет за отдельный стол . Рассчитайтесь по порядку ... Первые номера задают всем остальным вопросы . Они спрашивают о том , что можно видеть в классе . Например : " Сколько парт стоит в классе ?" Или : " Какого цвета рубашка у Олега ?" Не глядя по сторонам , остальные номера записывают свои ответы . Лишь после того , как все ученики допишут свои ответы , можно оглядеться и проверить правильность своего ответа . Если ваш ответ верен , отметьте его звездочкой .
Затем наступает очередь Вторых номеров задавать вопросы , а все остальные отвечают . В конце игры вы можете сосчитать , у кого получилось больше звездочек . Этого ребенка все остальные могут поносить на руках по классу .
Анализ упражнения :
— Что тебе понравилось больше: спрашивать или записывать свои ответы?
— Какие вопросы были для тебя сложны?
— Что ты можешь сделать, чтобы развить свою память?
97
Кто споет громче всех
ИГРА 50 ( с 6 лет )
Цели : Это "слуховая игра", дающая возможность внимательно вслушиваться и локализовать звуки. Вы можете использовать эту игру как для того, чтобы расшевелить группу, так и для более творческого проведения перемены.
Материалы : Повязка на глаза.
Инструкция: Встаньте , пожалуйста , в один большой круг . Один из вас должен показать , умеет ли он хорошо слушать . Этот ребенок получит повязку , завяжет ею глаза и встанет в центр круга . Весь остальной класс начнет петь одну и туже песню , но каждый будет петь со своей громкостью . Кто - то в классе будет петь громче всех , и ведущий с завязанными глазами должен определить , кто это . Ведущий должен угадать имя самого громкого певца и попробовать подойти к нему и прикоснуться . Кто хочет стать первым ведущим и встать в центре ? Отлично , Женя , выйди на минутку из класса , чтобы группа выбрала , кто будет петь громче всех . Кроме того , группа должна выбрать песню .
Попросите каждого определить свою громкость пения и найдите такого ребенка, который захочет и сможет взять на себя задачу петь громче всех. После этого ведущий может войти в класс. Хорошо, если ведущими смогут побыть несколько детей.
Анализ упражнения :
— Трудно ли было тебе петь с одной и той же громкостью?
— Как ты обычно говоришь: очень тихо, очень громко или со средней громкостью?
— Легко ли тебе слушать в нашей группе или иногда сказанное звучит для тебя слишком громко?
98
Глава 4
Групповая сплоченность
Ты мн е нравишься
ИГРА 51 ( с 8 лет )
Цели : Это прекрасное упражнение способствует развитию хороших отношений между детьми. Некоторые дети легко могут выражать свои эмоции, для других это — проблема. В этой игре все участники получают реальную возможность развить этот важный навык. "Паутина" представляет собой отличную метафору взаимосвязанности всех учеников класса.
Материалы : Клубок цветной шерсти.
Инструкция: Сядьте , пожалуйста , все в один общий круг . Я хочу предложить вам принять участие в одной очень интересной игре . Мы все вместе составим одну большую цветную паутину , связывающую нас между собой . Кроме того , каждый из нас может выразить свои добрые мысли и чувства , которые он испытывает к своим одноклассникам . Сейчас я покажу вам , как должна протекать эта игра .
Пару раз обмотайте свободный конец шерстяной нити вокруг своей ладони и покатите клубок в сторону одного из детей. Постарайтесь выбрать не самого популярного в классе ученика.
Вы видите , что я сейчас сделала . Я выбрала ученика , который должен быть следующим в " паутине ". После того , как мы передали кому - то клубок , мы говорим этому ученику фразу , начинающуюся с одних и тех же слов : " Коля ( Маша , Петя )! Ты мне нравишься , потому что ..." Например , я говорю : " Коля ! Ты мне нравишься , потому что сегодня перед началом уроков ты вежливо открыл передо мной дверь в класс ". Выслушав обращенные к нему слова , Коля обматывает нитью свою ладонь так , чтобы " паутина " была более - менее натянута . После этого Коля должен подумать и решить , кому передать клубок дальше . Когда клубок окажется у следующего ученика , то Коля обращается к нему с фразой , которая начинается с тех же слов , что и моя . Например : " Яна , ты мне нравишься , потому что вчера ты помогла мне решить трудную задачу по математике ". При этом вы можете говорить о том , чем вас обрадовал этот человек , что вам в нем нравится , за что вы хотели бы его поблагодарить . И так продолжается наша игра все дальше
100
и дальше ... Постарайтесь хорошо запомнить то , что вам скажут , когда будут передавать клубок .
Внимательно проследите, чтобы в ходе игры все дети получили клубок. Объясните детям, что мы любим не только своих самых близких друзей, но и каждого ученика в классе. Ведь в каждом есть что-то такое, что достойно уважения и любви. Эти мысли очень важно постоянно повторять и подчеркивать в современном обществе, наполненном конкурентной борьбой за место под солнцем. Ни одна семья, ни один коллектив не смогут быть полноценными и эффективными, пока в них будут оставаться "козлы отпущения" и "аутсайдеры". Если у некоторых детей будут сложности с произнесением начальной фразы "Ты мне нравишься, потому что...", то позвольте им заменить ее словами "Мне понравилось, как ты...".
Постепенно "паутина" будет расти и заполняться. Ребенок, получивший клубок последним, начинает сматывать его в обратном направлении. При этом каждый ребенок наматывает свою часть нити на клубок и произносит сказанные ему слова и имя сказавшего, отдавая ему клубок обратно.
Анализ упражнения :
— Легко ли тебе говорить приятные вещи другим детям?
— Кто тебе уже говорил что-нибудь приятное до этой игры?
— Достаточно ли дружен наш класс?
— Почему каждый ребенок достоин любви?
— Что-нибудь удивило тебя в этой игре?
Хороший друг
ИГРА 52 ( с 9 лет )
Цели : Умение налаживать дружеские взаимоотношения дети приобретают еще в семье, но развивать этот навык в полной мере они могут, только находя друзей за пределами свого дома. Поэтому очень важно способствовать развитию дружбы между детьми в классе. Игра "Хороший друг" вносит свою лепту в эту важную воспитательную задачу.
По завершении этого упражнения Вы можете дать дополнительное задание: представь себе такого человека, который вообще не хочет иметь друзей, этот человек делает все, чтобы остаться в одиночестве. Знаешь ли ты такого человека? Напиши историю или нарисуй картину о том, кто не хочет иметь близких друзей.
Материалы : Бумага, карандаш, фломастеры — каждому ребенку.
Инструкция: Подумай о своем хорошем друге . Это может быть реальный человек , с которым ты на самом деле дружишь . Если же у тебя такого друга еще нет , то ты можешь его себе просто вообразить . А можешь подумать и том , с кем ты только собираешься подружиться .
Что ты можешь сказать об этом человеке ? Что вы любите делать вместе ? Как выглядит этот твой друг ? Что тебе больше всего нравится в нем ? Что вы делаете для того , чтобы ваша дружба все больше и больше крепла ?