Каждый ученик в классе очень важен для нас . Когда кого - то нет , мы по нему скучаем . Разделяете ли вы это мнение ? Я очень рада , что сегодня все здесь (если действительно никто не отсутствует).
Пройдитесь вдоль всего круга и назовите каждого из присутствующих по имени. Если в этот день кого-то нет, обратите на это внимание всех детей и попросите их вспомнить имя отсутствующего ученика.
Я хочу попробовать сыграть с вами в такую игру : один из нас будет прятаться , а остальные будут отгадывать , кто именно спрятался . Сначала я попрошу всех закрыть глаза , и пока никто этого не видит , тихо подойду к одному из вас и прикоснусь к его плечу . Тот , кого я выберу , должен будет открыть глаза , тихо - тихо выйти на середину , сесть на пол и укрыться вот этим покрывалом . После того , как он спрячется , я попрошу вас всех открыть глаза и угадать , кого не хватает . А теперь закройте глаза ...
Начните игру сами, спрятавшись под покрывало, чтобы подстегнуть активность детей. После того, как дети Вас отгадают, вернитесь обратно в круг и спрячьте в центре круга кого-нибудь из детей. Сначала выбирайте достаточно уверенных в себе детей, которые смогут хорошо чувствовать себя и под покрывалом. Когда дети слишком долго не могут отгадать, попросите спрятавшегося что-нибудь сказать, чтобы остальные могли уз-
35
нать его по голосу. Дайте возможность достаточно большому количеству учеников побывать под покрывалом. Повторите эту игру через некоторое время снова.
Анализ упражнения :
— Как ты думаешь, заметил бы класс твое отсутствие?
— Почему важен каждый ученик в классе?
— Как ты показываешь остальным детям, что они важны для тебя?
— Знаешь ли ты всех одноклассников по именам?
— Чьи имена ты еще не запомнил?
репетиция оркестра
ИГРА 12 ( с 8 лет )
Цели : В этой игре каждый ребенок получает возможность дать выход своим эмоциям, подирижировав воображаемым оркестром. Это упражнение взбадривает детей и создает у них ощущение тесной связи с другими учениками.
Материалы : Аудиокассета с записью оживленной задорной музыки, которая нравится детям Вашего класса.
Инструкция : Кто из вас когда - нибудь видел дирижера ? Вы заметили , как двигается дирижер за своим дирижерским пультом ?
Когда я включу музыку , вы все можете встать и начать дирижировать воображаемым оркестром . " Дирижируйте " ладонями , руками , коленями , ногами и всем своим телом , чтобы " показать музыкантам , как те должны играть ".
37
двадцать вопросов
ИГРА 13 ( с 8 лет )
Цели : В этой игре дети должны отгадывать, кого из них загадал ведущий. В результате внимание всего класса привлекается к одному из детей, что позволяет тому особенно остро ощущать себя членом группы. В то же время это побуждает весь класс думать о каждом отдельном ученике как о самостоятельном человеке, обладающем своими особенностями.
Когда игра станет для детей привычной, можно предоставить возможность кому-нибудь из учеников побыть ведущим.
Инструкция: Сядьте , пожалуйста , в один большой круг . Я хочу предложить вам сыграть в игру под названием " Двадцать вопросов ". Она называется так потому , что вы мне можете задать именно двадцать вопросов , чтобы угадать , кого из вас я загадала . Если хотите , вы можете спрашивать о внешнем виде этого человека , например , о цвете его глаз , а можете спрашивать о его особых качествах и умениях , о чертах его характера . Когда у кого - нибудь из вас возникнет идея , он может молча поднять руку , пока никого не называя . Лишь только тогда , когда я отвечу на все двадцать вопросов , вы можете высказать свои предположения о том , кого же я загадала .
Анализ упражнения :
— Ты быстро угадал, о ком идет речь?
— Есть ли среди твоих одноклассников дети, похожие друг на друга?
— Можешь ли ты назвать двух детей, которые во всем отличаются друг от друга?
— Есть ли в классе кто-нибудь, кто похож на тебя?
38
Сем . ейнал история .
ИГРА 14 ( с 10 лет )
Цели : В семье, как правило, не обходится без проблем и сложностей, но при этом каждый ребенок хотел бы гордиться своей семьей. Поддержите это желание детей и предоставьте им возможность рассказать о своей семье что-нибудь хорошее.
Для подготовки к этой игре дайте детям задание — принести на следующее занятие такой предмет, который уже давно хранится в их семье и является ее гордостью. Чем этот предмет старее, тем лучше. Это может быть фотография дедушки или бабушки, прадедушки или прабабушки, книга, передаваемая из поколения в поколение, старинный документ или награда.
Попросите детей обсудить с родителями, что именно стоит принести в класс, чтобы показать, чем гордятся их семьи. Если этот предмет слишком большой или слишком ценный, то дети могут просто нарисовать его и принести на занятие этот рисунок. Важно, чтобы дети обсудили с родителями, почему этот предмет достоин уважения, какую память несет он в себе, сколько лет ему, что с ним происходило. Дети должны принести семейную реликвию в непрозрачном пакете или сумке и до начала урока никому не сообщать, что это такое.
Инструкция : Сядьте , пожалуйста , в один общий круг . Сегодня мы поговорим о наших семьях . Семья состоит не только из нас и наших родителей , но и из наших бабушек и прадедов . Именно им мы должны быть благодарны за свое существование на этой земле , именно они дали нам многое из того , что наполняет нашу жизнь смыслом и дает нам надежный багаж жизненного опыта и знаний . Поставьте свои пакеты перед собой на пол . По очереди каждый из вас должен продемонстрировать принесенный с собой предмет и рассказать о нем . Кто хотел бы начать ?
Помогите некоторым детям, задавая им наводящие вопросы. При этом важно сделать так, чтобы для всех остальных учеников рассказ был понятным и интересным. Проследите, чтобы в первую очередь обсуждались сильные стороны семьи рассказчика.
Анализ упражнения :
— Узнал ли ты при подготовке этой игры что-нибудь новое о своей семье?
— Кем из своих предков ты больше всего гордишься? О ком ты хотел бы побольше узнать?
— Какую семью ты хотел бы иметь, когда вырастешь?
— О ком из детей ты узнал сегодня что-то новое?
— В какой части мира жили твои предки?
— Чем ты гордишься в своей семье?
// toe личное место
ИГРА 15 ( с 6 лет )
Цели : Говоря о своей принадлежности к группе, мы часто используем пространственные сравнения. Например: здесь я чувствую себя, как дома; здесь мое место; здесь каждому найдется местечко и так далее. В ходе этого упражнения мы можем на соответствующем данному возрасту уровне затронуть вопрос о месте каждого в классе. При этом мы подтверждаем право каждого ребенка и на вступление в контакт, и на одиночество, в зависимости от состояния и настроения. И то, и другое является важной предпосылкой гармоничного взаимодействия каждого ученика и группы в целом.
Инструкция: Начните ходить по классу в поисках такого места , которое вам нравится . Не спешите , постарайтесь выбрать себе приятное местечко не очень близко к другим детям . (Предоставьте детям побольше времени и убедитесь, что каждый нашел вполне удовлетворяющее его место.)
Твое место находится там , где ты сейчас стоишь . Почувствуй вес твоего тела , ощути , как оно давит на пол . Место , на котором ты сейчас находишься , и есть твое личное место . Никто другой не может находиться на этом месте . Пол под твоими ногами сейчас становится частью тебя , образуя прекрасное , уютное местечко . Сядь на пол . Когда ты садишься , тебе нужно чуть побольше места , чтобы удобно разместиться , и все это — тоже твое личное место . Попробуй использовать его , ведь оно принадлежит тебе . Почувствуй почву под ногами . Уютное местечко для симпатичного ребенка ...
Теперь вытяни руку и нарисуй воображаемый круг вокруг твоего личного места . Сделай его таким большим , как ты хочешь . При этом обрати внимание на то , чтобы , находясь в центре круга , ты мог дотянуться рукой до любой его части . Вся территория , до которой ты можешь свободно дотянуться , принадлежит тебе ...