К внеслужебным формам обычно относят различные школы воинского опыта, военные кружки, состязания, конкурсы и др.

Дата: 2025-06-14; Просмотры: 1

Оценка:

0.00 из 5.00 — оценок

Скачиваний: 0

Скачать

Специфические формы обучения – конкретные занятия, характерные для каждого вида Вооруженных Сил, например, в авиации – различные виды наземных тренировок.

Функции обучения военнослужащих. Выделят такие функции, как:

• образовательная (вооружение военнослужащего знаниями, навыками, умениями; формирование правильных представлений и понятий об окружающем мире, об изучаемых предметах и дисциплинах; выработка определенного мировоззрения; развитие логического мышления, самостоятельности в решении учебных задач и др.);

• воспитательная (формирование профессионально-важных качеств личности военнослужащего, здорового морально-психологического состояния воинского коллектива);

• развивающая (формирование у военнослужащих умения мыслить творчески при решении возникающих задач; совершенствование интеллектуальных и физических сил военнослужащих, их способностей);

• психологическая (формирование у военнослужащих психологической устойчивости и готовности к успешным действиям в современном бою, к решению боевых, учебных и служебных задач).

Характер – совокупность наиболее устойчивых психических черт, определяющих поведение человека и проявляющихся в его отношении к окружающему, к труду, к другим людям, к самому себе. Черты характера – особенности, которые стали свойственными самой личности и находят проявление в отношениях к окружающему миру, к труду, к другим людям, к самому себе.

Цель – предполагаемый результат деятельности; заранее осознанный и планируемый (это идеальная модель результата). Цель и целеполагающая деятельность – элементы одного и того же процесса: достижения намеченного результата.

Экономическое воспитание – воздействие на военнослужащих в целях формирования у них экономических знаний, навыков, умений и личностных качеств, необходимых для успешного выполнения должностных обязанностей. Основные направления экономического воспитания военнослужащих:

• создание условий для успешного развития экономических отношений в Вооруженных Силах;

• формирование бережного отношения к государственному имуществу, рационального использования материально-технических и учебно-методических средств;

• использование в воспитательной работе с военнослужащими экономических стимулов;

• создание в воинских частях школ экономических знаний для военнослужащих в целях проведения экономического всеобуча;

• пропаганда экономических знаний по хозяйственным вопросам жизнедеятельности воинской части (подразделения);

• обучение военнослужащих умению предвидеть и оценивать экономические последствия своей деятельности.

Эксперимент (от лат. experimentum – проба, опыт) – метод познания, при помощи которого в контролируемых и управляемых условиях исследуются явления действительности. Главной задачей большинства экспериментов служит проверка гипотез и предсказаний теории. В связи с этим эксперимент как одна из форм практики выполняет функцию критерия истинности научного познания.

Эксперимент естественный проводят по плану, в обстановке обычной деятельности. Его участники не знают, что они выступают в роли испытуемых. Результаты исследования в значительной степени выражаются в описательной форме. При проведении эксперимента на фоне служебной, учебной или другой деятельности используются средства диагностики, сигнальные и регистрирующие устройства. Исследователь по мере надобности может воздействовать на ситуацию или условия.

Эксперимент лабораторный осуществляется с участием специально выделенной группы испытуемых в специально оборудованном помещении.

Эксперимент констатирующий направлен на установление фактического состояния и уровня тех или иных особенностей педагогического процесса, его явлений и участников на момент проведения исследования. Исследователь при этом устанавливает состояние изучаемой педагогической системы, наличие причинно-следственных связей, зависимостей между явлениями.

Эксперимент формирующий нацелен на изучение явлений, качеств, характеристик непосредственно в процессе их активного формирования, при реализации системы мер, выполнении специально разработанных заданий в специально созданной обстановке деятельности и общения. Формирующий эксперимент может быть направлен на развитие, например, таких качеств военнослужащих, как смелость, решительность, воля, познавательный интерес, самостоятельность, трудолюбие, инициативность, ответственность, дисциплинированность, коллективизм, общительность, командные навыки. Он ориентирован на изучение динамики развития изучаемых свойств или педагогических явлений в процессе активного воздействия исследователя на условия выполнения деятельности. Основная особенность формирующего эксперимента заключается в том, что сам исследователь активно влияет на изучаемые явления.

Эстетическое воспитание – воздействие на военнослужащих в целях разностороннего развития эмоционально-чувственной сферы их духовного мира.

Основные направления эстетического воспитания военнослужащих:

• формирование эстетического отношения к военной службе, воинскому долгу, воинской среде, субъектам и объектам профессиональной деятельности;

• привитие эстетического отношения к военной форме одежды;

• повышение эстетического содержания воинских ритуалов; развитие героико-патриотической и военной тематики в современном искусстве;

• знакомство с художественно-творческой жизнью Вооруженных Сил, творчеством военных художников, писателей, композиторов и поэтов;

• приобщение к военной проблематике в театре, кино, литературе, живописи.

Экологическое воспитание – воздействие на военнослужащих в целях формирования у них экологического мышления, необходимых экономических, юридических, нравственных, эстетических взглядов на природу, роль и место человека в обеспечении охраны окружающей среды.

Основные направления экологического воспитания военнослужащих:

• разъяснение причин негативных экологических последствий воинской деятельности и возможностей их предотвращения;

• вовлечение военнослужащих в практические мероприятия по охране природы; осуществление экологического обучения военнослужащих.

Основные виды и направления воспитания военнослужащих взаимообусловлены и имеют свою специфику. Реализация содержания воспитания предполагает комплексный подход, единство и согласованность всех его составных частей.

Эффективность воспитания военнослужащих – достижение планируемого уровня воспитанности военнослужащих в установленные воспитательным процессом сроки.

Эффективность процесса обучения – соотношение затрат (временных, материальных, финансовых и др.) и достигнутого результата, степень функциональности, исполнения, уровень действенности процесса обучения.

Оглавление

· ОТ АВТОРОВ

· Авторский коллектив

· 1. ИСТОРИЯ И ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ

· 1.1. Истоки происхождения педагогики и этапы ее развития

· 1.1.1. Воспитание в первобытном обществе

· 1.1.2. Воспитание и зарождение педагогической мысли в рабовладельческом обществе

· 1.1.3. Воспитание, образование и педагогическая мысль в феодальном обществе

· 1.1.4. Развитие образования и педагогической мысли в эпоху Возрождения и становления капитализма (ХIV–ХVII вв.)

· 1.1.5. Развитие образования и педагогической мысли в ХVII–ХIX вв.

· 1.1.6. Развитие образования и педагогической мысли в новейшее время

· Контрольные вопросы

· Рекомендуемая литература

· 1.2. Развитие отечественной педагогики

· 1.2.1. Отечественная педагогическая мысль в дофеодальный период и в период феодализма (с древнейших времен до ХVII в.)

· 1.2.2. Педагогика в период позднего феодализма и зарождения капитализма (XVII в. – первая половина XIX в.)

· 1.2.3. Педагогика в период становления империализма в России (вторая половина XIX в. – октябрь 1917 г.)

· 1.2.4. Советский период развития отечественной педагогики

· 1.2.5. Современная педагогическая теория и практика (1991 г. – настоящее время)

· Контрольные вопросы

· Рекомендуемая литература

· 1.3. Общие основы педагогики

· 1.3.1. Объект, предмет, функции и задачи педагогики

· 1.3.2. Основные категории педагогики

· 1.3.3. Отрасли педагогики

· 1.3.4. Связь педагогики с другими науками

· 1.3.5. Педагогическая наука и практика

· Контрольные вопросы

· Рекомендуемая литература

· 1.4. Цели образования и воспитания

· 1.4.1. Сущность и значение педагогических целей

· 1.4.2. Принцип гуманизма и гуманизация воспитания и образования

· 1.4.3. Разностороннее и гармоничное развитие личности как цель воспитания

· Контрольные вопросы

· Рекомендуемая литература

· 2. ВОЕННАЯ ПЕДАГОГИКА КАК ОТРАСЛЬ ПЕДАГОГИКИ

· 2.1. Военная педагогика как наука

· 2.1.1. Объект, предмет, специфика, содержание и категории военной педагогики

· 2.1.2. Задачи и значение военной педагогики в деятельности офицера

· Контрольные вопросы

· Рекомендуемая литература

· 2.2. Становление и развитие военной педагогики

· 2.2.1. Зарождение отечественной военно-педагогической мысли

· 2.2.2. Военно-педагогическая мысль в XVIII–первой половине XIX в.

· 2.2.3. Военная педагогика во второй половине XIX – начале XX в.

· 2.2.4. Советский период развития военной педагогики

· 2.2.5. Современный этап развития военной педагогики

· Контрольные вопросы

· Рекомендуемая литература

· 2.3. Военно-педагогический процесс как система

· 2.3.1. Сущность, содержание и задачи военно-педагогического процесса

· 2.3.2. Особенности военно-педагогического процесса как системы

· 2.3.3. Направления совершенствования военно-педагогического процесса

· 2.3.4. Основные этапы военно-педагогического процесса

· Контрольные вопросы

· Рекомендуемая литература

· 2.4. Методы исследования в военной педагогике

· 2.4.1. Сущность и классификация методов исследования

· 2.4.2. Наблюдение как метод педагогического исследования

· 2.4.3. Опрос как метод исследования в военной педагогике

· 2.4.4. Эксперимент как метод педагогического исследования

· 2.4.5. Анализ документов как метод педагогического исследования

· Контрольные вопросы

· Рекомендуемая литература

· 3. ВОЕННАЯ ДИДАКТИКА (ТЕОРИЯ ОБУЧЕНИЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ)

· 3.1. Общая характеристика процесса обучения военнослужащих

· 3.1.1. Сущность, задачи, функции, особенности и двусторонний характер процесса обучения военнослужащих

· 3.1.2. Закономерности обучения военнослужащих

· 3.1.3. Основные структурные элементы процесса обучения военнослужащих

· Контрольные вопросы

· Рекомендуемая литература

· 3.2. Принципы обучения военнослужащих

· 3.2.1. Общая характеристика принципов обучения военнослужащих

· 3.2.2. Принципы социальной обусловленности и научности обучения

· 3.2.3. Принципы практической направленности и наглядности

· 3.2.4. Принцип доступности и высокого уровня трудности обучения

· 3.2.5. Принцип сознательности, активности и самостоятельности

· 3.2.6. Принципы систематичности, последовательности и прочности в обучении

· 3.2.7. Принцип коллективизма и индивидуального подхода в обучении военнослужащих

· 3.2.8. Принцип гуманного, воспитывающего и развивающего характера обучения военнослужащих

· Контрольные вопросы

· Рекомендуемая литература

· 3.3. Дидактические теории и концепции в обучении военнослужащих

· 3.3.1. Общая характеристика теорий обучения

· 3.3.2. Классификация и характеристика концепций обучения

· 3.3.3. Проблемное обучение и деловые игры

· 3.3.4. Основные концепции обучения, применяемые в подготовке военнослужащих

· Контрольные вопросы

· Рекомендуемая литература

· 3.4. Методическая система обучения военнослужащих (методы, формы обучения и виды учебных занятий)

· 3.4.1. Методы обучения военнослужащих

· 3.4.2. Формы обучения военнослужащих

· 3.4.3. Виды учебных занятий

· 3.4.4. Материально-техническая база обучения военнослужащих

· Контрольные вопросы

· Рекомендуемая литература

· 3.5. Технологии обучения

· 3.5.1. Общая характеристика технологий обучения

· 3.5.2. Проектно-созидательные технологии обучения

· 3.5.3. Технологии развивающего обучения

· 3.5.4. Компьютерные и мультимедиа технологии обучения

· 3.5.5. Технологии дистанционного обучения

· 3.5.6. Технологии модульного обучения

· 3.5.7. Обучение на основе графических методов сжатия информации

· 3.5.8. Алгоритм создания (разработки) технологии обучения

· 3.5.9. Оценка эффективности технологии обучения

· Контрольные вопросы

· Рекомендуемая литература

· 3.6. Подготовка и проведение занятий по предметам боевой подготовки

· 3.6.1. Подготовка к проведению занятий

· 3.6.2. Проведение занятий по боевой подготовке

· 3.6.3. Проведение тактической подготовки

· 3.6.4. Техническая подготовка военнослужащих

· 3.6.5. Огневая подготовка личного состава

· 3.6.6. Занятия по специальной подготовке

· 3.6.7. Проведение занятий по вождению

· Контрольные вопросы

· Рекомендуемая литература

· 4. ТЕОРИЯ ВОСПИТАНИЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ

· 4.1. Цели, содержание, направления воспитания военнослужащих

· 4.1.1. Общая характеристика процесса воспитания военнослужащих

· 4.1.2. Содержание, виды и направления воспитания военнослужащих

· 4.1.3. Эффективность воспитания военнослужащих

· Контрольные вопросы

· Рекомендуемая литература

· 4.2. Принципы воспитания военнослужащих

· 4.2.1. Общая характеристика принципов воспитания военнослужащих

· 4.2.2. Целенаправленность, гражданско-патриотическая и военно-профессиональная направленность воспитания военнослужащих

· 4.2.3. Гуманизм, демократизм, сочетание высокой требовательности с уважением личного достоинства в воспитании военнослужащих

· 4.2.4. Воспитание военнослужащих в коллективе и через коллектив, индивидуальный и дифференцированный подход

· 4.2.5. Единство слова и дела, научной теории и практики, воспитания, самовоспитания и перевоспитания, согласованность, преемственность и стимулирование воспитательных воздействий

· Контрольные вопросы

· Рекомендуемая литература

· 4.3. Методы воспитания военнослужащих

· 4.3.1. Общая характеристика методов воспитания военнослужащих

· 4.3.2. Методы убеждения, переубеждения, примера и упражнения

· 4.3.3. Методы поощрения и принуждения в воспитании

· 4.3.3. Частные методы и приемы воспитания

· Контрольные вопросы

· Рекомендуемая литература

· 4.4. Воинский коллектив как субъект воспитания

· 4.4.1. Сущность воинского коллектива и стадии его развития

· 4.4.2. Воспитательный коллектив воинской части

· 4.4.3. Педагогические условия формирования воинского коллектива

· Контрольные вопросы

· Рекомендуемая литература

· 4.5. Воспитание культуры взаимоотношений военнослужащих

· 4.5.1. Сущность и структура культуры личности военнослужащего

· 4.5.2. Понятие культуры взаимоотношений военнослужащих

· 4.5.3. Направления, содержание и педагогические условия воспитания культуры взаимоотношений военнослужащих

· Контрольные вопросы

· Рекомендуемая литература

· 4.6. Воспитание у личного состава высоких морально-боевых качеств

· 4.6.1. Требования современного боя к морально-боевым качествам воинов

· 4.6.2. Сущность и содержание морально-боевых качеств воинов

· 4.6.3. Пути и средства воспитания у воинов высоких морально-боевых качеств

· Контрольные вопросы

· Рекомендуемая литература

· 4.7. Индивидуально-воспитательная работа с военнослужащими

· 4.7.1. Сущность и содержание индивидуально-воспитательной работы с военнослужащими

· 4.7.2. Изучение и учет личностных качеств и особенностей военнослужащего

· 4.7.3. Основные методы и приемы индивидуального воспитания и перевоспитания военнослужащих

· 4.7.4. Методические основы индивидуально-воспитательной работы в подразделении

· Контрольные вопросы

· Рекомендуемая литература

· 4.8. Самовоспитание военнослужащих и руководство им

· 4.8.1. Сущность самовоспитания военнослужащих

· 4.8.2. Условия и содержание самовоспитания военнослужащих

· Контрольные вопросы

· Рекомендуемая литература

· 5. ОФИЦЕР – РУКОВОДИТЕЛЬ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ

· 5.1. Офицер как руководитель педагогического коллектива

· 5.1.1. Стиль управления педагогическим коллективом подразделения (части)

· 5.1.2. Деятельность командира, военного педагога и морально-психологическое состояние педагогического коллектива

· Контрольные вопросы

· Рекомендуемая литература

· 5.2. Педагогическая культура офицера, ее формирование и развитие

· 5.2.1. Структура педагогической культуры офицера

· 5.2.2. Формирование и развитие педагогической культуры офицера

· Контрольные вопросы

· Рекомендуемая литература

· 5.3. Офицерское собрание как форма воспитания офицеров

· 5.3.1. Становление офицерских собраний в русской армии

· 5.3.2. Современный этап развития офицерских собраний

· 5.3.3. Организация работы офицерских собраний

· Контрольные вопросы

· Рекомендуемая литература

· 5.4. Формирование военно-профессиональной компетентности военнослужащих

· 5.4.1. Профессиональная компетентность

· 5.4.2. Сущность военно-профессиональной компетентности

· 5.4.3. Структура военно-профессиональной компетентности

· 5.4.4. Профессионализация и формирование воинского мастерства военнослужащих

· Контрольные вопросы

· Рекомендуемая литература

· 5.5. Принятие решений в педагогической деятельности офицера

· 5.5.1. Учебно-воспитательные ситуации и задачи

· 5.5.2. Классификация и организация исполнения решений

· 5.5.3. Принятие решений в группах

· Контрольные вопросы

· Рекомендуемая литература

· 5.6. Педагогическая диагностика в деятельности военного педагога

· 5.6.1. Сущность педагогической диагностики

· 5.6.2. Цель, задачи, функции, объекты и субъекты педагогической диагностики

· 5.6.3. Методы, действия, операции, виды и направления педагогической диагностики

· Контрольные вопросы

· Рекомендуемая литература

· 6. ОСОБЕННОСТИ ВОСПИТАНИЯ РАЗЛИЧНЫХ КАТЕГОРИЙ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ

· 6.1. Особенности воспитания офицеров, прапорщиков, сержантов, солдат, военнослужащих-женщин

· 6.1.1. Воспитание офицерского состава

· 6.1.2. Особенности воспитания прапорщиков (мичманов)

· 6.1.3. Организация воспитательной работы с солдатами и сержантами, проходящими службу по призыву и по контракту

· 6.1.4. Организация воспитания военнослужащих-женщин

· 6.1.5. Воспитательная работа с членами семей военнослужащих. Семейное воспитание

· 6.1.6. Особенности осуществления воспитательной деятельности в работе с гражданским персоналом

· Контрольные вопросы

· Рекомендуемая литература

· 6.2. Воспитание воинской дисциплины, предупреждение правонарушений и поддержание правопорядка в воинских подразделениях

· 6.2.1. Сущность воинской дисциплины

· 6.2.2. Задачи, условия и пути укрепления воинской дисциплины

· 6.2.3. Профилактика нарушений уставных правил взаимоотношений между военнослужащими

· Контрольные вопросы

· Рекомендуемая литература

· 6.3. Воспитательная работа с военнослужащими с отклоняющимся поведением

· 6.3.1. Сущность и виды отклоняющегося поведения

· 6.3.2. Пьянство и алкоголизм как отклоняющееся поведение

· 6.3.3. Профилактика наркомании и токсикомании

· 6.3.4. Профилактика суицидальных проявлений у военнослужащих

· Контрольные вопросы

· Рекомендуемая литература

· 6.4. Воспитательная работа с верующими военнослужащими

· 6.4.1. Законодательство Российской Федерации в сфере религии и его реализация в условиях Вооруженных Сил

· 6.4.2. Религиозная обстановка в подразделении

· 6.4.3. Общая характеристика основных мировых религий

· 6.4.4. Сектантство и его особенности

· 6.4.5. Роль христианства в становлении Российской государственности и армии России

· Контрольные вопросы

· Рекомендуемая литература

· СЛОВАРЬ-СПРАВОЧНИК