Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе (контекстный подход). М.: Высшая школа, 1990.
Военная педагогика и психология. М.: Воениздат, 1986.
Военная педагогика. М.: ВПА, 1986.
Давыдов Н. А., Бойченко Н. А. Как быстро научиться интересно и эффективно обучать специалистов. Симферополь: Таврия, 1992.
Осмоловская И. М. Дидактика. М.: Академия, 2006.
Коротков Э. Н. Технология проблемно-деятельностного обучения в ввузе. М.: ВПА, 1990.
Коротков Э. Н. Современные методы в учебном процессе академии. М.: ВПА, 1988.
Педагогика: теории, системы, технологии / Под ред. С. А. Смирнова. М.: Академия, 2006.
Педагогика / Под ред. П. И. Пидкасистого. М., 1996.
Педагогика: Большая современная энциклопедия. Минск: Современное слово, 2005.
Педагогический энциклопедический словарь. М.: Большая российская энциклопедия, 2003.
Подласый И. П. Педагогика. В 2 кн. Кн. 1. М.: ВЛАДОС, 2000.
Ситаров В. А. Дидактика. М.: Академия, 2004.
Фокин Ю. Г. Теория и технология обучения. М.: Академия, 2006.
3.5. Технологии обучения
Технология (от греческого techne – искусство, мастерство, умения) – совокупность приемов и способов получения, обработки и переработки сырья, материалов.
С начала 1960-х гг. получило распространение понятие «педагогическая технология». Причиной его появления послужили попытки в условиях научно-технического прогресса вывести образование на качественно новый уровень. Поначалу технологизация образования связывалась в основном с применением новых технических средств обучения. Однако сегодня педагогическая технология – это не просто совокупность организационных форм и методических приемов применения тех или иных средств обучения, а еще и исследования, проводимые с целью выявить принципы развития и найти способы оптимизации образовательного процесса, применить новые методические приемы и разработки учебно-методических материалов и технических средств обучения.
В 1986 г. была дана формулировка ЮНЕСКО:
Педагогическая технология – систематический метод планирования, применения и оценивания всего процесса обучения и усвоения знаний путем учета человеческих и технических ресурсов и взаимодействия между ними для достижения более эффективной формы образования.
3.5.1. Общая характеристика технологий обучения
В целом педагогические технологии классифицируются следующим образом: технологии обучения, воспитания, развития.
Технологии обучения могут быть разделены на технологии обучения и самообучения.
Под технологией обучения понимается процесс реализации его содержания, предусмотренного учебными программами, представляющий собой систему форм, методов, приемов и средств обучения, обеспечивающих наиболее эффективное достижение поставленных целей.
Подготовка к каждому занятию требует от его руководителя напряженного труда и предполагает создание именно технологии. В свою очередь, создание технологии проведения занятия связано с определенной последовательностью действий, которую можно представить в виде следующего алгоритма.