«Современная музыка: основные жанры и направления».
Дата: 2025-06-14; Просмотры: 2
Оценка:
0.00 из 5.00 — оценок
При использовании различных организационных моделей возможно и более тесное взаимодействие с программным материалом уроков музыки по следующим тематическим направлениям:
| Тематический модуль | |
| Содержание | Виды деятельности обучающихся |
| Модуль: Музыкальная грамота | |
| Весь мир звучит. | Игра – подражание звукам и голосам природы с |
| Звуки музыкальные и | использованием шумовых музыкальных |
| шумовые. | инструментов, вокальной, двигательной |
| импровизации. Артикуляционные упражнения с | |
| использованием звукоподражательных элементов, | |
| шумовых звуков. Игры на умение слушать | |
| окружающий мир. | |
| Интонация. | Разучивание, исполнение речевых и вокальных |
| Выразительные и | упражнений, песен, вокальные и пластические |
| изобразительные | импровизации на основе данных интонаций, |
| интонации в музыке, | актёрские этюды, игры-перевоплощения. |
| речи, пластике. | |
| Ритм. Ритмический | Сочинение композиций с помощью звучащих |
| рисунок. | жестов. Сочинение танцевальной, пластической |
| Ритмическая | композиции на основе предложенного ритмического |
| партитура. | рисунка. Ритмические импровизации, двигательные |
| каноны. Игры «Ритмическое эхо», «Замри-отомри». | |
| Размер. | Пластические упражнения, двигательные |
| Музыкальные | импровизации на освоение равномерной пульсации, |
| размеры 2/4, 3/4, 4/4. | сочетания сильных и слабых долей. Освоение |
| танцевальных движений размерах 2/4, 3/4, 4/4. | |
| Язык искусства: выразительные средства музыки, речи, движения | Вокальные, двигательные, речевые игры, этюды, упражнения на освоение средств выразительности в различных комбинациях (сказать, спеть, показать одно и то же медленно или быстро, громко или тихо, связно или отрывисто, разным тембром голоса и т.д.) |
| Музыкальная форма (двухчастная, трёхчастная, куплетная, рондо). | Вокальные, двигательные импровизации, разучивание танцевальных композиций в двухчастной, трёхчастной форме, рондо. Декламация стихов, актёрские этюды на повтор, контраст. |
| Контраст и повтор как принципы развития. | Групповая работа – сочинение композиций в определённой форме с использованием звучащих жестов, танцевальных движений, шумовых инструментов. |
| Вариации как принцип развития | Пластические, актёрские этюды под музыку на точность повторения, варьированное повторение. Придумывание различных вариантов обыгрывания одного и того текста, ситуации, мелодии. |
| Модуль: Музыкальные жанры на театральной сцене | |
| Песня, танец, марш. | Разучивание, исполнение песен и танцев из |
| Жанровые сферы | музыкальных спектаклей. Построение и |
| песенность, | перестроение под музыку маршевого характера. |
| танцевальность, | Пластические, ритмические, интонационные |
| маршевость. | импровизации под музыку песенного, |
| танцевального, маршевого характера. Стихи и | |
| художественная проза – чтение, анализ жанровых | |
| признаков. Подбор и сопоставление литературных и | |
| музыкальных фрагментов на жанровой основе. | |
| Жанры | Посещение театров, просмотр видеозаписей |
| инструментальной и | театральный постановок. Дискуссия о месте и роли |
| вокальной музыки в | музыкальных фрагментов спектакля, их жанровых |
| составе | особенностях. |
| музыкального | |
| спектакля (увертюра, антракт, романс, вокализ, ноктюрн, серенада и др.). | На выбор или факультативно: Проект «Я – режиссёр»: составление сценарного плана музыкального сопровождения к выбранным литературным произведениям. |
| Жанры в музыке и в литературе. Комплекс выразительных средств, отражённое в жанре жизненное содержание. | Разучивание, анализ, исполнение произведений с ярко выраженной жанровой основой (эпической, лирической, драматической, комической). Слушание, сравнение, критическая оценка различных интерпретаций. Импровизация в жанре. Ассоциативные связи музыка-литература. |
| Музыкально- | Совместное посещение театров, фестивалей, |
| театральные жанры: | просмотр телевизионных и интернет-трансляций. |
| опера, балет, мюзикл | Дискуссии, игры-викторины. |
| Импровизации, актёрские этюды на основе одного и | |
| того же текста (сюжета, сценки) в стилистике | |
| различных музыкально-театральных жанров. | |
| На выбор или факультативно: | |
| Составление письменного отзыва, рецензии на | |
| спектакль. | |
| Номерная структура | Разучивание, анализ, исполнение вокальных и |
| музыкального | танцевальных номеров для театральных постановок |
| спектакля | (сольные номера, дуэты и трио, хоры и массовые |
| танцы). Слушание, анализ инструментальных | |
| фрагментов музыкального спектакля. Творческие | |
| задания – подбор музыкального сопровождения для | |
| заданного театрального образа, актерского этюда, | |
| двигательной импровизации. | |
| Модуль: Музыка в жизни человека | |
| Хор – музыкальное | Освоение базовых навыков хорового пения: |
| единство людей. | певческая установка, певческое дыхание, |
| Особое переживание | формирование округлого звука. Пение по руке |
| – слияние голосов в | дирижёра: дыхание, начало, окончание пения. |
| пении. | Упражнения на дыхание, артикуляцию. |
| Выстраивание хорового унисона, поиск красивого | |
| тембра звучания хора. Разучивание, исполнение | |
| песен с сопровождением и a cappella. | |
| Танцы, игры | и | Подвижные игры под музыку. Пластические |
| веселье. | импровизации в характере музыкального звучания. | |
| Разучивание, исполнение простых движений и | ||
| танцев, композиций. | ||
| Музыка в цирке, на | Актёрские, пластические этюды под музыку | |
| уличном шествии, | соответствующего характера. Обыгрывание | |
| спортивном | ситуаций парада, карнавального шествия, | |
| празднике. | спортивного праздника. Групповые творческие | |
|
| импровизации «Цирковая труппа». | |
|
| На выбор или факультативно: | |
|
| Флеш-мобы на улицах города. | |
| Военная тема | в | Создание, исполнение музыкально-литературных |
| музыкально- | композиций военно-патриотической | |
| театральном | направленности, инсценировка военных песен. | |
| искусстве. | Просмотр и обсуждение спектаклей военной | |
| тематики. | ||
| Модули «Музыка моего края», «Музыка народов России» | ||
| Сказки, мифы и | Постановка на сцене спектаклей по мотивам русских | |
| легенды, народный | народных сказок, преданий своего края, мифов и | |
| театр. | легенд народов России. Разыгрывание | |
|
| представлений в стилистике различных видов | |
|
| народного театра (балаган, раёк, вертеп и т.п.). | |
| Фестиваль народной культуры13. | Представление на сцене песен, танцев, реконструкций фольклорных обрядов народов Российской Федерации | |
| История родного | Постановка отдельных концертных номеров, | |
| края. | спектаклей и фрагментов, посвящённых | |
|
| выдающимся людям родного края, значимым | |
|
| историческим событиям своей малой родины. | |
| Театрализованная | Постановка музыкальных, танцевальных номеров, | |
| игра «КВН», | придумывание пародий, шутливых сценок, реприз. | |
| посвящённая | Домашние заготовки и непосредственная | |
| сегодняшнему дню | импровизация на сцене. | |
 |
13 Подобное мероприятие может проводиться 1 раз в 3-5 лет в формате общешкольного фестиваля, где предварительно между классами распределяются республики РФ и каждый класс готовит небольшой концертный номер (песня, танец, сценка). Фестиваль может быть приурочен к Дню народного единства 4 ноября, Дню конституции 12 декабря и другим праздникам.
| родного города, края, республики | Творческая проектная деятельность команд, членов жюри из числа обучающихся. |
| Модуль «Музыка народов мира» | |
| Сказки народов | Постановка на сцене спектаклей по мотивам |
| мира. | народных сказок, преданий, мифов и легенд народов |
| мира. | |
| Международный фестиваль14 | Представление на сцене песен, танцев, реконструкций фольклорных обрядов народов мира. |
| По странам и | Постановка отдельных концертных номеров, |
| континентам. | фрагментов, спектаклей, выдержанных в эстетике |
| зарубежных национальных традиций (например, | |
| античная драма, итальянская комедия dell’arte, | |
| различные направления японского, китайского | |
| театра), в т.ч. спектакли на иностранном языке. | |
| Модуль «Духовная музыка» | |
| Религиозные сюжеты | Постановка фрагментов, спектаклей по мотивам |
| и образы на | библейских сюжетов, а также светские сюжеты (на |
| театральной сцене. | философские темы смысла жизни, предназначения |
| человека) с использованием духовной музыки | |
| русских и зарубежных композиторов. | |
| Модуль «Классическая музыка» | |
| Классика | Постановка спектаклей, отдельных фрагментов из |
| музыкального театра | опер, балетов, музыкальных спектаклей (в т.ч. |
| адаптированных для детей) русских и зарубежных | |
| композиторов-классиков (П.И. Чайковский, Н.А. | |
| Римский-Корсаков, Ц.А. Кюи, С. С. Прокофьев, Э. | |
| Григ, И. Штраус и др.) | |
| Вечная классика | Постановка современных пьес, инсценировок литературных произведений различных авторов и жанров в сопровождении классической музыки |
| Гений и судьба | Постановка спектаклей биографического характера о жизни и судьбе выдающихся композиторов, исполнителей, их творчестве, ближайшем окружении и т.д.. |
14 Подобное мероприятие может проводиться 1 раз в 3-5 лет в формате общешкольного фестиваля, где предварительно каждый класс выбирает страну, культуру которой он хотел бы представить на сцене.
Фестиваль может быть приурочен к концу учебного года и проводиться в преддверии дня защиты детей (1 июня) или международного дня театра (27 марта).
| Модули «Современная музыкальная культура», «Музыка театра и кино», «Связь музыки с другими видами искусства» | |
| Мюзикл | Постановка спектаклей, отдельных фрагментов из мюзиклов, музыкальных спектаклей, эстрадных шоу отечественных и зарубежных композиторов XX-XXI веков (М.И. Дунаевского, Г.Г. Гладкова, Э.Л. Уэббера, Р. Роджерса и др.) |
| С экрана – на сцену | Сценические интерпретации, постановки по мотивам любимых художественных и мультипликационных музыкальных фильмов. |
| Художник и искусство театра15 | Проведение анализа идеи, сюжета и действий спектакля; создание проекта оформления, выполнение рисунков или коллажей костюмов, грима для действующих лиц; создание эскизов кукол — персонажей кукольного спектакля и эскизов основных мест действия (фон); выполнение проектов афиши, программки, пригласительного билета (эскиз, компьютерная графика). |
| Театр начинается с вешалки | Театральные профессии, их значение, практика создания спектакля «по полному циклу»: машинерия, изготовление декораций, костюмов, свет, звук, реклама, администрирование и т.д. На выбор или факультативно Экскурсия в театр с посещением театральных цехов, знакомство с внутренним устройством театрального здания. |
| Радиоспектакль | Создание музыкальной радиопостановки на основе выбранного (самостоятельно сочинённого) литературного произведения. Работа над интонационной выразительностью голоса. Опыт и навыки работы с микрофоном, монтаж аудиозаписи. |
| Школьная киностудия | Создание видеороликов, видеоклипов, любительских фильмов на основе текущего театрально-музыкального репертуара. Проектная деятельность по созданию видеофильма (сценарий, съёмка, озвучка, монтаж и т.д.). |
Приведённые выше модули и тематические блоки являются примерными и способствуют реализации вариативного подхода. Они могут
 |
15 Данный тематический блок перекликается с примерной программой по изобразительному искусству для основного общего оразования.
осваиваться выборочно в том порядке и объёме, который будет соответствовать используемой организационной модели, условиям конкретного образовательного учреждения. Педагог вправе видоизменять, дополнять, корректировать их содержание с учётом потребностей и творческих запросов обучающихся, специфики и текущих задач учебно- воспитательного процесса.
В едином комплексе с содержательными тематическими разделами, обучающиеся осваивают широкий спектр практических навыков. Ниже представлено расширенное содержание практических модулей, из которых педагог может отобрать наиболее подходящие блоки с учётом реальных возможностей обучающихся, наличных временных и материально- технических ресурсов конкретной образовательной организации.
| Модуль «Сценическое действие и речь» | |
| Фольклорные игры | Участие в традиционных играх. Проявление личных качеств, индивидуальных способностей (темперамент, характер, уровень самоконтроля и др.), приобретение опыта непринуждённого общения, преодоление стеснительности, снятие зажимов, раскрепощение. |
| Музыка звучащей речи | Игры и упражнения, направленные на привлечение внимания к качеству звучащей речи. Слушание, пластическое интонирование, опыт произнесения небольших фраз, четверостиший в разных характерах (певуче, отрывисто, монотонно, резко, напряжённо, с удовольствием и т.д.). |
| Дикция – вежливость актёра | Артикуляционная гимнастика, выполнение упражнений на дыхание, дикцию, подачу звука, всестороннее развитие голосового аппарата. Тренировка сложных звукосочетаний, скороговорки. Подбор, сочинение и отработка текстов, направленных на выправление индивидуальных недостатков речи. |
| Наблюдение (Наблюдение – основа перевоплощения) | Решение практических задач, упражнений на внимание, наблюдательность. Навыки осознанного наблюдения за окружающим миром, животными, людьми. Импровизации – имитации поведения животных и птиц, людей разного возраста, профессии, характерных сказочных персонажей. |
| Обсуждение, анализ достоверности, правдивости (похоже – не похоже, перевоплощается – кривляется). Актёрские задания на точность и вариативность повторения: «повтори», «дополни», «отличись». | |
| Физические действия (логика поведения, ведущая к заданной цели) | Импровизации, упражнения на физические действия с различными предметами (логичный набор: швабра, тряпка, ведро; нелогичный набор: швабра, ножницы, плюшевый медведь и т.д.) |
| «Если бы…, как будто…» | Трансформация физических действий с учётом меняющихся условий (рисовать так, как будто болит рука, ломается карандаш, ветер сдувает листок бумаги и т.д.) |
| Предлагаемые обстоятельства | Обыгрывание обстоятельств места, времени, логики поведения (откуда и зачем пришёл, куда направляюсь, чего хочу, что мешает). Импровизации в предложенных обстоятельствах. |
| Словесные действия | Игры, импровизации с различными словесными действиями (упрекать, приказывать, удивлять, объяснять, предупреждать, ободрять). Сочетания одного действия с разными текстами и одного текста с разными действиями. |
| Актёрский этюд. Поведение, действия актёра – главное выразительное средство театра. | Придумывание историй, показ «по правде». Поиск убедительного жеста, мимики, взгляда, интонации. Событие на сцене как актёрская задача, требующая определенной логики поведения. Анализ, обсуждение того, «что» и «как» играет актёр. Осознание самого себя «в двух лицах»: актёр – и «материал», и «мастер» в одном лице. |
| Голос – инструмент актёра | Упражнения на развитие осознанного внимания к темпу, громкости, тембру речи, интонации. Упражнения, направленные на развитие ровности, плавности, гибкости, выносливости голоса. Поиск звукового посыла, полётности звучания. Тренировка тихого звучания – театрального шёпота. |
| Речевая орфоэпия | Освоение культуры сценической речи. Практические упражнения на основе правил произнесения гласных и согласных, ударений, пауз и т.д.. Слушание, сравнение и анализ с точки зрения орфоэпии разных вариантов произнесения одного и того же слова, |
| фразы. Выработка установки на внимание к качеству собственной устной речи и речи окружающих. | |
| Смысловая «лепка» фразы | Чтение, слушание, сравнение, анализ: поиск оптимального интонационного рисунка фразы. Упражнения на основе фраз простых и сложных. Тренировка комбинаций: основа и пояснения в единой фразе, пояснения на басах, пояснения на верхах, перечисление, сопоставление. |
| Темпо-ритм | Управление темпо-ритмом действий (упражнения на освоение 10 ритмов состояния энергии). Сознательное ускорение и замедление темпо-ритма. Этюды на соответствие и несоответствие внешнего и внутреннего темпо-ритма. |
| Поэтическая речь | Выразительное чтение стихотворений. Самостоятельный поиск темпа, ритма, тембра, интонации. |
| Образ героя. Школа переживания и школа представления | Поиски внутренней и внешней характерности образа. «Зерно» образа, его эмоциональная сущность, особенности поведения, мимики, жеста. Характер, особенности поведения людей. Описание и показ своего друга, сказочного героя, случайного прохожего. Действия от лица другого человека. |
| Грим | Поиск лица героя. Изучение своего лица. Элементы театрального грима (общий тон, румянец, грим носа, глаз и бровей; впадины и выпуклости, морщины; наклейки и накладки). |
| Костюм | Поведение в костюме. Влияние истории, среды, условий, отражённых в костюме на поведение персонажа. |
| Чувство партнёра | Упражнения на органичное сосуществование на сцене вдвоём, втроём; развитие воображения, скорости реакции, навыка совместной слаженной работы. Отработка вариантов: одновременное действие и действие друг с другом. Импровизации, «досочинение своей роли» в логике, заданной другим человеком. Бытовые сценки и коммуникативные ситуации («гость и хозяин», «в магазине», «в музее», «в автобусе» и т.д.) |
| Сценическое общение | Поиск и тренировка согласованности, контакта с партнёром по сцене. Тактика взаимодействия в пространстве, речевой интонации, мимике и жестах. |
| Пристройка сверху, пристройка снизу. Умение видеть, слышать, понимать, предугадывать действия партнера. | |
| Техника общения | Актёрские этюды, импровизации, развивающие диалогические навыки: умение сохранять, перехватывать инициативу, вести наступление, использовать рычаги настойчивости, держать оборону (внутренняя позиция, сила - слабость, дружественность - враждебность), и т.д.. |
| Мизансцена | Упражнения, этюды на выработку ощущения сценического пространства. Стоп-кадры (умение построить мизансцену на различные темы). Композиционный центр мизансцены. Импровизация и точность выполнения установленных мизансцен. Умение «видеть» партнера, не загораживать его. |
| Басня | Чтение басен по ролям, смена ролей. Инсценировки басен по законам разных театральных жанров (трагедия, комедия, фантастика, фарс и т.д.). |
| Монолог | Работа над монологом: анализ текста, разбиение на куски (монолог как поиск решения проблемы, стоящей перед персонажем, куски – варианты решений, приходящие ему в голову, с пояснениями, отступлениями). Придумывание ведущей мизансцены и параметров каждого куска, изменения бессловесных действий внутри куска, между кусками. |
| Конфликт – основа сценического действия. Действие и противодействие | Внутренняя сущность конфликта, сочетание текста и действия. Домысливание предлагаемых обстоятельств. Рассказ о герое от его собственного лица, от лица его противника. На выбор или факультативно Разыгрывание вариантов конфликта, взятого из окружающей жизни. |
| Сцена Сочинение сцены (небольшой пьесы). | Творческий групповой проект: придумать событие, действующих лиц, план развития события, мизансцены; придумать реплики героев, распределить роли, выбрать режиссера, поставить и сыграть сцену. |
| Драматургия спектакля | Просмотр, обсуждение спектаклей с точки зрения драматургии (экспозиция, завязка, кульминация, развязка). Интерпретация, осмысление авторского замысла (что хотел сказать режиссёр). Умение делить |
| пьесы на куски, сцены и эпизоды, определять основную мысль спектакля, логику развития событий. | |
| Память | Упражнения для развития памяти, знание условий и приёмов лучшего запоминания текстов, элементы мнемотехники. |
| Работа актера над ролью | Переписка роли в ролевую тетрадь, разделение свободного места на три колонки: «задачи», «подтекст» «замечания режиссёра». Выяснение всех непонятных слов и их правильного произношения. Совершенствование актерских выразительных средств от показа к показу. Анализ работы своей и товарищей. Закрепление удачных находок и устранение ошибок. Связь со зрительным залом. |
| Модуль «Музыкальное движение» | |
| Техника безопасности и правила поведения до, во время, и после занятий | Внимание к своему физическому состоянию, умение вовремя заменить недомогание, обратиться за помощью к педагогу. Знание о недопустимости физических перегрузок. Понимание значения разминки, разгрузки, соблюдения водного и температурного режима. |
| Подвижные игры под музыку | Умение двигаться в соответствии с заданным музыкой темпо-ритмом, характером, передавать в движениях настроение, изменения динамики, регистров, чувствовать членение на фразы, окончание звучания. |
| Зарядка для актёра Развитие общего мышечного чувства, отдельных групп мышц | Упражнения на расслабление и напряжение различных групп мышц, перенесения центра тяжести. «Твёрдые и мягкие» руки, ноги. Раскачивание рук и корпуса, круговые и возвратные махи руками, ногами. Выпады с пружинным приседанием. Упражнения для кистей и суставов рук. Упражнения для ступни (полупальцы, носок, ахиллесово сухожилие), коленей (приседания, поднимание согнутой в колене ноги), корпуса (наклоны). |
| Дружно в ряд! Построения и перестроения в группах Парные и групповые позиции | Вход в зал, приветствие – прощание (поклон). Построение в колонну, в шеренгу, цепочкой, в круг. Свободное рассредоточение по залу. Построение в две шеренги, в две колонны, два, круга. Перестроение в разных направлениях, сочетаниях. Соединённые руки в парах, лодочка, крест-накрест. |
| «Воротца», «Плетень», «Корзиночка», «Звёздочка», «Карусель». | |
| Танцевальная позиция (элементы классической хореографии) | Практическое освоение понятий осанка, «ровная спина», «вытянутая стопа», базовых позиций рук (подготовительная, I, II, III) и ног (I – VI позиции) в ходе разминки, танцевальных упражнений. |
| Ходьба под музыку | Марши в разных темпах, акцентированная ходьба, топающий шаг, осторожный шаг, шаг на полупальцах, плавный шаг, шаги с высоким подниманием коленей. |
| Бег и прыжки под музыку | Лёгкий бег, стремительный, сильный бег, пружинный бег с прыжками, бег на месте, сценический бег, пружинные прыжки на месте, с продвижением, галоп, танцевальный поскок с ноги на ногу, кружение поскоками |
| Элементы гимнастики и акробатики | Партерные упражнения, скрутки, перекаты, мостик, колесо, шпагат, сценические падения, растяжка. |
| Пластическая импровизация | Танцевальный образ, умение свободно двигаться под музыку и завершать движение характерной позой, менять характер и настроение танцевальной импровизации в соответствии с изменением характера музыки. Мимика и жест в танце. |
| Элементы народного танца | Поклон в русском танце, позиции рук (на талии, раскрыты, скрещены перед грудью), положения рук в парах (под руку, «воротца» и т.д.), хлопки в ладоши. Хороводный шаг, топающий шаг, притопы, пересек, дробный шаг. Шаг с каблука, «ковырялочка», полуприсядка. Повороты. Вращение на припадании на месте. Хороводы цепочкой, змейкой, стенка на стенку. Фигуры народных танцев («корзиночка», «круг», «улица», «карусель»). |
| Элементы историко-бытового танца. Танцы народов мира | Поклоны и исходные позиции. Основной шаг. Приёмы и фигуры движения вперёд, в сторону, повороты. Балансе, вальсовая дорожка (променад). Танцевальный шаг с носка с продвижением вперёд, назад. Дорожки в паре. Галоп, полька, полонез, вальс. Основные шаги и базовые фигуры мазурки, цыганочки, лезгинки, сиртаки. |
| Элементы эстрадного танца, джаз-танца, Популярные молодёжные стили | Приставные шаги, волна в корпусе, «кач» на мягких коленях, «Kick Ball Change», повороты, выпады, амплитуда движения рук. Стрейчинг, Isolation- упражнения, release, constractions, curve и др.. Тренаж на активное передвижение ориентацию в |
| и современная хореография | пространстве, сложную координацию движений на разных уровнях (высокий, средний, партер). |
| Постановочная работа для актуальных спектаклей | Рисунок танца, комбинация. Правила исполнения синхронов, переходов и рисунков. Сюжетные танцы. Передача музыкального образа пластическими выразительными средствами. |
ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ
1 год обучения: