Содержание курса внеурочной деятельности
«Музыкальный театр»
Основным содержанием обучения и воспитания по программе внеурочной деятельности «Музыкальный театр» является опыт проживания специфического комплекса эмоций, чувств, характеров, способов действия, порождаемых ситуациями коллективного воплощения музыкально- театральных образов.
Занятия театром имеют, в первую очередь, практическую направленность и нацелены на раскрытие творческого потенциала участников коллектива, в основе которых лежит способность к воплощению сценического действия в связности, целесообразности, осмысленности поведения в образе героя.
Главным смысловым стержнем программы является постановка сначала отдельных сцен и фрагментов, затем небольших музыкальных сказок, а со временем и развёрнутых сценических произведений, музыкальных спектаклей и / или театрализованных представлений. Премьерный показ новой постановки является кульминацией учебного процесса. Остальное учебное время распределяется с учётом необходимого подготовительного периода и репетиционной работы.
Постановка спектакля – это, без преувеличения, ключевое событие в жизни не только каждого участника школьного театра, но и открытое
«выражение нравственной позиции коллектива»8 в целом. «Очень важен сам процесс работы, увлечённость им участников коллектива, чтобы тогда, когда начнётся работа над конкретным спектаклем, репетиции были радостью, творческой потребностью исполнителей, а не скучной необходимостью. Постановка спектакля – результат длительной, большой, кропотливой работы, во время которой участники коллектива познают радость и муки творчества»9.
Как правило, один детский театральный коллектив способен подготовить и показать на публике один спектакль в год. При этом постановки прошлых лет могут некоторое время поддерживаться в актуальном состоянии, позволяя обучающимся принимать активное участие в творческой и социально-культурной жизни школы и местного сообщества, демонстрировать своё искусство на конкурсах и фестивалях.
Параллельно на каждом занятии осуществляется работа по планомерному развитию способностей и навыков обучающихся на материале, не имеющем прямого отношения к конкретной постановке. Это комплекс упражнений, этюдов, импровизаций, которые дают представление об основах сценической речи и сценического движения, позволяют осваивать азы актёрского мастерства, сольного и хорового пения, танца. Благодаря системе тренингов осуществляется поэтапный отбор и накопление элементов актёрской техники, пробуждается личная активность участников театрального коллектива к различным формам творческого самовыражения.
Программа предполагает формирование определённого уровня умений и навыков в сфере вокального, танцевального искусства, художественно- изобразительного творчества, осваиваемых с учётом психофизиологических возможностей школьников и особенностей текущей постановки. Материал
 |
8 Программы общеобразовательных учреждений. Театр I-XI классы. М.: Просвещение, 1995. 159 с., С. 69
9 Там же., С. 64.
программы опирается на адаптированные упражнения, известные в театральной педагогике в комплексе с основами вокально-хорового развития и элементами хореографии, музыкального и сценического движения.
В зависимости от выбранной организационной модели, традиций и условий конкретного учебного заведения, возможен различный порядок и темп освоения программного содержания. Премьера может быть приурочена к окончанию учебного года, определенному календарному празднику или срокам проведения театральных фестивалей. Возможные варианты циклограмм зависят также от сложности репертуара, количества участников спектакля и уровня их подготовки. Ниже представлены наиболее распространённые варианты циклограмм организации учебно-воспитательной работы школьного театрального коллектива.
Примерная циклограмма «Учебный год»
| сен. | окт. | ноя. | дек. | янв. | февр. | март | апр. | май |
| Знакомство с новым произведением, распределение ролей, первые читки, разучивание вокальных партий |
Работа по ролям, диалоги, впевание сольных и хоровых номеров, постановка хореографических фрагментов |
Репетиции фрагментами, отдельными сценами | Сводные репетиции |
ПРЕМЬЕРА Анализ, работа над ошибками | ||||
| Упражнения, этюды, импровизации, тренинги. |
| |||||||
Примерная циклограмма «Весенняя ПРЕМЬЕРА»
| сен. | окт. | ноя. | дек. | янв. | февр. | март | апр. | май |
| Знакомство с новым произведение м, распределени е ролей, первые читки, разучивание вокальных партий | Работа по ролям, диалоги, впевание сольных и хоровых номеров, постановка хореографичес ких фрагментов | Репетиции фрагментами, отдельными сценами | Сводны е репетиц ии | ПРЕМЬЕРА участие в конкурсах, фестивалях. | Анализ , работа над ошибка ми | Разви- вающие тренинг и, импров изации | ||
| Упражнения, этюды, импровизации, тренинги. |
| Упражнения, этюды. | ||||||
Примерная циклограмма «Новогодняя ПРЕМЬЕРА»
| сен. | окт. | ноя. | дек. | янв. | февр. | март | апр. | май |
| Репетиции фрагментами, отдельными сценами постановка хореографическ их фрагментов | Сводн ые репет иции | ПРЕМЬ ЕРА | Анализ, работа над ошибкам и, | участие в конкурс ах, фестива лях. | Знакомство с новым произведением, распределение ролей, первые читки, разучивание вокальных партий | Работа по ролям, диалоги, впевание сольных и хоровых номеров. |
| Упражнения, этюды. | Упражнения, этюды, импровизации, тренинги. | |||||
Сценический репертуар, материал для текущих упражнений подбирается с таким расчётом, чтобы каждый участник коллектива мог попробовать свои силы в исполнении разноплановых ролей, принять участие в постановках различной тематики. При организации процесса важно соблюдать принципы равноправия, чтобы школьники были готовы не только выступать на сцене, но и выполнять другую работу, необходимую для постановки спектакля (рабочий сцены, осветитель, гримёр и т.д.). Таким образом снимается риск появления у отдельных обучающихся необоснованных амбиций, «звёздной болезни»; прививается ответственность за общее дело, реализуются на практике ценности трудового воспитания.
Одновременно с развитием творческих способностей, освоением практических умений и навыков, обучающиеся получают определённые знания о театральном искусстве, знакомятся с основными понятиями, категориями, терминами, развивают кругозор, осведомлённость в других видах искусства, культуре в целом.
Содержание внеурочных занятий по программе внеурочной деятельности «Музыкальный театр» согласуется с логикой изучения предмета
«Музыка», которое структурно представлено восемью модулями (тематическими линиями) в начальной школе10 и девятью модулями11 в основной школе. Преемственность тематических линий между начальным и основным образованием может быть представлена следующим образом:
| Начальная школа | Основная школа |
| МОДУЛИ | |
| «Музыкальная грамота» | |
| |
10 Музыка. Примерная рабочая программа начального общего образования С. 8.
11 Музыка. Примерная рабочая программа основного общего образования С. 7.
| «Жанры музыкального искусства» | |
| «Музыка в жизни человека» | |
| «Музыка моего края» | |
| «Народная музыка России» | «Народное музыкальное творчество России» |
| «Музыка народов мира» | «Музыка народов мира» |
| «Духовная музыка» | «Истоки и образы русской и европейской духовной музыки» |
| «Классическая музыка» | «Европейская классическая музыка» |
| «Русская классическая музыка» | |
| «Современная музыкальная культура» | «Современная музыка: основные жанры и направления» |
| «Музыка театра и кино» | «Связь музыки с другими видами искусств» |
Вариативный принцип, лежащий в основе модульной структуры программы по предмету «Музыка», позволяет развивать её тематическое содержание в программе внеурочной деятельности «Музыкальный театр»12. Основная линия взаимодействия реализуется в углублении и расширении модулей «Музыка театра и кино» (в начальной школе) и «Связь музыки с другими видами искусства» (в основной школе). По сути, любой спектакль, постановка которого осуществляется силами обучающихся, является практической формой реализации предметного содержания данных модулей.
Выбор педагогом конкретного произведения, того или иного репертуара для сценического воплощения открывает возможности для тематического расширения и других модулей программы предмета «Музыка». В частности, постановка спектаклей в эстетике народного гуляния, балагана, скоморошин и кукольных народных театров будет способствовать углублённому освоению содержания модулей «Музыка моего края», «Народная музыка России»,
«Народное музыкальное творчество России». Музыкальные спектакли, основанные на фольклорных сюжетах и музыкальном материале других стран,
| |
12 Наиболее органично состыковка программ урочной и внеурочной деятельности на тематическом уровне достигается при реализации организационных моделей «Творческая параллель» и «Ровесники».
станет для школьников культурной средой для расширения представлений о содержании модуля «Музыка народов мира».
Использование в музыкальном сопровождении спектакля фрагментов произведений русских и зарубежных композиторов будет способствовать углубленному освоению модулей «Классическая музыка», «Русская классическая музыка», «Европейская классическая музыка».
Постановка мюзиклов, перенесение на драматическую сцену музыкальных и анимационных фильмов внесёт значительный вклад в освоение школьниками модулей «Современная музыкальная культура»,