Формы подведения итогов освоения программы
· Формы выявления результатов: беседа, выполнение практических заданий, наблюдение.
· Формы предъявления результатов – участие в празднике.
· Формы фиксации результатов: информационные карты.
Входной контроль проводится на первом занятии с целью выявления первоначального уровня знаний и умений, возможностей детей.
| Формы контроля
| Показатели | Уровни подготовки (критерии оценивания) | |||
| Высокий | Средний | Низкий | |||
| Беседа | Мотивированность | Ребенок заинтересован в выбранной программе, выбор сделан осознанно, самостоятельно | Образовательная программа выбрана совместно с родителями, ребенок заинтересован | Ребенок подчинился выбору родителей | |
| Информированность | Ребенок знаком с русским фольклором | Ребенок немного знает о выбранном направлении | Узнал о существовании этого направления только на записи | ||
| Речевая культура | Ребёнок умеет рассказать о своих предпочтениях, даёт полный развёрнутый ответ. | Ребенок отвечает на вопросы педагога, ответы односложные. | Ребёнок затрудняется ответить на вопрос. | ||
| Выполнение практического задания | Умение подчиняться правилам игры | Знает и соблюдает правила народной игры | Допускает ошибки при участии в игре | Не соблюдает правила игры | |
| Коммуникация (умение сотрудничать) | Ребенок готов оказывать помощь в работе обучающемуся и педагогу | Ребенок готов помочь, но не откажется от помощи сам. | Не предлагает свою помощь, отказывается от помощи других. | ||
Текущий контроль осуществляется по мере освоения теоретической и практической базы. Предполагает оценивание уровня освоения программы обучающимися посредством беседы и наблюдения за выполнением конкретных заданий.
| Формы контроля | Показатели | Уровни подготовки (критерии оценивания) | ||
| Высокий | Средний | Низкий | ||
| Беседа | Уровень теоретических знаний | · Знает и соблюдает технику безопасности во время занятий; · Имеет представление об осенних народных праздниках, обрядах и традициях · Знает правила народных игр, · Знает поговорки, загадки, песенки и попевки, связанные с народными праздниками и играми. | · Знает правила ТБ ; · Имеет представление об осенних народных праздниках, обрядах и традициях, но допускает неточности. · Допускает неточности при участии в играх. · Воспроизводит поговорки, загадки, песенки и попевки, связанные с народными праздниками и играми, по подсказкам педагога. | · Требуется помощь педагога. · Плохо ориентируется в изучаемом материале. |
| Сформированность ценностных установок | Понимает значимость народной культуры и традиций, ориентирован на обучение и труд. | Признает значимость народной культуры и традиций, но нет ярко выраженной мотивации к дальнейшему обучению. | Плохо понимает значимость народной культуры и традиций. | |
| Выполнение практических заданий | Уровень практических умений | · Участвует в играх, вызывается на роль водящего · Умеет пропеть малые формы детского фольклора, сочетает пение с танцевальными движениями · Умеет ритмично двигаться под музыку | · Участвует в играх, но не вызывается на роль водящего. · Воспроизводит за педагогом интонационно несложные попевки, песенки под народные игры · Умеет двигаться под музыку, не всегда соблюдает ритм | Выполняет задания с помощью педагога |
| Речевая культура | Свободно применяет речевые фольклорные обороты в быту, в разговоре со сверстниками и взрослыми. | Применяет речевые фольклорные обороты, допуская неточности | Воспроизводит фольклорные речевые обороты с помощью педагога | |
| Коммуникация (умение сотрудничать) | Предлагает помощь другим, проявляет инициативу, с удовольствием сотрудничает со сверстниками и педагогом | Проявляет активность во время игр и проведения праздников, сотрудничает по подсказкам педагога | Не проявляет активности, отказывается от помощи других. | |
| Культура поведения | Уважительно относится окружающим, умеет общаться со сверстниками и с людьми старшего поколения | Уважительно относится к людям в своем непосредственном окружении. | Пренебрежительно относится к некоторым детям в группе | |
| Творческие способности | Внутренне раскрепощен, свободно подает музыкально-этнографический материал в творческой деятельности | Владеет музыкально-этнографическим материалом, присутствует некоторая зажатость | Не владеет музыкально-этнографическим материалом, не стремится к творческой деятельности | |
Итоговое оценивание проводится в конце обучения по программе.
| Формы контроля | Показатели | Уровни подготовки (критерии оценивания) | ||
| Высокий | Средний | Низкий | ||
| Беседа | Мотивация | Ребёнок увлечен, готов заниматься дальше | Не проявляет ярких эмоций, не определился с желанием продолжать заниматься этим видом деятельности | Не готов заниматься дальше |
| Речевая культура | Умеет отвечать на вопросы взрослого, касающиеся предмета изучения на занятиях, даёт полные ответы. | Умеет отвечать на вопросы взрослого, касающиеся предмета изучения на занятиях, ответы недостаточно полные | Не может сформулировать ответ на вопрос педагога Не готов обсуждать результаты своего творчества | |
По итогам освоения ДОП педагог, пользуясь таблицей «Система контроля результативности обучения», заполняет «Карту фиксации результатов освоения программы» (Приложение 2).
Баллы выставляются каждому учащемуся по трехбалльной шкале по каждому показателю (Высокий уровень – 3 б, Средний – 2 б, Низкий – 1 б), затем все баллы суммируются, и вычисляется среднеарифметический балл.
Уровень освоения программы выявляется по следующей шкале:
Менее 9 - уровень низкий (Н),
10-16 – уровень средний (Ср)
17-21 – уровень высокий (В)
Приложение 1
Диагностические материалы