Конспект подгруппового логопедического занятия по развитию речи для детей 2,5 лет.

Дата: 2025-06-02; Просмотры: 6
Оценка:
0.00 из 5.00 — оценок
Скачиваний: 0

 

Тема занятия: «Домашние животные. Собака».

Цель занятия: познакомить детей с игрушечной собакой.

Задачи занятия:

1) знакомство с игрушечной собачкой;

2) уточнить знания о величине собак;

3) формирование понимания предлогов в, на, за, под, около;

4) развитие внимания, мышления;

5) развитие артикуляционной моторики.

Оборудование – игрушечные собачки (по количеству детей), коробка.

 

Ход занятия

Этап занятия Деятельность учителя Деятельность детей Время
1 Организационный момент.   Логопед входит в кабинет, держа в руках коробку, приветствует детей. - Здравствуйте, ребята! Посмотрите, что я принесла! Как вы думаете, что в этой коробке? - Хорошо! А сейчас мы проверим, правильно ли вы ответили. Логопед открывает коробку и достает оттуда игрушечную собачку. - Скажите мне, кто это? - Правильно. Посмотрите, какая она красивая! Мы с ней сегодня будем играть! Дети здороваются с логопедом.   Ребята выдвигают предположения, что находится в коробке (конфеты, игрушки и др.)   Ребята с интересом наблюдают за действиями логопеда. - Собачка. 2 мин
  2 Артикуляционная гимнастика.     - Но сначала давайте поиграем с нашим ротиком. Логопед предлагает следующие упражнения: «Покажи язык», «Улыбнись», «Покажи зубки», «Трубочка». - Покажите мне свой язычок. - Молодцы. А теперь покажите, как вы умеете красиво улыбаться! - Вот как красиво! Хорошо! Улыбочку вы мне показали, язычок тоже. А покажите зубки! - Умнички! Не показали вы мне только губки. Давайте мы их вытянем вперед трубочкой, чтобы их было хорошо видно. Посмотрите, как это делаю я. Сделайте также. Держите так губки, а я посчитаю. Логопед считает от 1 до 5.   Дети показывают язык.   Дети улыбаются.     Дети показывают свои зубки.     Дети выполняют упражнение «Трубочка».   3 мин
  3 Развитие речи.   - Хорошо. А теперь давайте поиграем с собачками. 1. Логопед достает из коробки ещё несколько собачек (разных по величине). Дается небольшой описательный рассказ. - Это собачки. Мягкие, пушистые. Посмотрите, какие они хорошие. Их много. Они разные. Смотрите – это большая, а это маленькая! Покажите, где ещё собачки большие, а какие маленькие. - Правильно. Я поглажу собачек. Смотрите, а что это у них? Это глазки. И вас есть глазки. Покажите их у себя. А это носик. Где у вас носик? А вот он – ротик! А посмотрите какие ушки у собачек красивые! Где они у вас? Молодцы! - А теперь я каждому раздам по 1 собачке, и мы поиграем в другую игру. 2. Логопед раздает детям собачек и предлагает им совершить с ними разные действия. - Ребята, кто хочет погладить собачку? Логопед подходит к желающему погладить собачку ребенку. - Давай вместе. Сначала я, потом ты. Вот так, да. Мы погладили собачку! А теперь все вместе погладим собачку. Далее логопед предлагает иные действия с собачкой, подходя к каждому ребенку. - А кто уложит ее спать (покачает, покажет, как ходит собачка)? 3. Логопед предлагает детям поиграть в игру «Кто где спрятался?» - Ребята, сейчас вы будете по одному подходить к столу и прятать свою собачку. Остальные должны найти ее и сказать мне, где собачка. Всё понятно?   Дети рассматривают собачек, внимательно слушают рассказ логопеда.     Ребята правильно показывают больших и маленьких собачек.   Дети показывают части своего тела.   В данном задании задействуются все дети без исключения.   Они с удовольствием выполняют предлагаемые логопедом действия.   Дети по очереди выходят к столу логопеда и прячут собачку. Остальные отгадывают, где она («На стуле», «Под столом», «В коробке» и др.)   9 мин
  4 Итог занятия.   Логопед подводит итог занятия, благодарит детей за сотрудничество. Прощается с ними до следующего занятия. - Ребята, вы молодцы. Мне очень понравилось, как вы сегодня занимались. Кого мы сегодня изучали? - Правильно. На следующем занятии мы продолжим играть с ней. Спасибо вам за работу. До свиданья.     - Собачку.   Дети прощаются с логопедом.   1 мин
Всего: 15 мин      

 

 

Приложение № 7

Логопедическое подгрупповое занятие с детьми старшей группы.

Тема: «В мире звуков».

Цель: формировать фонетико – фонологическую компетенцию у детей, обобщить их знания о гласных и согласных звуках языка, совершенствовать их умения дифференцировать на слух речевой материал.

Задачи:

  1. Образовательные.
  1. Коррекционные.
  1. Воспитательные.

Оборудование: карточки, таблички, плакаты, шары, фишки, колокольчики, призы, барабан, бубен.

 

Ход занятия.

  1. Орг. момент. Логопед (Л.) – Доброе утро, ребята. Сегодня я приглашаю Вас побывать в волшебной стране звуков. Многие живые существа (животные, птицы) издают звуки. Но только люди умеют говорить и наши звуки называются речевыми. Какие звуки речи вы знаете?

Дети (Д.) – Гласные и согласные звуки.

Л. – Правильно!

2. Л. – А какие гласные звуки вы знаете?

Д. – А….О….У….И….Ы….Э.

Л. – Совершенно верно. А каким цветом мы обозначаем гласные звуки?

Д. – Красным цветом. Гласные звуки мы обозначаем красным цветом.

Л. – Гласные звуки живут в этом красном замке (показывает). Они очень любят петь. Голос идёт свободно, ничего не мешает голосу.

3. Дидактическая игра «Узнай гласный звук».

Л. – Давайте с вами поиграем. Я беззвучно буду говорить гласные звуки, а вы догадайтесь, какие гласные звуки выходят из замка погулять. Пожалуйста, поднимите красный фонарик, если узнаете гласные звуки.

Л. – (Мимикой показывает, но не говорит в слух):

И…О…Ы…Э…А…У.

Дети отгадывают гласные звуки, поднимают красные фонарики.

  1. Л. – Ребята, а теперь я вас хочу пригласить в синий и зеленый замок. Там живут твёрдые согласные (показывает замок) и мягкие согласные (показывает другой замок). У твёрдых согласных твёрдый характер и произносятся они твёрдо: «Д…Б…Р…З…». Если мы слышим эти твёрдые согласные звуки, мы обозначаем их…каким цветом….?

Д. – Синим цветом.

Л. - Да, это правильно!

  1. Дидактическая игра «Какая преграда?».

Л. – Когда мы произносим согласные звуки, то обязательно возникает преграда: мешают или зубы, или губы, или язык. Сейчас я буду называть твёрдые согласные звуки, а вы скажите мне пожалуйста: какая преграда стоит на пути звука, что ему мешает?

Л. – Г…П…Р…С…В…

Дети отгадывают предложенное задание.

  1. Дидактическая игра «Какой звук?».

Л. – Перед вами красный и синий фонарики. Сейчас я буду называть звуки, а вы поднимайте красный фонарик, если услышите гласные звуки, и синий фонарик, если услышите согласные звуки.

Л. – А…Д….У…Ы…Н…К…О

Дети слушают и поднимают или красные, или синие фонарики.

  1. Физминутка под весёлую музыку.
  2. Дидактическая игра: «Узнай твёрдые и мягкие согласные».

Л. – А теперь я вас приглашаю в зелёный замок. Там живут мягкие согласные. Так они называются потому, что у них мягкий характер и произносятся они мягко: Л….В….Т….и т.д. Они как мягкая зелёная травка и поэтому обозначаются зелёным цветом. Я сейчас раздам вам зелёные фонарики. Ушки на макушки! Слушаем: если мы услышим твёрдый согласный звук, то поднимем синий фонарик. А если мягкий, то поднимем…

Д. – Зелёный фонарик!

Логопед называет твёрдые и мягкие согласные, а дети поднимают нужный по цвету фонарик.

  1. Дидактическая игра «Волшебные колокольчики».

Л. – Кроме того, согласные звуки в сказочной стране были не только твёрдые и мягкие. Согласные звуки были глухие и звонкие. Глухие согласные не любили шума, голоса и разговаривали глухо: С…П…Т…Звонкие согласные обожали звучать, шуметь так, чтобы их заметили. Они хотели звучать ярко, например: Г…Б…Ж…З. Давайте с вами поиграем в волшебные колокольчики. Если вы услышите звонкий согласный звук – позвоните, пожалуйста, в волшебный колокольчик. Логопед называет ряд согласных звуков, а дети угадывают звонкие согласные и звонят в колокольчик.

  1. Итог занятия.

Л. – Итак, ребята, мы с вами побывали в волшебной стране звуков. Речевые звуки бывают гласные и …

Дети: - Согласные!

Л. – Правильно. Согласные звуки бывают твёрдые и …

Дети: Мягкие!

Л. – Глухими и…

Дети: - Звонкими!.

Л. – Совершенно верно! Вы очень хорошо работали, внимательно слушали и прекрасно отвечали.

Используемая литература.

  1. Г.А.Каше «Подготовка к школе детей с недостатками речи», М., 1985.
  2. Е.В.Кузнецова, И.А.Тихонова «Ступеньки к школе. Обучение грамоте детей с нарушениями речи», М., 2000.

Приложение № 8