Мы жили в деревне. И раз мне удалось сделать открытие.
Тема урока Морфологические признаки глагола. Текстообразующая роль глагола
- Цели урока развивать виды мышления: логическое, теоретическое, дивергентное, креативное;
- мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, установление закономерностей, классификация;
- воспитывать любовь к миру, в котором живёшь, умение открывать для себя красоту окружающего мира, стремление двигаться по вертикали через познания к живому мышлению.
· Планируемый результат ^
Предметные результаты
Уметь разными способами объяснять лексическое значение слов, выполнять грамматические разборы
Межпредметные результаты
Регулятивные: Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий;
Познавательные: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
Коммуникативные: Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи
Организация, 2.Актуализация изученного.
- Что такое глагол?
- Какова синтаксическая функция глагола?
3.Словарный диктант.
Соберу, натереть, забираю, постелить, вытер, заберу, растереть, запираю, подбираю, натираю, задирает, блестит, сдеру, разбираю, блестеть, расстилаю, умирать, заблистать, выдеру, замереть, уберу, избирать, собирать, выбираю, приберет, вытирать.
Изучение нового материала
4. Введение в тему.
У. Я приглашаю вас на луг! На золотой луг!
Выразительное чтение текста.
Золотой луг.
Мы жили в деревне. И раз мне удалось сделать открытие.
Перед окном у нас был луг, весь золотой от множества цветущих одуванчиков. Это было очень красиво. Однажды я рано встал и заметил, что луг был не золотой, а зелёный. Когда же я возвращался около полудня домой, луг был опять весь золотой. Я стал наблюдать. К вечеру луг опять позеленел. Тогда я пошёл, отыскал одуванчик, и оказалось, что он сжал свои лепестки, как всё равно, если бы у нас пальцы со стороны ладони были жёлтые и, сжав кулак, мы закрыли бы жёлтое. Утром, когда солнце взошло, я видел, как одуванчики раскрывают свои ладони и от этого луг становится опять золотым.
С тех пор одуванчик стал для нас одним из интереснейших цветков, потому что спать одуванчики ложились вместе с нами и вместе с нами вставали.
Михаил Пришвин.
У. Какова главная мысль рассказа?
Д. Умение открывать красоту мира.
II. Сообщение темы и цели урока.
У. Замените одним словом. Определите тему урока.
Часть речи, отвечающая на вопросы что делать? что сделать?, обозначающая действие предмета.
У. Сегодня на уроке перед нами стоит цель: систематизировать морфологические признаки глагола.
III. Работа над темой урока.
1. Синтаксическая роль.
Найдите в тексте глаголы и подчеркните их.
Как их будете подчёркивать? Почему?
. Двумя линиями, т. к. в предложении выполняют синтаксическую роль сказуемого. (вывешиваю табличку - синтаксическая роль)
Прочитайте глаголы.
2. Неопределённая форма глагола.
У. Назовите отца глагола.
.( Неопределённая форма. Инфинитив.)
Выпишите из текста глаголы неопределённой формы или инфинитив.
Прочитайте.
Докажите, что это инфинитив.
Как зрительно можно узнать глаголы неопределённой формы в тексте?
( Они заканчиваются на – чь, -ть, - ти. ))
3. Вид.
У. На какие вопросы отвечает инфинитив?
Почему два вопроса?
Определите вид у глаголов неопределённой формы, которые выписали.
Докажите правильность своего выбора.
В тексте устно определите вид глагола
4. Спряжение.
. Удивительная часть речи глагол. Имена прилагательные и существительные склоняются, а глаголы?
(Спрягаются.)
Первичное закрепление знаний
Содержание
Работаем с текстом. Определяем спряжение в основной части текста
Прочитайте глаголы 2-го спряжения.
- Как определили? Чем руководствовались? (рассказывают правило)
Все глаголы подчиняются данному правилу?
Назовите их.
Запишите глаголы - исключения, которые автор использовал в тексте. (видел)
Разберите по составу
Найдите в тексте глаголы, соответственно схемам. (дети называют глаголы из текста)
(корень, суффикс, суффикс, окончание, основа)
(приставка, корень, суффикс, суффикс, окончание, основа)
5. Время.
У. О чём могут рассказать части слова?
( О времени, роде, неопр. форме. )
Выпишите глаголы настоящего времени (раскрывают, становится)
- Докажите. (вопросы, окончания)
Местоимение – это часть речи с которой дружит глагол. Случайна ли эта дружба?
(. С помощью местоимения определяем лицо.)
6. Лицо.
У. Все глаголы изменяются по лицам?
Определите лицо у глаголов настоящего времени
Докажите.
- Что заметили?
(Постоянные и непостоянные признаки глагола.)
7. Число, род.
Мы все признаки обозначили?
(Число, род).
IV. Закрепление.
Перечислите все признаки глагола, о которых мы сегодня говорили.
Вспомните, какова была цель урока?
(Систематизировать морфологические признаки глагола.)
Удалось ли нам?
Молодцы! На уроке мы составили схему морфологического разбора глагола, которую будем использовать на следующих уроках и систематизировали знания о глаголе.
У. Найдите глаголы по их морфологическому признаку.
| несов. в. , II спряжение, | сов. в. , I спряжение, в прош. вр. |
| в наст. вр. , во мн. ч. | в ед. ч. , м. р. , в 3 л. |
Этап рефлексии
Сегодня на уроке:
- Я узнал…
- Я научился…
- Я не понял…
Информация о домашнем задании
c / 108 упр186