Технологическая карта урока
Дата: 2025-06-14; Просмотры: 7
Оценка:
0.00 из 5.00 — оценок
| Авторы, разработчики | Антонова Е.А. |
| Предмет | Русский язык |
| Класс | 1 класс |
| Тема | Написание строчной буквы щ, слоги ща, щу. |
| Дата | 27.01.2017г |
| Педагогическая цель | Создать условия для формирования умения писать строчную букву щ, соотносить звучание и написание слогов ща, щу, составлять слова |
| Тип урока | Открытие новых знаний. |
| Планируемые результаты (предметные) | Различают печатную и письменную буквы щ; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]; комментируют запись некоторых слов и предложений; объясняют правописание сочетаний ща, щу; составляют слова из слогов; списывают с печатного и письменного шрифта; используют тире |
| Личностные результаты | Проявляют положительное отношение к учебному труду |
| Универсальные учебные действия (метапредметные) | Регулятивные: осуществляют контроль по результату учебной деятельности. Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют сравнение букв, звуков. Коммуникативные: умеют строить монологическое высказывание |
| Основное содержание темы, понятия и термины | Печатная, письменная буквы щ; слого-звуковой анализ слов, звук [щ’]; правописание сочетаний ща, щу |
| Образовательные ресурсы | Пропись №4 «Азбука», презентация, компьютер, мультимедийное оборудование |
| Этапы урока. | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | УУД |
| 1.Организационный этап. Мотивация к учебной деятельности. | -Здравствуйте ребята, садитесь. Прозвенел и смолк звонок, Начинается урок. Мы за парты дружно сели, Друг на друга посмотрели, Улыбнулись и настроились на работу! | Настраиваются на деловой ритм, формулируют правила поведения на уроке. | Личностные: действие смыслообразования, то есть установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Коммуникативные: сотрудничество с учителем, слушать собеседника, использование речи для регуляции своего действия, эмоционально позитивно относиться к процессу сотрудничества. |
| 2.Актуализация знаний учащихся. Пробное учебное действие(задание, которое пока выполнить не можем) и фиксация затруднения. | - Отгадайте загадку. Хвостиком виляет, Зубаста, а не лает? -Отгадайте, о ком идет речь? - Что вы знаете о щуке? (слайд ) -Из какой сказки этот герой? - Кто автор этой сказки? Можем ли мы записать это слово? | Отгадывают загадку - О щуке - Это рыба. Она покрыта чешуей, имеет плавники, хвост, живет под водой. - По щучьему велению. - Это русская народная сказка. - Не умеем писать букву щ | Познавательные - проводить Анализ объектов с Целью выделения Признаков (существенных ,несущественных). Коммуникативные – умение выражать мысли устно |
| 3. Построение проекта выхода из затруднения | - Сформулируйте цель урока, чему должны научиться? - для того чтобы научиться, мы должны поставить задачи: - Для чего нужно научиться писать букву щ? (мотивация) Составим план урока (вывешиваю на доску) Пальчиковая гимнастика: Щука хищная, зубастая, Для лещей, ершей опасная, Чей-то рядом хвост мелькает? Хвать? Тут щука не зевает! Но попалась на крючок – Тащит щуку рыбачок! | Научиться писать букву щ - Выяснить, из каких элементов состоит новая буква, как соединяется бука щ с другими буквами, научиться писать с ней слоги и слова, предложения 1.Элементы буквы 2.Слоги. 3.Слова. 4. Предложения Двумя руками изображают пасть щуки. Ладонь сложить лодочкой. Руками имитируют движения рыб. машут кистями рук, как хвостом. Пасть щуки захлопывается. Указательным пальцем изображают крючок, перебирают руками воображаемую леску, тащат из воды щуку. | Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. |
| 4.Открытие нового знания Реализация построенного проекта | Приступаем к 1 пункту плана урока. Давайте вспомним правила при письме. - Руки? – На месте! - Ноги? – На месте! - Локти? – У края! - Спина? – Прямая! – Проверяем посадку, правила обращения с ручкой. – Покажите в тетради обозначение звука [ш]. Учитель демонстрирует таблицу двух форм букв ш: малой печатной и строчной письменной. – Сравните печатную и строчную письменную буквы ш. – Чем они похожи? Чем отличаются? _Из скольких элементов состоит строчная буква щ? -Как называются элементы? -Что означают стрелки? - На какую букву похожа? Физминутка - Рассмотрите, как пишется буква щ? 1 Просмотр написания щ на презентации. Слайд . 2 Учитель дает объяснение написания образца начертания строчной буквы ш на доске мелом. – Начинаем писать от верхней линии рабочей строки. Ведем вниз; чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо и ведем вверх, чуть выше середины рабочей строки. Второй элемент пишется так же, как и первый. Третий элемент пишется так же, как первый и второй, но заканчивается чуть выше нижней линии рабочей строки. Начинаем писать петлю: ведем вниз небольшую прямую палочку, закругляем влево, пересекаем петлю на нижней линии рабочей строки. – Пропишите буквы щ в воздухе (под счёт 1, 2, 3, 4) - Кто хочет показать на доске? Возьмите ладошку своего соседа и своим пальчиком на внутренней стороне ладошки пропишем буковку Щ Я тетрадочку свою, уголочком положу, Я, друзья, от вас не скрою, Ручку я вот так держу. Сяду ровно, не согнусь, за работу я возьмусь. Обведите в прописи элементы буквы, узор доведите до конца строки. Выполните задание в первой строке. Поменяйтесь тетрадями, цветным карандашом обведите самые красивые буквы. - Какого цвета возьмёте карандаш? Посмотрите, справились с первым пунктом плана? Для чего он был необходим? | Открывают тетрадь на стр.17 - Одинаковое количество элементов. Различие: у печатной все линии прямые, а у прописной плавные с закруглением. - из четырёх. - короткая наклонная прямая с закруглением в правую сторону, петелька. - Как правильно писать букву. - На ш и ц Смотрят показ написания на слайде. - Слушают объяснение учителя, следят за написанием буквы. - Один ученик пишет, а остальные проверяют правильность. Выполняют движения по написанию в воздухе Обводят элементы, узор. -прописывают букву щ. Работа в парах: проверка правильности и оценивание. Этот пункт был необходим для того, чтобы мы могли научиться писать слоги с буквой щ | Познавательные – находить ответы на вопросы, наблюдать и самостоятельно делать простые выводы. Коммуникативные – умение Оформлять свою мысль в устной речи; умение слушать и понимать других; Регулятивные –пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя. |
| 5.Первичное закрепление с комментированием во внешней речи. | Прочитайте первые два слога. Какое соединение в слогах ща и ще? Прочитайте следующий слог. Какое соединение в слоге щу? Как пишутся слоги ща и щу? Посмотрите, справились со вторым пунктом плана? Для чего он был необходим? «ХЛОПКИ» (ИГРА) СЕЙЧАС ПОТРЕНИРУЕМ СВОЕ УМЕНИЕ СЛЫШАТЬ ЗВУК. Поиграем в игру «Хлопки». Сейчас я буду читать слова ЕСЛИ Щ есть – хлопаем, если её нет, то приседаем. ШЕЛК, ШЕПТАТЬ, ЩЕКОТАТЬ, ШЕЛКУНЧУК, ЧИСТЫЙ, ЦАПЛЯ, ШОКОЛАД, ЩИПАТЬ, ЩЕПКА, ШАПКА,ЩИПЦЫ Чему дальше нужно научиться? - Прочитайте слово. - Определим количество слогов в этом слове. - определите ударение - Дайте характеристику каждому звуку? Какое правило в этом слове? Напишите это слово в прописи, обращая внимание на соединения букв. Игра “Составь слова” (на доске написаны слова и внизу расположены карточки со слогами ЩА, ЩУ) – Добавьте к имеющимся слогам карточки со слогами, чтобы получились новые слова. Ро.., .. ка, ча.., чи... – Какое правило вспоминали, когда ставили карточки со слогами? (хором повторяют правило) - Запишите слова. Проверьте по эталону (запись слов на доске письменными буквами). | Читают слоги. Нижнее Верхнее Ща пишу с А, ЩУ пишу с У Пишут слоги - Этот пункт был необходим для того, чтобы мы могли научиться писать слова с буквой щ - писать слова с буквой щ. Высказывают свои предположения. Щука Ученики вслух произносят слово щука и определяют, что в этом слове 2 слога. -Дети ставят ударение. [щ]- согласный, глухой, мягкий. [у]- гласный, ударный. [к]- согласный, глухой, твёрдый. [а]- гласный, безударный. Щу пиши с У Дети объясняют, какую букву нужно вставить, при этом проговаривается правило. (выходят к доске, вставляют слоги) Работают самостоятельно Самопроверка. | Познавательные – стремятся к расширению своей познавательной сферы, стараются производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Коммуникативные – умение оформлять свою мысль в устной речи; умение слушать и понимать других; Регулятивные – самооценка |
| 6.Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону. | - Какой следующий пункт? Прочитайте предложение друг другу, соблюдая интонацию. -Сколько в нём слов? ЁРШ И ЩУКА – РЫБЫ. - Какое это предложение по цели высказывания? - О чём повествуется в предложении? - Давайте вспомним правило написания предложения. Напишите это предложение. Работа в парах: проверка правильности и оценивание. Поменяйтесь тетрадями и словесно оцените друг у друга этот вид работы. Встаньте те, кто доволен своей работой. | Научимся писать предложения Четыре. Первое слово пишем с большой буквы, все слова пишем раздельно, в конце предложения ставим точку. | Регулятивные: удерживание плана урока Познавательные: выполнение действий по алгоритму, анализ, сравнение, вывод Коммуникативные: сотрудничество, монологическое высказывание |
| 7.Включение нового знания в систему знаний и повторение | Прочитайте следующее задание Работа в парах (на карточках слоги) Обсудите и составьте слова Кто такой щегол? (слайд) Щегол - птица. Размером меньше воробья. Окраска яркая. Верх головы, крылья и хвост черные. Щеки, лоб, брюшко, надхвостье белые. Вокруг клюва широкое красное кольцо. На крыльях поперечная ярко-желтая полоса. Щегол красиво поёт, поэтому его часто содержат дома в клетке. Самостоятельно запишите эти слова На доске слова для проверки Составьте устно предложение с этими словами. – Прочитайте друг другу последнее предложение. – Какой шрифт использован? – Спишите с печатного шрифта. – Проверьте работу друг друга Встаньте те, кто доволен своей работой. | Составляют ЩЕГОЛ, ЩЕНОК Пишут слова самостоятельно без предварительного разбора Самостоятельно проверяют Читают предложение. – Печатный. Пишут. Проверяют Дети повторяют правила заглавной буквы в начале предложения, раздельного написания слов друг от друга в предложении и правило написания щу и ща. | Коммуникативные: умение сотрудничать в группе друг с другом. Познавательные : моделирование Регулятивные самоконтроль |
| 8.Рефлексия учебной деятельности. | – У какой буквы мы сегодня были в гостях? – Расскажите об этой букве. Все ли учебные задачи решены? Решение, каких задач у вас вызвало затруднения? Почему? Над чем ещё тогда предстоит поработать? Какое новое знание мы сегодня открыли? Для чего мы её изучали? Пригодится ли нам это знание? | Отвечают на вопросы учителя Все Научились писать букву щ. Без неё не получилось бы многих слов, она нам необходима и в устной и письменной речи. Оценивают себя | Коммуникативные: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, формулировать и аргументировать свое мнение и позицию в коммуникации. Личностные: выполнять самооценку на основе успешности, адекватно понимать причины успеха/ неуспеха в учебной деятельности. Познавательные: умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. |