Глава ӀӀ. Формирование основ музыкальной культуры у старших дошкольников
2.1. Анализ программ ДОУ по формированию основ музыкальной культуры у старших дошкольников
В настоящее время процесс создания образовательных программ продолжается. В сфере современного дошкольного музыкального образования имеется большое количество различных комплексных, парциальных программ и авторских методик, опирающихся на имеющийся мировой опыт музыкального воспитания.
Перед дошкольным учреждением встает трудная задача – выбрать программу, которая может быть успешно реализована педагогическим коллективом и будет способствовать эффективному развитию и воспитанию детей.
Для выбора программы музыкального образования детей, по мнению Г.А. Прасловой, «необходимо уметь:
• ориентироваться в основных тенденциях программно-методического оснащения музыкального образования детей;
• анализировать программу, включая решение задач музыкального развития, выделять ключевые положения, понимать педагогические технологии;
• оценивать достоинства программы, новаторство ее авторов, определять спорные позиции; оценивать трудности в реализации программы;
• прогнозировать работу педагогического коллектива и достижения детей в области музыкального развития в условиях реализации программы» [13, с. 129].
Среди многообразия современных программ по музыкальному воспитанию можно выделить наиболее общие тенденции, задачи которых:
• формировать основы музыкальной культуры, народной культуры и общей духовной культуры личности;
• определять приоритет художественно-творческого развития каждого ребенка, комплексный подход к нему, совместное творчество педагога и ребенка;
• устанавливать иные, чем в авторитарной системе, взаимоотношения детей и педагога, поиск путей общения средствами различных видов музыкальной деятельности;
• предоставить педагогу лишь основные направления, ориентиры музыкально-педагогической деятельности, что предполагает большее использование собственной инициативы, творческой импровизационной работы;
• организовывать занятия с опорой на специфику искусства, на диалогический характер творческого общения: участие в различных видах музыкальной деятельности как возможность стимулирования свободного творческого самовыражения, развитие коммуникативных способностей;
• использовать на музыкальных занятиях с детьми синтеза искусств.
• создать эстетически развивающую среду, предметное и психологическое пространство для формирования эстетического отношения к окружающему, развития интеллектуальных и художественно-творческих способностей. Создаваемые программы музыкального воспитания основаны как на использовании нескольких форм музыкальной деятельности, так и ее отдельных видов: слушания-восприятия музыки, ритмических движений, музицирования и т.п.
Проанализируем комплексные программы (образовательная область «Музыка»): «От рождения до школы», «Радуга», «Детство».
«Программа «От рождения до школы» (далее – Программа) является инновационным общеобразовательным программным документом для дошкольных учреждений, подготовленным с учетом новейших достижений науки и практики отечественного и зарубежного дошкольного образования.
Программа разработана в соответствии с действующими федеральными государственными требованиями (ФГТ, Приказ № 655 от 23 ноября 2009 года)» [12, с. 10].
Содержание образовательной области «Музыка» Программы направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:
• развитие музыкально художественной деятельности;
• приобщение к музыкальному искусству».
Развитие музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству детей старшего дошкольного возраста:
Слушание. Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.
Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой; со структурой 2- и 3-частного музыкального произведения, с построением песни. Продолжать знакомить с композиторами.
Воспитывать культуру поведения при посещении концертных залов, театров (не шуметь, не мешать другим зрителям наслаждаться музыкой, смотреть спектакли).
Продолжать знакомить с жанрами музыкальных произведений (марш, танец, песня).
Развивать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).
Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).
Пение. Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.
Способствовать развитию навыков сольного пения с музыкальным сопровождением и без него.
Содействовать проявлению самостоятельности, творческому исполнению песен разного характера.
Развивать песенный музыкальный вкус.
Песенное творчество
Развивать навык импровизации мелодии на заданный текст, сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.
Музыкально-ритмические движения. Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер – музыки, ее эмоционально-образное содержание; умение свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простые перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.
Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).
Познакомить детей с русскими хороводом, пляской, а также с танцами других народов.
Продолжать развивать навыки инсценирования песен; умение изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т.д.) в разных игровых ситуациях.
Развитие танцевально-игрового творчества. Развивать танцевальное творчество; формировать умение придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.
Совершенствовать умение самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.
Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.
Игра на детских музыкальных инструментах. Развивать умение исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.
Развивать творчество, побуждать детей к активным самостоятельным действиям.
Программа «Радуга» разработана авторским коллективом под руководством Т.Н.Дороновой, рекомендованная Министерством образования и науки РФ. Она рассчитана на работу с детьми от 2 до 7 лет, программа построена по возрастному принципу и ориентирована на достижение гармонии интеллектуального и эмоционального в развитии ребенка.
Программа называется «Радуга», поскольку включает семь важнейших видов деятельности детей и занятий, обеспечивающих их развитие и воспитание.
Занятия музыкальным и пластическим искусством, направленные, прежде всего на формирование эстетических переживаний, «окрашивает» голубой цвет.
В качестве задач музыкального воспитания выделяются:
«• обогащение музыкальных впечатлений;
• развитие эмоциональной отзывчивости;
• формирование выразительных певческих и пластических способностей» [14, с. 18].
Программа рекомендована Министерством образования и науки РФ и продолжает обновляться.
Программа «Детство». Авторы В.И.Логинова, Т.И.Бабаева, Я.А.Ноткина и др. – «комплексная программа обогащенного развития детей дошкольного возраста. В ней представлены три взаимосвязанные линии развития ребенка: чувства – познание – творчество, пронизывающие все ее разделы» [15, с. 25].
Линия чувств: эмоциональное развитие дошкольника (эмоциональной отзывчивости, сопереживания, гуманного отношения и обеспечение эмоционально-комфортного состояния ребенка) через приобщение к искусству, музыке, литературе, народной культуре, ознакомление детей с эмоциональными переживаниями, эмоциональными состояниями людей
Линия познания: развитие любознательности, стремления к самостоятельному познанию, умственных способностей и речи через развитие образных форм познания – наглядно-образного мышления и воображения
Линия творчества: пробуждение творческой активности детей в играх, ручном труде, конструировании, изобразительной и музыкальной деятельности, а также в математической, природоведческой, речевой сфере
Реализация целей программы осуществляется в числе прочих с помощью раздела «Ребенок и музыка». Его авторы А.Г.Гогоберидзе и Г.В.Курило, выделяют в качестве обобщенных целей музыкального развития и образования детей:
• развитие музыкальной культуры;
• накопление опыта взаимодействия с музыкальными произведениями;
• развитие позиции активного исполнителя-создателя музыкальных произведений для того, чтобы в пении, танце, музицировании – доступными средствами ребенок мог выражать свои чувства, переживания.
В связи с этим программа каждой возрастной группы (младший, средний и старший дошкольный возраст) содержит две части:
• музыкальное восприятие: слушание – интерпретация;
• музыкальное исполнительство: импровизация – творчество.
В серии «Библиотека программы «Детство» выпущено пособие «Детство с музыкой» (А.Г.Гогоберидзе, В.А.Деркунская, 2010), в котором представлены современные педагогические технологии музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста, состоящее из двух частей. Пособие содержит большое количество практических материалов: описание диагностического инструментария, подбор детского музыкального репертуара, конспекты игр и занятий с детьми.
Проанализируем современные образовательные программы по музыкальному воспитанию и развитию, основанные на использовании нескольких видов музыкальной деятельности: «Музыкальные шедевры», «Искусство слышать», «Гармония».