Коммуникативная компетентность как характеристика коммуникативной культуры личности
Коммуникативная культура личности – это совокупность знаний, умений и навыков, обеспечивающих целенаправленное и эффективное межличностное взаимодействие на основе адекватного выбора и использования средств общения, а также умения прогнозировать воздействие высказываний на собеседников.
Коммуникативная компетентность — это владение сложными коммуникативными навыками и умениями, формирование адекватных умений в новых социальных структурах, знание культурных норм и ограничений в общении, знание обычаев, традиций, этикета в сфере общения, соблюдение приличий, воспитанность, ориентация в коммуникативных средствах. Коммуникативная компетентность — это обобщающее коммуникативное свойство личности, включающее в себя коммуникативные способности, знания, умения и навыки, чувственный и социальный опыт в сфере общения.
Коммуникативная компетентность позволяет, в первую очередь, осуществлять общение: передавать, принимать, осмысливать информацию, воспринимать, понимать другого человека − и выступает регулятором дальнейших отношений, контактов с другими людьми.
Понятие коммуникативной компетентности предполагает, что человек осознает:
-собственные потребности и ценностные ориентации;
-свои перцептивные умения, то есть способность воспринимать окружающее без субъективных искажений;
-готовность воспринимать новое во внешней среде;
-свои возможности в понимании норм и ценностей других социальных групп и культур;
-свои чувства и психические состояния в связи с воздействием факторов внешней среды.
Составляющие коммуникативной компетентности личности:
-знание норм и правил общения,
-высокий уровень речевого развития, позволяющий человеку в процессе общения передавать и воспроизводить информацию,
-понимание невербального языка общения,
-умение вступать в контакт с людьми с учетом их половозрастных, социально-культурных, статусных характеристик,
-умение убеждать собеседника,
-способность правильно оценивать собеседника как личность, как конкурента или партнера,
-выбирать собственную коммуникативную стратегию в зависимости от такой оценки,
-способность вызывать у собеседника положительное восприятие собственной личности.
Коммуникативная компетентность включает общение с людьми, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями. Современное общество требует способности грамотно принимать и обрабатывать информацию, а также создавать и оценивать ее, учитывать обратную связь с получателем информации. Все эти умения могут быть реализованы, если обучающиеся овладеют владеют всеми видами речевой деятельности: слушанием, чтением, говорением и письмом.
Главная черта, характеризующая сущность коммуникативной компетентности – это способность и готовность вступать в различного рода (вербальные, невербальные, письменные, устные) коммуникации с целью решения задач общения (поиска, передачи информации, быть понятым, понимать и т.п.). Это проявляется в стремлении вступать в диалог, обращаться к другому с вопросами, суждениями, высказываниями, в умении представления себя, заполнения анкет, ведения диалога (письменного и устного), дискуссии, способности задавать вопросы собеседнику, конструировать ответы на заданный вопрос, находить вербальные и невербальные средства формирования и формулирования мысли и т.д.
К целям и задачам в области формирования коммуникативных компетентностей у обучающихся можно отнести:
-учить умению логично и связно построить речевое высказывание;
-учить умению выражаться по сути обсуждаемого вопроса;
-расширять кругозор, пополнять словарный запас;
-учить умению выражать мысль своими словами;
-учить умению слушать своих одноклассников, считаться с мнением других людей;
-учить умению работать в группе;
-воспитывать толерантность;
-учить умению представлять результаты своего труда разными способами, применять на практике умения, навыки, способы деятельности.
Итак, современная ситуация в образовательном пространстве складывается так, что проблема общения, межличностных отношений, коммуникативной компетентности является одной из наиболее перспективных. В рамках личностно - ориентированных технологий наиболее эффективной является технология сотрудничества, позволяющая проявить демократизм, равенство, партнёрство в отношениях педагога и студента, поэтому решать проблему формирования коммуникативных компетенций, на уроках основ безопасности жизнедеятельности, наиболее приемлемо через применение технологии сотрудничества. Формирование коммуникативной компетенции наиболее продуктивно будет реализовываться самостоятельно обучающимися в соответствии с личностной направленностью при организации совместной деятельности с другими обучающимися и при уместном педагогическом сопровождении. Коммуникативная компетентность, как и коммуникативная культура в целом, развивается, формируется под влиянием многих факторов, одним из которых является образование.
Практическая часть
Система методов и приёмов работы педагога на занятиях ОБЖ, по формированию коммуникативных компетенций обучающихся через технологию сотрудничества
Обучение в сотрудничестве как на всех занятиях, так и на занятиях ОБЖ, подразумевает обучение в малых группах. Главная идея обучения в сотрудничестве – учиться вместе, а не просто что-то выполнять!
Трудно перейти к данной технологии сразу. Ребят нужно учить общаться между собой. Очень сложно разорвать сдружившиеся группы учеников, а обучающихся нужно разбить на разноуровневые группы. Сначала возникает недовольство составом групп, ребята нервничают, просят перевести их к друзьям. Но эти эмоции проходят тотчас, как только начинается занятие– они осознали, что группа оценивается полностью, их общий результат зависит от работы каждого, и начинается активное сотрудничество по обогащению знаниями себя и друг друга, по улучшению результативности команды. И когда их работа оценивается достойно, по итогам совместной работы, они уже начинают улыбаться тем, кого раньше даже не замечали.
Главное, о чём нельзя забывать при использовании технологии сотрудничества – это то, что способности всех детей различны, искусственно форсировать развитие их невозможно, тем более, достигая при этом больших успехов, чем сама создавшая их природа. Педагогу необходимо проявить мудрость и терпение и в случае малейшей удачи поощрить обучающегося. Как принято считать, мы воспитываем личным примером, «собеседничеством» и сотрудничеством. Для того чтобы сотрудничать, необходимо ставить общие цели, которые объединяют, побуждают работать дружно и во имя достижения успеха.
Итак, формула успеха современного студента обучающегося в сотрудничестве: уметь видеть и решать проблемы, умение самостоятельно учиться и работать с информацией, способность иметь самостоятельную точку зрения, умение применять полученные знания для решения жизненных проблем, для обеспечения безопасности как своей, так и окружающих.
Такая работа формирует не только коммуникативные компетенции обучающихся, но и безопасное отношение к своему здоровью, к здоровью и жизни окружающих, тем самым помогает достичь главной цели предмета ОБЖ, и подготовить подрастающее поколение к успешным действиям по обеспечению безопасности личности, общества, государства.
Заключение
Таким образом, педагогический опыт положительно влияет на формирование коммуникативных компетенций у обучающихся, т.к. применение технологии сотрудничества на занятиях ОБЖ влечёт преобразование сложившейся системы обучения и переводит обучаемого из объекта в субъект учебной деятельности. Заданные стандартом коммуникативные компетенции определяют акценты в отборе технологий, форм и методов обучения, в планировании и организации образовательного процесса с учетом возрастно-психологических особенностей обучающихся. Результаты формирования коммуникативных компетенций на занятиях ОБЖ формулируются для каждой группы и являются ориентиром при организации мониторинга их достижения.
Задача формирования коммуникативной компетенции обучающихся на занятиях ОБЖ через технологию сотрудничества является в настоящее время, одной из главных задач техникума. Она обеспечивает целостность педагогического процесса и создаёт окружающее пространство, удовлетворяющее потребности актуального, ближайшего и перспективного творческого развития каждого ребенка, тем самым готовит подрастающее поколение россиян к безопасности жизнедеятельности, что даёт возможность детям вырасти людьми, способными понимать и оценивать информацию, принимать решения, контролировать свою деятельность в соответствии с поставленными целями. А это именно те качества, которые необходимы человеку в современных условиях.
Опыт использования технологии сотрудничества направлен на формирование мыслящего человека, принимающего грамотные решения и умело действующего при возникновении чрезвычайных ситуаций, обеспечивая как личную безопасность, так и безопасность окружающих.
Занятия на основе педагогики сотрудничества очень многообразны. Работа в сотрудничестве на занятиях ОБЖ, несёт обучающимся радость совместного творчества, удовлетворения, потребности в самоуважении. Обучающийся чувствует себя личностью, которая на равных правах с педагогом сотрудничает в процессе занятия и продолжает играть роль приоритетного субъекта и во внеурочной деятельности.
Такая работа формирует не только коммуникативные компетенции обучающихся, но и безопасное отношение к своему здоровью, к здоровью и жизни окружающих, тем самым помогает достичь главной цели предмета ОБЖ, и подготовить подрастающее поколение к успешным действиям по обеспечению безопасности личности, общества, государства.
Работа с малыми группами.
Проводятся групповые и индивидуальные занятия.
Учим детей высказывать свое мнение.
Учим находить
решения самостоятельно