Название раздела: Орфография
Содержание
Введение…………………………………………………………...………….....2-3
Орфография. …………………………………………………………..…..……4-7
Фонетика…………………………………………………………………….....8-9
Состав слова………………………………………………………………….10-11
Словообразование……………………………………………………………12-16
Морфология………………………………………………………………….17-32
Имя существительное………………………………………………………. …17
Имя прилагательное. …………………………………..……………………….24
Глагол………………………………………………………………………........27
Предлог………………………………………………………………………….30
Имя числительное………………………………………………………………30
Местоимение.…………………………………………………………………...31
Синтаксис. Текст. …………………………………………..………………..33-36
Лексика.………………………………………….…………………………...37-40
Литература………………………………………..……………………………..41
Введение
Творчество – это созидание нового и прекрасного, оно противостоит разрушению, шаблону, банальности, возбуждает потребности в знании, работу мышления. А разве ни к этому стремится каждый педагог, разве ни созидание и абсолютное развитие личности, являются основными направлениями работы современной школы? Проанализировав и ответив на этот вопрос, мы стали перед необходимостью работы над развитием не только познавательной деятельности, а в большей степени над формированием творческого мышления, как основы вмещающей и становление логического мышления, памяти, воображения, развития интеллектуальных способностей. Работая в технологии развивающего обучения, мы имеем возможность, реализовывать все эти направления, в отличие от любой другой технологии. Ведь формирование творческой самостоятельности, умения применять знания в новых ситуациях – основа творческого мышления.
Творчество – это всплеск эмоций, оно неотделимо от знаний и умений; эмоции сопровождают творчество, увлекают творца, придают ему силы. Но пробуждают творческий акт, ведут его по верному пути, обеспечивают результат, подлинное созидание лишь строгие, проверенные знания и умения.
Конечно же, не все дети готовы к творчеству, поэтому прежде чем развивать творческое мышление необходимо поработать над созданием «почвы»:
- познавательные интересы, наблюдательность, речь, сообразительность;
- активность, настойчивость в достижении поставленной цели;
- развитые познавательные умения;
- готовность и способность к исполнительским действия,
ведь условием творчества служит нетворческая деятельность, так как подлинный творец – труженик, не пренебрегающий долгим и кропотливым трудом.
Несмотря на то, что готовность у детей различна, сам процесс творчества доступен всем детям, более того, оно оживляет познавательный процесс, активизирует и формирует познающую личность. Для этого необходима система.. Мы предлагаем выделить в ней три блока:
§ подготовительный – внедрение элементов творчества в овладении новым материалом и закреплении изученного;
§ исследовательское творчество – моделирование, конструирование, анализ на основе знаний и умений, процесс создания (исследование значений слов и оттенков значения, иносказаний в тексте, образование слов и их семейств, составление словариков самими детьми – словарик сказочного языка, словарик синонимов и антонимов, составление моделей, схем, сочинения на тему исследования);
§ самовыражение через различные виды деятельности, связанные с языком (различные конкурсы, иллюстрирование рассказов, составление комиксов, сочинение стихотворений, игра – создание газеты и журналов).
Данное пособие работает на реализацию первого и второго этапов, так как учащиеся вторых классов учатся применять общеучебные знания и умения, а значит, их интеллектуальный уровень и познавательные процессы подвижны и легко примут, освоят и будут использовать элементы творчества. Поэтому наряду с традиционной формулировкой заданий используются «советы»: попробуй, подумай, понаблюдай, проанализируй. Это позволяет ученикам ощущать себя ведущим в познавательном процессе, а учителя воспринимать как опытного, образованного собеседника.
Материалы пособия «привязаны» к программе русского языка второго и третьего классов и предполагают сотрудничество с познавательными заданиями учебника «Русский язык» Они расположены по основным разделам этого учебника и опираются на познание языка через элементы творчества.
Создавая данный источник мы ставили перед собой следующие цели:
– изучить методическую литературу по данному вопросу, для выявления актуальности;
– систематизировать и обобщить имеющийся материал;
– создать систему творческих заданий, направленных на подготовку учащихся к самостоятельной творческой деятельности и для приобретения ЗУН по курсу русского языка.
Творить ради знаний и знать для проявления творчества!
Материал данного пособия могут использовать не только учителя инновационных учебных заведений, но и учителя, углубляющие и опережающие программный материал. Родители, заинтересованные в развитии творческого мышления детей, найдут интересные задания для своего ребенка. Задания можно выполнять в ходе индивидуальной и групповой работы.
Название раздела: Орфография
Цель: развивать орфографическую зоркость на материале творческих заданий.
1.Напиши слова, для которых данные слова являются прверочными
Смотр; крик; корм.
Свист; рябь; лень.
2.Прочитайте цепочки слов. Проанализируйте, найдите лишнее. К остальным подбери проверочные слова. Запишите, выделите корень.
Бр…сок, д…чурка, з…мовка. Зм…я, л…чит, кр…винка.
3.Попробуй исправить ошибки.
Цветок, краты, взглинул, Пчила, стаит, мистечко,
гниздо, удевительный, бривно. осинь, посматрела, клисты.
4.Догадайтесь, какие буквы нужно вставить.
Пос…дел на скамейке – пос…дел от старости.
Сл… зал сливки – сл…зал с дерева.
Св…ла гнездо – св…ла пятно
Пол…кать белье – пол…скать щенка.
Зак…лю булавкой - зак…лю здоровье.
Прим…рять платье – прим…рять друзей.
5.Догадайся, в каких словах могут «вырасти ошибки».
Ворона, кусочек, ель, лиса, бежала, сыр, дух, плутовка, дерево, голубушка, глазки, сказки, перышки, голосок, светик, сестрица. Из какого произведения эти слова.
Правильно запиши название, используя правила правописания названий.
Попробуй сам придумать и записать слова, в которых могут «вырасти ошибки» из басни И. Алтынсарина.
6.По какому принципу построены столбики.
Продолжи, на сколько сможешь.
Пряжка Ягода Трава Кормушка
Сыроежка Пиала Проливной Окраска
Указка Дежурный Вода Сторожка
7.Составь алгоритм проверки орфограмм.
8.Придумай и запиши пять слов с согласными в слабой позиции, написав с каждым проверочные слова.
С одним из слов составь предложение.
9.К данным словам подберите однокоренные, отвечающие на вопрос что?
Загадать, разведать, посадить. Поливать, погрузить, отгадать.
10.Составь с данными словами рассказ и запиши его.
Сне…, моро…, холо…, корму…ки, зерны…ки, кро…ки, ребяти…ки.
11.Расположите предложения так, чтобы получилось стихотворение.
Поставьте нужные знаки.
не набрать мне столько за го…
в лес ходила я с Мадиной
набрала подру…ка яго…
за черникой и малиной.
12.Придумай и запиши 3 предложения, в которых было бы много слов с орфограммами
жи – ши, ча-ща, чу-щу.
13.Подбери слова с сочетаниями чк, чн, нщ, нч.
Составь с одним из слов предложения.
14.Напиши 3 предложения о городе Костанае, включив названия улиц.
*Такое же задание можно предложить выполнить о городе Астана.
15.Вспомни имена, которые могут принадлежать и мальчикам, и девочкам. Составь с этими именами 3 предложения.
16.Придумай по 2 существительных, которые обозначают деревья, овощи и месяцы с мягким знаком на конце.
17.Образуй отданных слов слова обозначающие признак предмета.
Боль, стиль, лев. Мыло, сила, село
18.Составь 3 или 4 предложения с данными словами и запиши их.
Деньки, школьники, коньки, по льду.
Тюльпаны, степь, ковыль, вьются.
19.Запиши 10 существительных с безударной гласной на тему «Казахстан»
20.Образуй от данных существительных, слова других частей речи с безударной гласной в корне.
Бег, крик, смотр, лед.
21.Вставь пропущенные буквы. Объясни правописание, составляя словосочетания.
Отв…рить, сл…зать, зап…вать, прож…вать, пол…скать.
22.Данные словосочетания замени глаголом. Подчеркни проверочное слово.
Сделать подарок - …; говорить дерзости - …; издавать крик - …; произвести посадку - …; излучать свет - … .
23.Подбери синонимы с безударными гласными в корне слова.
Смеяться, видеть, восхитительный, двигаться.
24.Выписав орфограммы из данных лов, вы узнаете название красивейшей птицы Казахстана.
Весна, висит, укроп, капель, ванна, аллея, лук.
25.Придумай к данным словам рифмы с парным согласным в корне слова.
Клюшка, гибкий, кружка, молотки, прятки.
26.Составь толковый словарик данных слов. Подумай, что нужно сделать в первую очередь?
Грипп, программа, хоккей, аккуратный, коллектив, перрон.
27.Диктант с элементами творчества.
Дети пишут текст, диктуемый учителем, дополняя каждое предложение словами с изучаемой орфограммой.
28. «Слово в слове» - работа со словарем. Поиск слова на заданную орфограмму на странице словаря.
29. По следам орфограммы. Продолжить цепочку.
Удивительный, полевая, закричал ….
Местность, подружка, лестница, …
Пиала, весело, космос, …
Аккуратный, группа, ванна, …
30.Составь чайнворд из словарных слов (когда последняя буква является первой в следующем слове).
31.Объясни правописание слова, опираясь на его состав.
Следы, беседка, областной, настенная, ручьи, вездеход.
32. Сравните. Определите общие и различные признаки.
Ос…нью, скв..рцы, ул…тают, д…лекие, стр…на, в…селые.
Ø Продолжить цепочку
Ø Составь и запиши предложение.
33. Прочитай, продолжи.
Астана, батыр, вагон …
Что объединяет данные слова