К вопросу о программе единой трудовой школы.
Наступил учебный год. После летних курсов и с'ездов, на которых обсуждались и выяснялись принципы трудовой школы, учитель по-прежнему в недоумении спрашивает, что же ему делать в школе. Курсы и с'езды познакомили его с общими положениями, вызвали в нем некоторые настроения, но не показали ему на конкретных образцах, как заниматься в трудовой школе, не дали ему навыков для этих занятий. Учителю в текущем учебном году предстоит разрешить две задачи: а) создать план работы в своей школе в соответствии с принципами трудовой школы и б) осуществить этот план. Особенную трудность представляет первая задача, т. е. разработка подробного плана занятий, и она может быть удовлетворительно разрешена только в том случае, если за нее возьмутся все учащие, как индивидуально, так и коллективно. Я представляю себе это дело в таком виде: один учащий (или группа учащих) разрабатывает какую-либо часть общаго плана занятий в трудовой школе, напр., занятия в первом классе, другой учащий (или другая группа учащих) берется за разработку какого-либо другого вопроса. Если учащие Щелковскаго района примут участие в этой работе, то можно с уверенностью сказать, что программа трудовой школы применительно к Щелковскому району будет разработана со значительной полнотой.
Но весьма важно, чтобы результаты этой работы не пропали безследно, а были так или иначе зафиксированы. Средством для этого может послужить издаваемый Отделом Нар. Образ. при Щелковском Совдепе журнал “Творческая мысль”. Учащие Щелковскаго района приглашаются направлять в этот журнал различные работы педагогическаго характера, напр., а) попытка подробной разработки программы или ее отдельных частей, б) сообщения об опытах практического осуществления в той или иной мере принципов трудовой школы, в) наблюдения над детьми, г) характеристики различных местных условий, влияющих на работу школы и т. д. Таким образом, путем взаимного обмена результатами теоретической работы и практического опыта постепенно, но безостановочно и прочно будит воздвигаться новое здание трудовой школы.
Предлагаемая вниманию читателей статья “К вопросу о программе трудовой школы” представляет из себя одну из первых попыток проделать часть охарактеризованной выше работы и имеет своей главной целью вызвать подражания со стороны других учащих.
Я не буду останавливаться на изложении принципов трудовой школы, так как учащие в достаточной степени ознакомились с ними на с'ездах и курсах *). Я сразу приступлю к попытке более или менее конкретно развить некоторые пункты программы труд. школы. В основу школьной программы кладется изучение местной жизни. Это изучение, постепенно расширяясь и углубляясь, проводится на всех ступенях Единой Трудовой Школы, и с ним тесно связываются все другие образовательные работы, как то: чтение, письмо, арифметика, рисование, пение и т. д.
Основной материал школьной программы можно примерно разделить на такия части: 1) школа, 2) дом, 3) деревня, 4) ея окрестности, 5) волость, б) уезд и ближайший город (Москва) и, наконец, 7) Россия. Попытаемся же указать, какой конкретный материал можно найти в каждом из этих подзаголовков.
Начнем по порядку со „школы" и будем указывать те явления, которые составляют содержание этого понятия, а также попутно и некоторые работы, которые можно проделать с учениками при знакомстве с теми или иными явлениями.
Школа а*)
1. Осмотр школьного помещения внутри и снаружи (классы, коридор, крыльцо, школьный сад и огород, площадку для игр, школьные пристройки и т.д.), попутно выясняется назначение всех этих вещей.
2. Знакомство с предметами, находящимися в классе и их назначение (парты, столы, доски, шкафы, табуретки, подставки, вешалки, половички для вытирания ног, картины на стенах, цветы и т. д.).
*) Учащим, не бывшим на с'ездах, рекомендую обратиться за соответствующей литературой въ педагогич. библиотеку учит. общеобр. Щелк. Района (Щелковское училище).
3. Беседа о школьном порядке. а) Обсуждение вопроса о том, как лучше разставить парты, поставить доску, стол, развесить карты, поставить цветы, как украсить классную комнату; б) как вести себя, чтобы не мешать друг другу, как входить в класс и выходить из него, чтобы не толкать парт, не толкать друг друга, не грязнить пола, как одеваться, чтобы не рвать вешалок и т.д.
П р и м е ч а н и е. Эта беседа должна вестись не в форме сообщения учителем определенных правил поведения, а посредством возбуждения соответствующих вопросов и предоставления учащимся возможности самим решить эти вопросы.
4. Беседа о том, кто какие обязанности может взять на себя, и распределение этих обязанностей, напр., заведывание шкафом с бумагой и книгами, доской и медом, чернилами, перьями; различными пособиями, игрушками, материалами для ручного труда и т. д.
П р и м е ч а н и е. Перечисленные занятия вполне возможно вести с младшей группой, начиная с первых дней учение. Следующие работы предназначаются уже для более развитых учеников.