Показники рівнів сформованості усного мовлення старших дошкільників із заїканням наприкінці формувального етапу (в %)

Дата: 2025-05-25; Просмотры: 5

Оценка:

0.00 из 5.00 — оценок

Скачиваний: 0

Скачать

В експериментальній групі (ЕГ) наявні позитивні зміни. Високого рівня сформованості усного мовлення досягли 4,35 % дітей, а 36,96 % – набули достатнього рівня. Середній рівень виявили 45,65 % дітей із заїканням ЕГ. Після проведення формувального експерименту кількість дітей із заїканням низького рівня сформованості усного мовлення зменшилася до 13,04 %. Щодо дітей контрольних груп (КГ), то високого рівня стану сформованості усного мовлення діти із заїканням цієї групи не виявили, а достатній показали тільки 17,39 %, на середньому рівні відбулося зростання лише до 34,78 %. Низький рівень сформованості усного мовлення продемонструвало 47,83 % дітей із заїканням КГ.

Для перевірки обчислимо відсоткову різницю індексів станів сформованості усного мовлення дітей ЕГ та КГ за формулою:

V_r

V_r – відсоткова різниця індексів: ЕГ дітей із заїканням, які навчались за експериментальною методикою та КГ дітей із заїканням, які навчались за звичайною програмою спеціального навчального закладу.

Отже, відсоткова різниця індексів на прикінцевому етапі дослідження дітей старшого дошкільного віку із заїканням експериментальної групи порівняно з контрольною групою за показниками стану сформованості усного мовлення становить ≈ 27,32 %.

Статистичні обчислення результатів експерименту за t-критерієм Стьюдента підтвердили, що загальний рівень стану сформованості усного мовлення в ЕГ дійсно відрізняється від КГ. Різниця між середніми показниками є спричинена різницею між станом усного мовлення у двох групах, а не випадковою похибкою даних внаслідок їх вибіркової оцінки.

Таким чином, результати дослідження виявили динаміку рівнів сформованості усного мовлення старших дошкільників із заїканням, його складових, що підтвердило доцільність запровадження методики корекції усного мовлення дітей старшого дошкільного віку із заїканням засобами арттерапії.

ВИСНОВКИ

1. Міждисциплінарний теоретичний аналіз наукових літературних джерел (психолого-педагогічних, лінгві­стичних, лінгводидактичних, психо-фізіологічних, психолінгвістичних, нейропсихологічних, нейролінгвістичних, нейробіологічних, а також мистецтвознавчих і соціологічних), сучасних класичних підходів до виховання та навчання дітей у спеціальних і масових навчальних закладах дає змогу стверджувати, що проблема корекції усного мовлення у дітей старшого дошкільного віку з ТПМ, зокрема із заїканням, потребує розробки новітніх підходів з метою покращення ефективності корекційно-виховного впливу на дитину-логопата та успішної подальшої його соціалізації.

Висвітлено історичні та соціокультурні аспекти використання терапевтичного впливу мистецтва з корекційною метою, простежено шлях становлення та виокремлення арттерапії як самостійного напрямку психо-корекції, а також процес її інтегрування в освітню галузь. Проаналізовано науково-практичні розробки з питань застосування різноманітних напрямків арттерапії з метою корекційного впливу на дітей з особливостями психо-фізичного розвитку загалом та із заїканням, зокрема. Доповнено та конкретизовано сутність таких новітніх понять як „арттерапія”, „напрямки арттерапії”, „арттерапевтичні техніки”, „арттерапевтичні методи” в корекційній освіті та засоби їх застосування в корекційно-виховній роботі з дітьми із заїканням у процесі діагностики та корекції мовлення.

2. З’ясовано, що симптоматика заїкання проявляється у двох взаємопов’язаних і взаємообумовлених патологічних чинниках: невербальних (психофізіологічних) і вербальних (мовленнєвих) розладах, що знаходяться в міжсистемних зв’язках і впливають на породження мовленнєвого висловлювання у дошкільників із заїканням. Підтверджено наявність у дітей трьох форм заїкання (невротичної, неврозоподібної та змішаної), а також поєднання симптоматики заїкання з іншими тяжкими порушеннями мовлення. У більшості дітей старшого дошкільного віку із заїканням на фоні основного нозологічного діагнозу було виявлено недоліки розвитку усіх компонентів мовленнєвої системи (фонетико-фонематичних процесів, лексико-граматичної будови та зв’язного мовлення), тобто загальне недорозвинення мовлення. Також у процесі дослідження було підтверджено залежність мовленнєвої діяльності старших дошкільників із заїканням від загального психоемоційного стану.

3. Розроблено методику дослідження усного мовлення дітей старшого дошкільного віку із заїканням засобами арттерапії, уточнено й описано критерії та показники сформованості усного мовлення. Критеріями виступили такі показники: імпресивне (обсяг і якість пасивного словника, розуміння інструкцій, виражених фразою) та експресивне мовлення (сформованість фонетико-фонематичних процесів, лексико-граматичної будови мовлення, комунікативних навичок у різних формах зв’язного мовлення з його просодичним оформленням), а також психоемоційні стани, що здійснюють значний вплив на формування мовленнєво-комунікативної компетенції дітей старшого дошкільного віку із заїканням.

Виявлено рівні стану сформованості усного мовлення дошкільників логопедичних груп: високий, достатній, середній і низький, охарактеризовано їх специфіку. Аналіз одержаних даних у процесі констатувального етапу експерименту засвідчив, що категорія дошкільників із заїканням знаходиться на значно нижчому рівні розвитку усного мовлення, ніж їх однолітки без мовленнєвих порушень, і є дуже неоднорідною щодо сформованості мовленнєво-комунікативної компетенції.

4. Визначено та науково обґрунтовано педагогічні умови корекції усного мовлення дітей старшого дошкільного віку із заїканням засобами арттерапії: організаційно-педагогічні; загальнодидактичні; технологічні.

Пряд із загальнодидактичними та логодидактичними принципами виокремлено принципи онтогенетично-орієнтованої системної арттерапії в корекційній освіті, що є теоретичним підґрунтям для створення методики корекції усного мовлення засобами арттерапії.

5. Розроблено методику корекції усного мовлення дітей старшого дошкільного віку із заїканням засобами арттерапії, що об'єднує традиційні логокорекційні й інноваційні арттерапевтичні технології та містить три послідовні етапи, що забезпечують цілісність змісту корекційно-педагогічної роботи з старшими дошкільниками із заїканням на основі полісенсорного підходу: діагностико-превентивний, корекційно-діяльнісний, мовленнєво-комунікативний. Кожний етап роботи має мету, завдання й спрямовується на розвиток невербальних та вербальних процесів для вирішення конкретних логопедичних задач засобами арттерапії.

Дані проведеного експериментального дослідження свідчать, що: 1) діагностика сформованості усного мовлення дітей старшого дошкільного віку із заїканням є необхідною передумовою корекційного процесу; 2) успішність корекції усного мовлення старших дошкільників із заїканням зумовлю­ються змістовим аспектом навчально-мовленнєвої діяльності й необхідністю створення спеціальних умов корекційно-педагогічного навчання; 3) корекція усного мовлення старших дошкільників із заїканням засобами арттерапії залежить від комунікативної спрямованості корекційного процесу та активізації роботи сенсорних аналізаторів; 4) темпи формування мовленнєво-комунікативної компетенції дітей із заїканням підвищуються при комплексному та систематичному підході до реалізації корекційно-мовленнєвих завдань і системи організаційно-методичних та корекційно-логопедичних заходів із застосуванням арттерапії; 5) корекційний процес залежить від мотиву й занурення дітей у ситуації мовленнєвого спілкування як на спеціальних заняттях, так і в повсякденному житті, від формування позитивного ставлення дітей до виконуваної діяльності та від активної участі дорослих у корекційно-мовленнєвій діяльності.

Підсумковий порівняльний аналіз рівнів сформованості усного мовлення дітей старшого дошкільного віку із заїканням виявив значні позитивні зміни, що відбулися в процесі корекційно-педагогічного навчання дітей в експериментальних групах. Доцільність застосування методики формувального експерименту підтвердилась у процесі статистичної обробки одержаних даних.

Отже, запроваджена методика корекції усного мовлення дітей старшого дошкільного віку із заїканням засобами арттерапії є ефективною та заслуговує на поширення й запровадження у логопедичну практику.

Перспективу подальшого дослідження вбачаємо у розробці спеціальної програми для дошкільників із заїканням із включенням засобів арттерапії та в пошуках шляхів її реалізації в системі дошкільної освіти України.

СПИСОК ОПУБЛІКОВАНИХ ПРАЦЬ ЗА ТЕМОЮ ДИСЕРТАЦІЇ:

1. Ленів З. П. Застосування музикотерапії в корекційно-виховній роботі з дітьми із особливостями психофізичного розвитку / З. П. Ленів // Імідж сучасного педагога. Науково-практичний освітньо-популярний журнал. – 2007. – № 4. – С. 64-66.

2. Ленів З. П. Погляди вітчизняних та зарубіжних педагогів та психологів на використання мистецтва як засобу розвитку та корекції дітей з особливими потребами / З. П. Ленів // Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова. Серія 19. Корекційна педагогіка та психологія: [зб. наук. праць]. – К. : НПУ імені М. П. Драгоманова, 2007. – Вип. 7. – С. 107-111.

3. Ленів З. П. Концептуальні засади музикотерапії як засобу корекції тяжких порушень мовлення у дітей / З. П. Ленів // Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова. Серія 19. Корекційна педагогіка та психологія: [зб. наук. праць].– К. : НПУ імені М. П. Драгоманова, 2008. – Вип. 9. – С. 167-170.

4. Ленів З. П. Арттерапія в інклюзивній освіті / З. П. Ленів // Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова. Серія 19. Корекційна педагогіка та психологія: [зб. наук. праць]. – К. : НПУ імені М. П. Драгоманова, 2008. – Вип. 11. – С. 96-98.

5. Ленів З. П. Діагностичні завдання для обстеження готовності до школи дітей із ТПМ засобами арттерапії / З. П. Ленів // зб. наук. праць Кам’янець-Подільського університету імені Івана Огієнка. (Кам'янець-Подільський, 20-21 листопада 2008 року). – С. 82-85.

6. Ленів З. П. Концептуальні засади застосування арттерапії в корекційній освіті / З. П. Ленів // Дидактичні та соціальні аспекти корекційної роботи у спеціальній школі: Науково-методичний збірник: Вип. 10 / за ред. В. І. Бондаря, В. В. Засенка. – К. : Наук. світ, 2008. – С. 182-189.

7. Ленів З. П. До проблеми застосування арттерапії в корекційно-виховній роботі з дітьми-логопатами старшого дошкільного віку / З. П. Ленів // зб. наук. праць Кам’янець-Подільського державного університету: Серія соціально-педагогічна. Випуск VIII / за ред. О. В. Гаврилова, В. І. Співака. – Кам’янець-Подільський: ПП Мошинський В. С., 2008. – С. 228-234.

8. Ленів З. П. Арттерапія в корекційній роботі з дошкільниками із тяжкими порушеннями мовлення / З. П. Ленів // Дефектологія. – 2008. –
№ 3. – С. 27-31.

9. Ленів З. П. Казкотерапія в системі корекції мовлення та гармонізації особистості дошкільників із ТПМ / З. П. Ленів // Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова. Серія 19. Корекційна педагогіка та психологія: [зб. наук. праць]. – К. : НПУ імені М. П. Драгоманова, 2009. – Вип. 13. – С. 70-74.

10. Ленів З. П. Основні принципи та методи корекції порушень усного мовлення старших дошкільників засобами арттерапії / З. П. Ленів // Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова. Серія 19. Корекційна педагогіка та психологія: [зб. наук. праць]. – К. : НПУ імені М. П. Драгоманова, 2010. – Вип. 15. – С. 81-85.

11. Гулько З. П. Формування готовності дошкільників із загальним недорозвиненням мовлення до навчання в школі в умовах спеціального дошкільного закладу / Марія Шеремет, Зоряна Гулько // Імідж сучасного педагога. Науково-практичний освітньо-популярний журнал. – 2004. – № 8-9. – С. 82-84.

12. Ленів З. П. Музикотерапія в системі корекції заїкання / Зоряна Ленів, Світлана Проців // Корекційна педагогіка: Вісник «Української асоціації корекційних педагогів». – 2008. – № 2. – С. 24-30.

13. Ленів З. П. Принципи онтогенетично орієнтованої системної арт-терапії в спеціальній освіті / З. П. Ленів // Матеріали V науково-практичної конференції з міжнародною участю [Простір арт-терапії: міф, метафора, символ ] / за наук. ред. А. П. Куприкова, Л. А. Найдьонової, О. А. Бреусенко-Кузнєцова, О. Л. Вознесенської. – К. : Міленіум, 2008. – С. 24-27.

14. Ленів З. П. Інноваційні арттерапевтичні технології інклюзії осіб з особливими освітніми потребами. Українсько-Канадський досвід / З. П. Ленів // Матеріали другої міжнародної науково-практичної конференції [Діаспора як чинник утвердження держави Україна у міжнародній спільноті]. – Львів : «Львівська політехніка», 2008. – С. 247-249.

15. Ленів З. П. Особливості діяльності арттерапевтичного «Інклюзив­ного центру творчого розвитку дітей «Калинонька» / З. П. Ленів // Матеріали VI Міжнародної науково-практичної конференції з міжнародною участю [Простір арт-терапії: хаос, структура стихія] / за наук. ред. А. П. Куприкова, Л. А. Найдьонової, О. А. Бреусенко-Кузнєцова, О. Л. Вознесенської, О. М. Скнар. – К. : Міленіум, 2009. – С. 31-33.

16. Ленів З. П. Проблеми використання арттерапії на сучасному етапі розвитку спеціальної освіти в Україні / З. П. Ленів // Матеріали ІV Міжнародної науково-практичної конференції [Управління в освіті] – Львів : ДЦМОНУ, 2009. – С. 140-141.

АНОТАЦІЇ

Ленів З. П. Корекція порушень усного мовлення у дітей старшого дошкільного віку засобами арттерапії. – Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук зі спеціальності 13.00.03 – корекційна педагогіка. – Національний педагогічний університет імені М. П. Драгоманова. – Київ, 2010.

Дисертаційне дослідження присвячено актуальній психолого-педагогічній проблемі розвитку усного мовлення старших дошкільників із заїканням засобами арттерапії.

Визначені компоненти, показники та критерії оцінювання стану сформованості усного мовлення дітей старшого дошкільного віку із заїканням із урахуванням яких розроблено методику корекційного навчання усного мовлення дошкільників із заїканням засобами арттерапії.

Зміст методики представлений комплексним поєднанням традиційних логопедичних та арттерапевтичних технологій з метою формування вербальних (компонентів мовленнєвої системи) та невербальних (психоемоційних і психофізичних) процесів, що впливають на мовленнєву діяльність дитини із заїканням.

Розвиток усного мовлення старших дошкільників із заїканням засобами арттерапії сприяє особистісному становленню, оптимізації міжособистісних стосунків, відкриває можливості успішної соціальної інтеграції.

Ключові слова: усне мовлення, тяжкі порушення мовлення, заїкання, арттерапія, засоби арттерапії, мовленнєво-комунікативна компетенція.

Ленив З. П. Развитие устной речи детей старшего дошкольного возраста средствами арттерапии. – Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.03 – коррекционная педагогика. – Национальный педагогический университет имени М. П. Драгоманова. – Киев, 2010.

Диссертационное исследование посвящено актуальной психолого-педагогической проблеме развития устной речи детей старшего дошкольного возраста средствами арттерапии. В исследовании проанализированы научно-методические и социально-психологические аспекты проблемы связной речи. Конкретизировано содержание и структуру устной речи детей старшего дошкольного возраста с заиканием.

Анализ и обобщение научно-теоретического и практического опыта разработанности проблемы развития устной речи детей старшего дошкольного возраста с заиканием дали возможность выявить влияние психоэмоциональных процессов в развитии речи и формировании коммуникативной компетентности, полноценного общения и личностного становления старшего дошкольника с заиканием.

Выявленное недостаточно эффективное состояние практической коррекционной работы по развитию устной речи детей с заиканием в отечественной педагогике, обусловило актуальность, цель и задачи исследования.

Определение компонентной структуры устной речи личности, показатели и критерии оценивания уровней сформированности устной речи, позволило разработать методический аппарат диагностирования особенностей и уровней развития устной речи детей старшего дошкольного возраста с заиканием средствами арттерапии с аналогичными показателями старших дошкольников с нормальным развитием.

Инновационные средства арттерапии реализуют комплексный подход к коррекционной системе обучения, производят мощное коррегирующее влияние на развитие речевой деятельности детей старшего дошкольного возраста с заиканием.

На основании учета особенностей сформированности устной речи детей с разными клиническими формами заикания, разработана методика коррекции устной речи детей старшего дошкольного возраста с заиканием средствами арттерапии.

Содержание методики являет собой комплексное коррекционное воздействие традиционных логопедических технологий и арттерапев­тических средств с целью формирования вербальных (компонентов речевой системы) и невербальных (психоэмоциональных и психофизических) составляющих речевой деятельности ребёнка с заиканием.

Реализовывалась методика путём системного внедрения трёх взаимо­действующих этапов: 1) диагностико-превентивного, 2) корреционно-деятельностного, 3) коммуникативно-речевого.

Методика коррекции устной речи у старших дошкольников с заиканием средствами арттерапии построена на арттерапевтических занятиях, которые существенно отличаются по структуре и наполнению от обычных логопедических, музыкальных, логоритмических или занятий по изобразительному искусству.

Апробация методики продемонстрировала значительные положительные результаты, которые подтвердились в процессе статистической обработки данных, полученных в исследовании.

Установлено, что использование средств арттерапии не только способствует эффективному речевому развитию дошкольников, но и личностному становлению, оптимизации межличностных отношений, открывает возможности для успешной социальной интеграции детей с заиканием.

Ключевые слова: устная речь, тяжёлые нарушения речи, заикание, арттерапия, средства арттерапии, коммуникативно-речевая компетентность.

Leniv Z. P. Correction of oral speech impairments in the senior preschool children by means of art therapy. – Manuscript.

Scientific thesis for a candidate’s degree of pedagogical sciences in speciality 13.00.03 – correctional pedagogy. – National Pedagogical Dragomanov University. Kyiv. – 2010.

Dissertation research is dedicated to the urgent psychological and pedagogical problem of oral speech development by means of art therapy in senior preschool children who stammer.

Determined components, indexes and evaluation criteria of the formation of oral speech degree in senior preschool children who stammer were taken into consideration while creating a didactical a methodological system for teaching oral speech in these children by means of art therapy.

Content of the methodology represents complex integration of traditional logopedic and art therapeutic technologies for the purpose of formation verbal (components of speech system) and nonverbal (psychoemotional and psychophysical) which effect speech activity of child who stammer.

Oral speech development in senior preschool children who stammer by means of art therapy favours personal formation; opens opportunities for successful social integration.

Key Words: oral speech, profound speech impairment, stammering, art therapy, means of art therapy, speech and communicative competence.