Теоретическая глава
Изучение литературы по проблеме исследования – серьёзная работа, которая предполагает не только заимствование материала, но и обдумывание найденной информации .
Необходимо определить основные понятия по теме курсовой работы, чтобы использование их было однозначным. Найденные определения понятий фиксируются на отдельных карточках и подвергаются мыслительной обработке с помощью операций анализа, сравнения, классификации, обобщения и др.
Для упорядочения работы предлагается результаты проведённого поиска и обработки представить в виде совокупности следующих записей (И. В. Усачев, И. И. Ильясов).
Текст № 1. (констатирующий, текст –рассуждение).
Описываются основные понятия исследования и логические связи между ними, т. е. создаётся понятийный аппарат будущей работы.
Текст № 2 (констатирующий).
Даётся толкование основных понятий различными авторами
(с указанием сносок), но без анализа, одно их перечисление.
Текст № 3 (собственно творческий).
Анализируются, сравниваются, сопоставляются различные толкования того же понятия. Классифицируются понятия по выбранному параметру. Делается предварительный вывод о тех толкованиях терминов, которые будут приняты за основу в данном исследовании, или о собственных толкованиях основных понятий работы.
Именно текст № 3, как итог работы над понятиями, входит в основную часть курсовой разработки.
Для написания теоретической главы курсовой работы нужно использовать не менее 20 источников.
При написании курсовой работы следует просмотреть журналы «Педагогика», «Воспитание школьников», «Мир образования», «Школьные технологии», «Классный руководитель» и др.
!!! Обязательное требование:
Все теоретические положения, определения понятий, цифровые данные, взятые из литературы, у других авторов должны иметь ссылку на литературный источник или авторство.
Например.
Одно из важнейших решений проблемы самостоятельной, познавательной деятельности обучающихся в системе развивающего обучения разработано научной школой Г. Д. Кирилловой и её учеников (С. Н. Горичева, Л. А. Лейкина, И. Н. Саталкин, Л. Б. Семёнова, Г. П. Трофимова, Т. Г. Феофилова и др.)
Р. В. Кудрявцев даёт следующее определение: «Проблемное обучение - система активного обучения, базирующаяся на психологических закономерностях самостоятельной мыслительной деятельности человека. Основой этого обучения является создание и организация различных типов проблемных ситуаций перед учащимися и упражнение их деятельности в ходе решения системы «познавательных и практических задач» [36,72]….
Такие исследователи, как Ю. Г. Бабанский [11,12], В. К. Буряк [21], и др. определяют самостоятельную работу методом обучения «при котором учащиеся по заданию учителя и под его руководством самостоятельно решают познавательную задачу, проявляя усилия и активность [61,17].