Задание с элементами исследования
Назовите основные компоненты УМК соответствующей ступени. Укажите их назначение. Опираясь на известные уже Вам требования к учебнику, проведите подробный анализ книги для учащегося и книги для учителя (определите структуру, назначение основных компонентов, их содержание ). Анализируя книгу для учащихся соответствующей ступени, проведите также анализ структуры и содержания урока (1М1) в книге для учащегося. Предлагаем следующую схему анализа:
1. Анализ структуры урока :
а) сколько частей включает данный раздел;
б) каково назначение каждой части;
в) с чего начинается урок (Шк);
г) каково содержание основной части;
д) чем завершается анализируемый урок.
2. Анализ содержания:
а) анализ и характер нового языкового материала;
б) количество и типы упражнений, соотношение тренировочных
(языковых, условно-речевых) и коммуникативных (речевых)
упражнений;
в) количество и характер текстов (описательные, фабульные,
диалогические), их назначение; г) иллюстративный материал (изобразительная наглядность, таблицы, схемы и пр.), зрительные (вербальные и невербальные)
опоры, их назначение и объем;
д) степень рациональной организации деятельности учащегося.
В этой связи рекомендуем установить:
1. обеспечивают ли упражнения учебника последовательное
программирование речевой деятельности учащихся, ведут ли они
ученика от относительно жесткого выполнения действия с
использованием различного рода опор (в виде образца выполнения
действия, ключевых слов и выражений; плана и т.п.) к
самостоятельному, относительно свободному выполнению речевых
действий;
2. количество и типы упражнений, соотношение тренировочных
(языковых, условно-речевых) и коммуникативных (речевых)
упражнений;
3. количество и характер текстов;
4. иллюстративный материал;
5. степень рациональной организации деятельности учащегося;
6. обеспечивают ли упражнения, особенно домашние, организацию
самостоятельной работы учащихся, имеются ли в учебнике памятки,
руководства по выполнению самостоятельной работы, тексты для
самопроверки;
7. обеспечивают ли упражнения работу в парах; какие средства
психологической разрядки представлены в учебнике; какие используются приемы для активизации речемыслительной деятельности учащихся.
СЕМИНАР № 4
АНАЛИЗ УРОКА ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА (проводится в базовой школе)
Задание: посетить урок английского языка в ... классе СП! №... и составить письменную фотографию урока
Указание способов выполнения задания
1. Отметить тип и вид урока, место и дату проведения урока.
2. Определите структуру урока, выделив его постоянные компоненты:
начало, оргмомент, речевую зарядку, указан» ее характер:
фонетическая, грамматическая, собственно речевая зарядка;
сообщение плана урока, окончание урока (подведение итогов,
домашнее задание, оценка деятельности класса).
3. Определить задачи данного урока (практические, развивающие,
воспитательные), проверить правильность Вашего решения,
сверившись с поурочным планом учителя (См. Методические
рекомендации по планированию урока иностранного языка).
4. проследить процесс решения каждой задачи, указать действия,
которые он включает (См. "Планирование урока иностранного
языка" : Модели урока).
5. Отметить режимы деятельности учащихся, соотношение
упражнений (языковых, условно-речевых, речевых).
6. Указать оснащение урока, методическую оправданность
используемых вспомогательных средств, характер применяемых
опор.
7. Описать поведение учителя:
а) неречевое (владение голосом, поза. жесты, мимика,
распределение внимания, гибкость владения аудиторией);
б) речевое (оепень владения профессиональной речью, ее
количественными (характер используемых выражений классного
обихода) и качественными (адаптивность, обращенность,
эмоционально-экспрессивная направленность, ситуативность)
характеристиками); характер исправления ошибок учащихся.
ЛИТЕРАТУРА
1. Методика навчання шоземних мов у середніх навчалышх закладах.-
К.: Ленвіт. 1999. с. 237 249.
2. Общая методика обучения иностранным языкам. М.: Русский язык,
1991, с. 123 139.
СЕМИНАР №5
ОБУЧЕНИЕ АНГЛИЙСКОМУ ПРОИЗНОШЕНИЮ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ
Методические указания
Работая над данной темой, студенты должны хорошо усвоить необходимость правильного произношения для развития всех речевых умений. Основные вопросы, которые нужно осветить:
1. Какие пути обучения произношению существуют.
2. Как объяснить тот или иной звук.
3. Как подобрать различные фонетические упражнения (для
усвоения звуков, интонации, мелодического рисунка, темпа
высказывания).
4. Как соединить индивидуальную и групповую форму работы.
5. Как изменить характер упражнений на разных этапах обучения.
6. Как составить и провести фонетическую зарядку.
7. Как использовать ТСО при обучении произношению.
При выполнении практического задания, необходимо уметь продемонстрировать фрагмент урока.
При выполнении исследовательского задания использовать следующий план работы:
1. Посчитайте количество фонетических упражнений в каждом из
указанных уроков.
2. Как использовать ТСО.
3. Все ли фонетические трудности урока преодолеваются при
помощи имеющихся упражнений (в усвоении звуков, интонации, темпа
речи).
4. Какими упражнениями вы считаете нужным дополнить
имеющуюся серию.
Литература:
1. Программы ...
2. Теоретические основы методики обучения ИЯ в СШ. - М.,
1981, с. 403.
3. Гез Н. И., Ляховицкий М. В. и др. Методика обучения ИЯ в СШ.
-М., 1982, с. 156.
4. Васильев В. А. Обучение английскому произношению в СШ. -
Л., 1977.
5. Пассов Е.И. Урок ИЯ в СШ. - М., 1988, с. 186.
6. Рогова Г. Б., Верещагина И. Н. Методика обучения английскому
языку на начальном этапе в СШ. - М., 1988 с. 204.
7. Медведева О. И., Глухарева Т. С. Обучение английскому
произношению на начальном этапе обучения//ИЯШ, 1983, № 5, С,51.
СЕМИНАР №6
ОБУЧЕНИЕ ЛЕКСИКЕ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ М ет одич е ские указания
Усвоение лексического материала, создание лексического запаса, формирование лексических навыков одна из важных задач обучения иностранному языку в средней школе. В обучении лексике можно выделить четыре основных проблемы:
1. Проблема отбора лексики для средней школы (определение
принципов и методов отбора, единицы отбора и составление словаря-
минимума как материальной основы обучения лексике);
2. Проблема методической типологии лексики и ее выход в практику
обучения;
3. Проблема лексических упражнений как основной способ усвоения
лексики;
4. Особенности работы над лексикой на разных папах обучения
иностранному языку.
Практическое задание выполняется па основе изучения рекомендованной литературы и, прежде всего, на основе указаний автора серии учебников но английскому языку. Фрагмент урока составляется на конкретном материале указанного учебника. Он должен носить самый подробный характер и обязательно выполняться в письменном виде на отдельном листке школьной тетради.
ОСНОВНЫЕ СПОСОБЫ ОБУЧЕНИЯ ЛЕКСИКЕ
II л а и
1.. Словарный состав языка в методическом освещении.
2. Проблема отбора лексического минимума.
3. Объяснение лексики на уроке.
4. Лексические упражнения.