VI Тема: Свойства воды.
Контекстная задача: «…Вы слыхали о воде, говорят она везде». А где вы видели воду? Что может случиться, если не будет воды?
Цель: ознакомление младших дошкольников со свойствами воды (жидкая, прозрачная, тёплая – холодная, тяжёлые предметы в воде тонут, лёгкие плавают) и со значением воды в жизни живых существ и человека.
Задачи:
1.Формировать представления детей о значении воды в жизни человека и
живых существ
2.Развитие познавательных способностей детей в процессе совместной
экспериментальной деятельности, практических опытов с водой;
3.Воспитание бережного отношения к воде.
Формы реализации:
· наблюдения
· рассматривание картин, фотографий, иллюстраций
· беседы
· опыты
· дидактические игры
· чтение художественной литературы
· подвижные игры
· художественное творчество
Наблюдения – формирование умения наблюдать и замечать изменения в природе.
- «Наблюдение за дождем»
- «Наблюдение за первым снегом»
- «Наблюдение за льдом»
- «Наблюдение за облаками»
- «Наблюдение за сезонным явлением – инеем, заморозками»
- «Наблюдение за свежевыпавшим снегом»
- «Наблюдение за снегом»
- «Наблюдение за свойствами снега»
- «Наблюдение за снегопадом»
- «Наблюдение за небом»
- «Наблюдение за сосульками»
- «Наблюдение за капелью»
(Приложение 1)
Чтение художественной литературы – Цель: Научить внимательно слушать литературный текст, развивать память. Активизировать и обогащать словарный запас детей.
- Чтение художественной литературы:
- Р. Красная «Сосульки, сосульки…»;
- В. Сибирцев «Льет сосулька слезы…»;
- С. Островский «Плачет сосулька, сосулька льет слезы…»;
- С. Бахрушина «Плачет сосулька…»;
- В. Горщак «Сияет на солнце сосулька…»;
- Е. Володина «Это правда, что сосульки…»;
- Л. Дербенев «В тихом закоулке…»;
- Н. Агошкова «Говорят, «сосулька плачет»…»;
- А. Барто «Девочка чумазая»;
- А. Босев «Дождь»;
- З. Александрова «Купание»;
- К. Чуковский «Мойдодыр»;
- В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо»;
- В. Бианки «Купание медвежат»;
- Л. Воронкова «Снег идет»;
- А. Мельников «Художник картину всю ночь рисовал»;
- А. Рыжова «История одного пруда», «Жила-была Река», «Как люди речку обидели»
Чтение и заучивание скороговорок, потешек, считалок, загадок ₋ Цель: вызвать у детей радость от слушания потешек, стихов, желание послушать их ещё и учувствовать в рассказывании; формировать способность к общению; упражнять в отгадывании загадок, проговаривании потешек.
(Приложение 2)
Рассматривание картин, фотографий, иллюстраций – Цель: Расширять представления детей о воде и ее свойствах и агрегатных состояниях.
(Приложение 3)
Беседы − Цель: уточнить представления детей о свойствах воды.
- «Что мы знаем о воде»
- «Вода в жизни человека»
- «Волшебница вода»
- «Берегите воду»
- «Что мы знаем о воде, говорят, она везде»
- «Путешествие капельки»
(Приложение 4)
Опыты − Цель: формирование представления детей о свойствах воды.
Задачи:
1. Способствовать формированию представлений детей о том, что у воды
нет цвета, она прозрачная.
2. Способствовать формированию представлений детей о том, что у воды
нет вкуса, она безвкусная.
3. Способствовать формированию представлений детей о том, что у воды
нет запаха.
4. Способствовать формированию представлений детей о том, что лед –
это состояние воды.
5. Способствовать формированию представлений детей о том, что пар –
это состояние воды.
6. Способствовать формированию представлений детей о том, что вода
жидкая, может течь.
7. Способствовать формированию представлений детей о том, что вода
может превращаться в лед, а лед – в воду.
8. Способствовать формированию представлений детей о том, что лед
тает под воздействием температуры.
- «Окрашивание воды»
- «Вода не имеет цвета, но ее можно покрасить»
- «Играем с красками»
- «Вода нужна всем»
- «Ходит капелька по всюду»
- «Теплая и холодная вода»
- «Когда льется, когда капает?»
- «В какую бутылку нальется вода быстрее?»
- «Что бывает паром при охлаждении?»
- «Друзья»
- «Куда делась вода?»
- «Откуда берется вода?»
- «Какая лужа высохнет быстрее?»
- «Игра в прятки»
- «Как вытолкнуть воду?»
- «Откуда берется иней?»
- «Тающий лед»
- «Замерзшая вода»
- «Водяная мельница»
- «Пар – это тоже вода»
- «Прозрачность льда»
- «Почему снег мягкий?»
- «Почему снег греет?»
- «Как из соленой воды добыть питьевую воду»
- «Таяние снега»
- «Как добыть воду для питья»
- «Можно ли пить талую воду»
- «Можно ли склеить бумагу водой»
- «Способность воды отражать окружающие предметы»
- «Вода может литься, а может брызгать»
- «Влажные салфетки высыхают быстрее на солнце, чем в тени»
- «Растениям легче дышится, если почву полить и взрыхлить»
- «Руки станут чище, если полить их водой»
- «Помощница вода»
- «Вода может превращаться в лед, а лед превращается в воду»
- «Текучесть воды»
- «Животворное свойство воды»
- «Таяние льда в воде»
- «Чем пахнет вода»
- «Испаряется ли вода»
- «Круговорот воды в природе»
- «Прозрачность воды»
(Приложение 5)
Игры − Цель: развитие полноты зрительного восприятия, умения планомерно и целенаправленно обследовать объект, выделять главные признаки, складывать из частей целостную картину.
Дидактические игры: Игры с водой:
- «Разрезные картинки» - «Вода хорошо – вода плохо»
- «Помоги Незнайке!» - «Налил – вылил»
- «Что перепутал художник» - «Выжми мочалку»
- «Закончи рисунок» - «Водонос»
- «Определи по контуру» - «Сквозь сито», «Буря в стакане»
- «Определи по тени» - «Поплывет или утонет»
- «Что мы знаем о воде» - «Окрашивание воды»
Подвижные игры:
- «Ручеек»
- «Море волнуется раз…»
- «Капелька и тучка»
(Приложение 6)
Просмотр мультфильмов ₋ наиболее эффективный воспитатель от искусства и медиа-среды, поскольку сочетает в себе слово и картинку, то есть включает два органа восприятия: зрение и слух одновременно. Если к этому добавить ещё и совместный с ребёнком анализ увиденного, то мультфильм станет мощным воспитательным инструментом и одним из авторитетных и эффективных наглядных материалов.
- «Берегите воду»
- «Лоскутик и Облако»
- «Сладкий родник»
- «Катерок»
- «Заяц Коська и родничок»
- «Беги ручеек»
- «Капитошка»
- Сборник серий об экологии «Смешарики-2D»
Художественное творчество ₋ занятия изобразительным творчеством с воспитанниками детского сада открывают широкие возможности для реализации образовательных целей всех трёх направлений: обучающих, развивающих и воспитательных.
- «Сосульки» (коллективное сюжетное рисование)
- «Сосульки-воображульки» (коллективная предметная лепка)
- «Сосульки-воспитательницы» (отрывная аппликация)
- «Сосульки-плаксы» (пальчиковое рисование)
- «Рыбки в аквариуме» (аппликация)
(Приложение 7)
Контекстная задача (итоговая):
Приложение 1
Наблюдения
1 Наблюдение за дождем
Цель: познакомить с природным явлением — дождем.
Ход наблюдения
В дождливую погоду предложить детям понаблюдать из окна, как капли дождя падают на землю. Ранее воспитатель выносит емкость для накапливания дождевой воды. Капли стучат по стеклу. Послушать вместе с детьми шум дождя (есть дождик веселый, а есть грустный), определить, какой дождь.
Сколько знаю я дождей? —
Сосчитайте поскорей.
Дождик с ветром,
Дождь грибной,
Дождик с радугой-дугой.
Дождик с солнцем,
Дождик с градом,
Дождик с рыжим листопадом.
Трудовая деятельность
Поливка дождевой водой растений в группе.
Цель: воспитывать желание участвовать в уходе за комнатными растениями.
Подвижные игры
«Солнышко и дождь».
Цели: - учить ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга;
— приучать быстро действовать по сигналу воспитателя, помогать друг другу.
«Лиса в курятнике».
Цели: упражнять в беге, умении действовать по сигналу воспитателя, спрыгивать со скамейки;
— учить прыжкам на двух ногах с продвижением вперед на 2—3 метра;
— совершенствовать навыки перепрыгивания.
Выносной материал
Для игр в зале: кубы, скамейки, емкости для воды.