Тема 2.9 Социология образования
Мировое сообщество оценивает степень развития, достижения народов и государств по различным показателям. Однако существенное значение придается образованию. В Японии высшее образование получает 90 процентов населения.
Украина в вопросах образования не на последнем месте. Более того, по профессиональной подготовке и мастерству педагогов образовательная система Украины считается одной из лучших в мире. В настоящее время в Украине на 10 тыс. населения в вузах обучается 192 человека. Это количественный показатель именно развитых стран.
В Украине функционирует более 950 высших учебных заведений, из которых около 800 относятся к государственным и более 160 – к негосударственным. Это также показатель демократизации системы образования.
Основне факторы, которые обусловили появление частных учебных заведений в первой половине 90х гг. (по В.И.Астаховой) :
1. предоставление личности права на вариантность выбора в получении образования и квалификации в соответствии к собственным способностям и наклонностям;
2. невозможность для государства обеспечить недостающие потребности населения в получении образования;
3. необходимость усовершенствования существующей сети учебных заведений в разных регионах;
4. смена регионального спроса на отдельные специальности, направление образования и вид образовательных услуг;
5. вхождение учебных заведений в систему региональных отношений, когда образовательные услуги становятся товаром на рынке услуг;
6. необходимость оказания материальной поддержки образования с целью предотвращения оттока кадров за рамки образовательной системы.
Структура образования:
Образование включает в себя самые основные структурные элементы:
- субъект деятельности;
- объект и результат.
Главными являются способы и условия образования, учебные планы, программы, методы и организационные формы обучения, учебники, технические способы.
Названные компоненты, взятые в органическом единстве, являются не только одним из критериев эффективности развития образования, но и показателем тех общественных условий, в которых совершается обучение и воспитание.
Субъектом образовательной деятельности выступают педагоги, учителя, учебно-воспитательные учреждения.
Объектом образовательной деятельности выступают как отдельные ученики, так и их коллективы, в которых развиваются способности, совершается обмен деятельностью, знаниями, формами обучения.
Образование имеет ряд функций в обществе:
- продуктивная: образование новых идей, технологий, форм поведения;
- репродуктивная: непосредственное участие образования в процессе восстановления существующих общественных отношений, социальной структуры.
- стратификационная: образование является способом социального перемещения и продвижение вверх.
- функция селекций состоит в том, что образование как и все социальные институты определенным образом отбирает и располагает претендентов на определенных позициях.
- функция передачи накопленных человечеством знаний, наследия, социального опыта.
Социология образования – отрасль социологии, предметом которой является образование как социокультурный институт, ее взаимодействие с другими институтами и обществом в целом, а также социокультурные процессы в сфере образования.
Образование – сложное и многогранное общественное явление, сфера передачи, усвоения и переработки знаний и социального опыта.
Основное содержание образования составляет учение. Образование – это определенная система учебных и воспитательных форм деятельности. Образование интегрирует различные виды учебной деятельности, ее содержание в единую социальную систему, ориентируя их на социальный заказ, на социальные потребности общества.
На долю социологии образования приходится самый главный объект исследования – социальный аспект, позволяющий рассмотреть образование через призму общественных отношений, его взаимодействие с обществом, влияние на общественное развитие, сферы и структуры.
Образование – механизм передачи социального опыта, результатов культурно-исторического развития общества и знаний от одного поколения к другому. Одновременно образование является способом развития людей, их наклонностей, способностей, подготовили к активной социальной деятельности. Таким образом, социология образования выступает в двух аспектах: как механизм передачи социального опыта и как способ развития личности.
Институт образования имеет относительную самостоятельность по своим социальным функциям, владеет последовательностью исторических систем образования, свойством активно влиять на функционирование и развитие общества.
Состояние и функции этой системы определяются преобладающими в обществе производительными и экономическими отношениями, структурой социальных связей и особенностями политических и идеологических отношений.
Одновременно социальные функции образования определяются и общечеловеческими потребностями в социальном становлении и передаче накопленных людьми знаний и навыков от поколения к поколению, тенденций перехода новых поколений к более высокому уровню образования и культуры, хотя история знает случаи движения назад.
Социология образования имеет такие функции:
1.Профессиональная подготовка кадров.
2.Общекультурообразовательная.
3.Воспитательная.
4.Общеобразовательной подготовки.
Главные категории социологии образования:
- культура;
- образование;
- воспитание;
- обучение.
Структура социологии образования включает обучение как вид социокультурной деятельности, влияние социальных потребностей на развитие образования, сферу образования и ее структуру, учебный процесс, социальную структуру, сферу образования и управления нею.
Некоторые закономерности социологии образования:
- обусловленность, зависимость образованию от состояния развития культуры труда, общественных отношений;
- состояние науки, политики, сфер быта;
-относительная самостоятельность внутренней социокультурной организации образования и одновременно влияние на общественный прогресс.
Образование аккумулирует и перерабатывает передовые достижения культуры, формирует потенциально новый потенциал субъекта. Образование должно опережать определенный достигнутый уровень культуры общества, расширять сферы деятельности, осваивать новые области культурной деятельности, повышать роль обучения в развитии производственных отношений и производительных сил.
В законе Украины " Об образовании" от 13.03.1996г. выделяются следующие элементы образования в нашей стране:
- дошкольное;
- общее среднее;
- внешкольное образование и воспитание;
- профессионально-техническое;
- высшее;
- последипломная подготовка;
- аспирантура и докторантура;
- самообразование.
Формы образования распределяют в двух направлениях:
- непрофессиональная;
- профессиональная.
Непрофессиональное образование охватывает дошкольное образование, а в образовании взрослых оно включает самообразование и виды обучения, которые ориентируются на развитии общей культуры.
Профессиональное образование включает профессионально – технические училища, университеты, институты, курсы повышения квалификации, аспирантуру, докторантуру.
Организация образования начинается с решения проблемы:
- чему учить и чему учиться?
Потом включают вопросы:
- как учить и как учиться?
Перед образованием стоит проблема эффективного удовлетворения общественной потребности в образованном человеке. Потребности субъекта отражаются в целях деятельности.
Цель образования состоит в том, чтобы через разнообразную учебную деятельность подготовить человека к продуктивному участию в общественной практике, в первую очередь к трудовой деятельности, которая соответствует дополнительному уровню культуры.
Эта цель имеет три модели (задания):
- экстенсивную;
- продуктивную;
- интенсивную.
Экстенсивная модель состоит в том, чтобы полнее передать накопленный опыт, культурное наследие, помочь молодежи, которая учится, самоопределиться на этом культурном грунте, задействовать его потенциал.
Продуктивная модель имеет в виду подготовку того, кто учиться, к тем видам деятельности, какими ему придется заниматься и к той структуре занятий, которые поддерживают развитие социальной общественности и его собственное развитие.
Интенсивная модель состоит в том, чтобы сформулировать у ученика не только к усвоению определенных знаний, но и к их постоянному усовершенствованию, развитию творческого потенциала.