4.2 Организационно-педагогические условия деятельности

Дата: 2025-05-25; Просмотры: 4

Оценка:

0.00 из 5.00 — оценок

Скачиваний: 0

Скачать

4.2.1 Организационно-педагогические основы деятельности

Программа реализуется вариативно по модулям в течение 2-3 лет, в зависимости от модуля. Возрастной диапазон учащихся объединения: от 6.5 до 16 лет. Система обучения предусматривает, что, приходя в творческое объединение «Детский музыкальный театр «Синяя птица» в возрасте 6.5-8 лет, 8-11 лет, 10-12 лет, 12-14 лет и даже 14-16 лет, ребенок имеет возможность заниматься по программе модуля, подходящего по возрасту. Программа делится на пять модулей, каждый из которых является самостоятельной единицей дополнительной общеобразовательной программы. Учащиеся имеют возможность обучаться на протяжении всей программы или в рамках отдельного модуля. Каждый курс-модуль №1 «Начальный», №2 «Базовый», №3 «Основной», №4 «Театральная мастерская», а также модуль №5 «Мастер-класс» для выпускников театра «Синяя птица», пожелавших продолжить обучение, и талантливых дарований, прошедших специализированный кастинг, – это синкретичность театральных направлений, технических основ, упражнений, методик, терминологий, которые строятся по принципу от простого к сложному.

Основная форма занятий – практическая. Но в процессе обучения обязательно проводятся беседы с подачей нового материала, посещаются театры, просматриваются видеоматериалы. В результате бесед у учащихся вырабатывается способность анализировать пройденный материал.

Хотя программа и разделена на отдельные тематические части, в связи со спецификой работы театра на постановках их границы несколько сглаживаются.

В каждом блоке представлен дидактический и репертуарный материал, разминки и упражнения, переработанные и измененные с учётом возрастных, технических и физических способностей учащихся.

Набор детей ведется без предварительного отбора на курс-модуль №1 «Начальный» (6.5-8 лет, №2 «Базовый» (8-11 лет), №3 «Основной» (10-12 лет), №4 «Театральная мастерская» (12-14 лет). Дети принимаются после предоставления справки о состоянии здоровья. Для обучения по программе модуля №5 «Мастер-класс» набираются выпускники театра «Синяя птица», пожелавшие продолжить обучение, и талантливые дарования, прошедшие специализированный кастинг и обладающие хорошими вокальными и сценическими данными.

Занятия проводятся в групповой форме с ярко выраженным индивидуальным подходом. Предполагается деятельность внутри группы с различными театральными формами такими, как соло (1 человек) и дуэт (2 человека); малые формы (3-5 человек), ансамбль (более 5 человек), которые позволяют наиболее эффективно развить индивидуальные способности юных актеров-танцоров и создают условия для максимального проявления себя и самовыражения.

Программой предусмотрены сводные репетиции для подготовки спектаклей, концертов, праздников, выступлений.

Методика преподавания сочетает в себе тренировочные технические упражнения, упражнения по сцендвижению с опорой на требования классической хореографической школы. Большую роль играет индивидуальный подход к каждому ребенку, учитываются его природные данные, особенности характера и его поведения в объединении.

Общим для каждого модуля обучения является принцип движения от простого к сложному, что предполагает постепенное:

· увеличение физической нагрузки и объемов излагаемого материала;

· усложнение содержательного плана и двигательной сложности исполняемых этюдов.

Последовательность изложения тем и количество времени корректируется учебным планом и может быть изменено в зависимости от индивидуальных способностей детей, темы года, участия в спектаклях и театральных конкурсах.

Учебная нагрузка на группу на курсе-модуле № 1 «Начальный» для детей 6.5-8 лет составляет 1 раз по 1 часу в неделю. Продолжительность занятия: в первый месяц обучения образовательная деятельность 30 минут, воспитательно-досуговая и игровая деятельность 15 минут, 15 минут отводится на подготовку дидактических материалов, проветривание и организацию уборки кабинета. Далее: образовательная деятельность 45 минут, 15 минут – на подготовку дидактических материалов, проветривание и организацию уборки кабинета.

Учебная нагрузка на группу на курсе-модуле №2 «Базовый» для детей 8-11 лет составляет 1 раз по 1 часу в неделю. Продолжительность занятия: образовательная деятельность 45 минут, 15 минут – на подготовку дидактических материалов, проветривание и организацию уборки кабинета.

Учебная нагрузка на курсе-модуле №3 «Основной» для детей 10-12 лет составляет 2 часа в неделю. Продолжительность занятия: образовательная деятельность два раза по 45 минут, 15 минут отводится на воспитательно-досуговую и игровую деятельность, на подготовку дидактических материалов, проветривание и организацию уборки кабинета.

Учебная нагрузка на курсе-модуле №4 «Танцевальная мастерская» для детей 12-14 лет составляет 3 часа в неделю. Продолжительность занятия: образовательная деятельность два раза по 45 минут, 15 минут отводится на воспитательно-досуговую и игровую деятельность и на подготовку дидактических материалов, проветривание и организацию уборки кабинета.

Учебная нагрузка на курсе-модуле №5 «Мастер-класс» для детей 14-16 лет составляет 4 часа в неделю. Продолжительность одного занятия: образовательная деятельность 45 минут и 15 минут на подготовку дидактических материалов, проветривание и организацию уборки кабинета; Занятия проводятся в специализированных помещениях МБОУ СОШ №168 Достигаемые уровни подготовки по модулям реализации программы:

· 1 курс-модуль «Начальный» – пропедевтического уровня;

· 2 курс-модуль «Базовый» – начальный уровень;

· 3 курс-модуль «Основной» – освоение деятельности;

· 4 курс-модуль «Театральная мастерская» – освоение деятельности, совершенствование мастерства;

· 5 курс-модуль «Мастер-класс» – совершенствование мастерства.

Программа предусматривает домашние задания, чтобы еженедельные занятия в рамках расписания давали максимальный результат.

4.2.2 Методы организации образовательного процесса

Методика преподавания в детском танцевальном коллективе включает разнообразные формы, методы и приемы обучения и воспитания. Обоснованность применения различных методов обусловлена тем, что нет ни одного универсального метода для решения разнообразных творческих задач.

В ходе образовательного процесса используются традиционные методы обучения:

· словесные методы обучения: рассказ, объяснение, беседа, дискуссия о правильности выполнения упражнения, движения, постановки рук корпуса;

· наглядные методы обучения: демонстрация видеофильмов, видеороликов с танцевальной тематикой (концерты различных коллективов, курсы растяжек, художественные танцевальные фильмы), показ танцевальных движений, наблюдение за выполнением педагогом танцевального движения и др.;

· практические методы обучения: упражнения на дыхание, сюжетно-ролевые игры, работа с аудио- и видеоматериалами, исполнение танцев и др.

Также используется классификация методов по типу познавательной деятельности:

· объяснительно-иллюстративный метод – объяснение учебного материала, показ видеофильмов, фотографий, танцевальных движений и элементов танцев;

· репродуктивный метод – способ организации деятельности учащихся по неоднократному воспроизведению сообщённых им знаний по хореографии и ритмике, и показанных способов действий;

· частично-поисковый метод – приобщение учащихся к творческой деятельности, расширение теоретических знаний с помощью литературы;

· эвристический метод – самостоятельная подготовка танцевальных движений, номеров.

Широко применяются коллективная, групповая, индивидуальная, фронтальная и парная форма организации учебной деятельности, а также нетрадиционные формы занятий: занятие – творческий поиск; занятие – фантазия; занятие – творчество; занятия-консультации; занятие взаимообучение учащихся; занятие-игра.

Активно используются следующие типы занятий: изучение новой информации, занятия по формированию новых умений, обобщение и систематизация изученного, практическое применение знаний, умений (закрепление), комбинированные занятия, контрольно-проверочные занятия.

В процессе обучения значимое место уделяется методу интеграции, который позволяет соединить элементы различных предметов: музыки, театра, физкультуры, что способствует рождению качественно новых практических знаний и умений.

Широко используется игровой метод, что позволяет учащимся раскрепощаться и избавляться от эмоциональных зажимов, что поможет в дальнейшем школьникам успешно выступать перед зрителями на сценической площадке.

Обучение танцевальным движениям происходит путем практического показа и словесных объяснений, при наличии специального оборудования можно организовать просмотр видео. При изучении нового или повторении пройденного материала следует как можно чаще менять построение учащихся в зале, менять в последовательном порядке линии, по которым построены учащиеся.

4.2.3 Приемы обучения

· повтор на принципах подражания;

· сравнение;

· исправление ошибок и закрепление материала;

· совершенствование разученного материала и проверка знаний;

· объяснения, комментарии, указания в процессе разучивания и ис­полнения;

· индивидуальный и фронтальный опрос;

· обращение к образу;

· разучивание танцевальной лексики в умеренном (более медленном) темпе;

· смена видов деятельности;

· обобщение.

Занятия проводятся с использованием различных форм организации учебной деятельности (групповая, массовая, индивидуальная). Разнообразные типы и формы занятий создают условия для развития познавательной активности, повышения интереса учащихся к обучению.

Типы занятий: изучение новой информации, занятия по формированию новых умений, обобщение и систематизация изученного, практическое применение знаний, умений (закрепление), комбинированные занятия, контрольно-проверочные занятия.

4.2.4 Формы занятий

· формы организации учебной деятельности: групповая, индивидуально-групповая;

· основные формы занятий: тематические, комбинированные, репетиционные занятия, концерты, соревновательные и игровые занятия, экскурсии, конкурсы, путешествия, лекции, тематические программы, праздники, видео занятия.

Основной формой учебного процесса в танцевальном коллективе остаются занятия – репетиционные, коллективные занятия, на которых учащиеся практически осваивают и закрепляют необходимые знания и навыки, а также индивидуальное общение педагога и учащихся коллектива.

Процесс обучения в хореографическом коллективе основывается на общепедагогических принципах дидактики:

· активности;

· единства теории и практики;

· наглядности;

· доступности;

· систематичности;

· прочности усвоения знаний;

· индивидуального подхода.

В образовательном процессе важная роль отводится воспитательной работе. Это не только экскурсии, посещения выставок, концертов, но и участие в традиционных мероприятиях детского танцевального коллектива, конкурсах и фестивалях по театральному искусству, совместных праздниках с родителями.

В процессе реализации этих мероприятий учащиеся детского музыкального театра включаются в прекрасный мир творчества и развивают свои лидерские, коммуникативные и творческие способности, происходит укрепление семейных отношений, объединение родителей и учащихся в союз единомышленников, увлеченных театральным творчеством.

4.3 Материально-технические условия

Для реализации программы необходим учебный класс хореографии (общей площадью не менее 80 кв.м, оснащенный зеркалами):

· компьютер;

· музыкальный центр;

· мультимедийное оборудование (проектор, экран);

· сценические костюмы;

· игровой, танцевальный реквизит;

· картотека игр;

· дидактический материал (схемы, таблицы, иллюстрации, фотографии, рисунки, этнографический материал, памятки, инструкции и др.).

5. Список используемой литературы

5.1. Список литературы для педагогов

1. Барышникова Т.А, Азбука хореографии [Текст] / Т.А. Барышникова:– Санкт-Петербург: ВЛАДОС, 2003. – 128с.; 21 см. – 2000 экз. - ISBN 4-3254-403-4.

2. Богаткова Л. Танцы разных народов. [Текст] / Л. Богаткова– М.: Молодая гвардия, 1958. – 230с.; 21 см. –1000 экз. - ISBN 5-45753-226-4.

3. Васильева Е. Танец [Текст] / Е. Васильева – М.: Искусство,1968. – 210с.; 21 см. – 1000 экз. - ISBN 2-45345-726-3.

4. Васильева Т.К. Секрет танца. [Текст] / Т.К.Васильева. – Санкт-Петербург: Диамант, 1997– 180с.; 21 см. – 000 экз. - ISBN 3-6423-420-4.

5. Энциклопедия психологических тестов [Текст] / под ред. В. Хохликова. –М.: ТЕРРА – Книжный клуб, 2000. – 360 с.

6. Прутова Т.В., Учите обучающихся танцевать [Текст] / Т.В. Прутова; - М.: ВЛАДОС, 2003 – 234 с.; 24 см. – 3000 экз. - ISBN 4-4357-220-4.

7. Прутова Т.В. Учите обучающихся танцевать [Текст] / Т.В. Прутова; - М.: ВЛАДОС, 2003 – 234 с.; 24 см. – 3000 экз. - ISBN 4-4357-220-4.

8. Смирнова М.В. Классический танец [Текст] / М.В. Смирнова. – М., 1988;. – 230с.; 21 см. – 1000 экз. - ISBN 6-4325-727-5.

5.2. Список литературы для учащихся и родителей

1. Борзов А. Народно-сценический танец. [Текст] / А.Борзов – М.: ВЛАДОС, 1999. – 210с.; 21 см. – 2000 экз. - ISBN 3-35555-726-4.

2. Климов А. Основы русского народного танца. [Текст] / А. Климов. – М.: Искусство, 1981. – 210с.; 21 см. – 2000 экз. - ISBN 4-41645-726-4.

3. Ткаченко Т. Народный танец. [Текст] / Т.Ткаченко – М.: Искусство, 1967.– 210с.; 21 см. – 2000 экз. - ISBN 4-22775-726-4.

Приложение 1

Диагностика степени обученности учащихся

Соответствие качества обучения уровню обучения

При использовании полностью положительной десятибалльной шкалы показатель фактического качества обучения (ФКО) за определенный период и по конкретному виду деятельности рассчитывается по формуле: ФКО = (средний балл)².

Для расчета динамики обученности группы учебный год делится на триместры.

Последовательность обработки информации

· Баллы выставляются в журнал в течение триместра.

· Баллы обрабатываются в электронном виде в указанные сроки в онлайн-сервисе vmestezaruku.ru.

· Общие выводы используются для заполнения анализа работы педагога за год

Используя математически-обоснованную технологию оценивания степени обученности, вычисляется процентный показатель, характеризующий уровни обучения группы в каждый триместр учебного года. Вычисления оформляются в виде диаграммы, формулируются констатирующие и прогностические выводы.

Приложение 2

План диагностических методик, используемых в объединении

Приложение 3