Особенности организации воспитательного процесса в классе мальчиков и девочек

Дата: 2025-05-25; Просмотры: 5

Оценка:

0.00 из 5.00 — оценок

Скачиваний: 0

Скачать

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования

города Новосибирска

«Дворец творчества детей и учащейся молодёжи «Юниор»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Хореография в детском музыкальном театре»

творческого объединения, образцовый коллектив «Детский музыкальный театр «Синяя птица»»

под руководством Ф.Ф. Волосникова

Направленность программы: художественная

Уровень программы: базовый

Возраст обучающихся: 7-18 лет

Срок реализации: от 2-х до 10 лет

Программа разработана в 2018 году

Автор-составитель:

Бердышев Анатолий Анатольевич,

педагог дополнительного образования

первой квалификационной категории

Новосибирск

2020

ПРОТОКОЛ

согласований дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

«Хореография в детском музыкальном театре»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа составлена в соответствии с действующими федеральными, региональными и муниципальными нормативными документами, правовыми актами и

локальными актами МАУ ДО ДТД УМ «Юниор».

Данная программа дополнена и скорректирована в 2019 году в соответствии с «Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам», утверждённым приказом Министерства просвещения РФ от 09 ноября 2018 года № 196.

СОДЕРЖАНИЕ

1.Пояснительная записка

1.1 Введение

В быстро изменяющемся мире, как никогда остро, стоит вопрос с сохранением исторического и культурного наследия России, с необходимостью поиска новой стратегии и сохранения своей идентичности.

Между тем сегодня Россия испытывает не только объективное давление глобализации на свою национальную идентичность, но и последствия национальных катастроф ХХ века, когда мы дважды пережили распад нашей государственности. В результате получили разрушительный удар по культурному и духовному коду нации, столкнулись с разрывом традиций и единства истории, с деморализацией общества, с дефицитом взаимного доверия и ответственности. Именно в этом многие корни острых проблем, с которыми мы сталкиваемся.

Как важнейшее, образование рассматривается в рамках Национального проекта РФ 2019-2024 г г., где целью является «воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов РФ», а одной из задач проекта – «формирование эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи». Предусматривается «ранняя профессиональная ориентация и работа с одаренными детьми».

Идя в ногу со временем, и в детском музыкальном театре «Синяя птица» кроме образовательной деятельности, огромное внимание уделяется и воспитательной. Специфика жанра музыкального театра как раз и позволяют успешно работать над данными проблемами. С помощью воздействия на воспитанника музыкой, актерской игрой и танцем. В соединении этих компонентов определяющую роль играет сила педагогического воздействия, позволяющего комплексно подойти к проблеме освоения ребенком различных видов искусства. Более пятидесяти детей с удовольствием отдают свободное время занятиям в театре. Активное, непосредственное приобщение детей к искусству, собственные шаги по творческому пути дают им настоящее творческое удовлетворение и незаметно для ребенка глубоко воздействуют на правильное формирование его взглядов на жизнь, на развитие новых положительных черт характера.

Танцевальное искусство обладает огромной силой в воспитании творческой, всесторонне развитой личности. Занятия хореографией приобщают ребенка к миру прекрасного, воспитывают художественный вкус.

Танцевальное обучение является неотъемлемой частью подготовки современного актёра. Программа нацелена на то, чтобы научить ребёнка управлять своим телом через развитие и раскрытие эмоций и волевых импульсов. Известно, что такие разные гении отечественного театра, как К.С. Станиславский и В.Э. Мейерхольд большое внимание уделяли взаимосвязи между чувствами и пластикой. На сегодняшний день это направление остаётся актуальным, т.к. помогает развить глубоко гармоничную личность.

Данная программа будет полезна учащимся, как в их личностном развитии, так и желающим связать свою жизнь с профессиональным театром.

1.2 Отличительные особенности программы

Отличие данной программы от других заложено в самом названии «Хореография в детском музыкальном театре». Хореография – это искусство сочинения танца. Итоговым результатом программы является самостоятельное создание (проектирование, сочинение) пластическо-танцевального этюда учащихся совместно с педагогом.

В последнее время в танцевальном мире появляется много пластических техник, объединяющих в себе различные виды движенческой культуры и философии. Современный подход преподавания хореографии требует обязательного внедрения в программу элементов этих пластических техник для полноценного развития современного юного актёра.

1.3 Новизна и актуальность программы заключается в том, что она создана с учетом специфики образовательного процесса в детском музыкальном театре.

Программа ставит перед собой задачи не только достичь правильного хореографического исполнения, но и раскрыть пластическую выразительность и органику у учащихся в рамках сценического пространства спектакля. Большое внимание уделяется компонентам актёрского мастерства через пластическую выразительность.

Образовательный процесс в рамках программы выстроен с учетом возможности гибко реагировать на специфику учебных групп, за счёт подбора, упражнений, репертуара, насыщенности и темпоритма проведения занятий, анализа полученных навыков и т.д.

1.4. Цель и задачи программы

Цель: создание условий для раскрытия творческого потенциала и развития природных способностей у детей-актеров детского музыкального театра «Синяя птица» в процессе обучения хореографии.

Задачи:

Образовательные:

· научить владеть базовыми элементам различных танцевальных жанров;

· сформировать навыки проектирования (сочинения) пластическо-танцевального этюда в спектакле;

· научить самостоятельно использовать полученные знания и навыки в работе над пластическими образами в спектаклях;

· обучить основам импровизации.

Развивающие:

· развивать музыкальность и чувство ритма;

· формировать художественный вкусс;

· развивать выразительность движения;

· развивать координацию движения.

Воспитательные:

· воспитывать навыки работы в коллективе;

· воспитывать силу и выносливость, терпение и ответственность.

1.5 Возрастные особенности детей

Развитие детей младшего возраста (5-8 лет)

Физический рост и развитие

· Руки и ноги растут быстрее тела

· Общее управление телом хорошее

· Координация глаз и рук улучшается к 7 годам

· Сердечно - сосудистая система отстает в своем развитии от других органов и систем, что приводит к быстрой утомляемости, особенно от однообраз­ных движений

· Невелик запас прочности опорного аппарата

· Слабая мускулатура, осо­бенно спины, брюшного пресса, что повышает возможность различных травм во время игр (растяжение связок и т. д.), нарушение осанки

Характерные особенности

· Высокий уровень активности

· Желание научиться различать, что такое хорошо и что такое плохо

· Лучшая награда- похвала

· Стремление получить время на самостоятельные занятия

· Формирование целеустремленности, самоуверенности или агрессии

· Кризис 7 лет – «кризис непосредственности»

· Считают друзьями тех, кого видят чаще других

· Любознательны

· Отличаются конкретностью мышления

· Подвижны

· Не умеют долго концентрировать своё внимание на чём-либо одном

· Высокий авторитет старшего товарища

Развитие детей среднего возраста (9- 12 лет)

Физический рост и развитие

§ Рост девочек опережает рост мальчиков

§ Начинается процесс полово­го созревания (сначала у девочек, потом у мальчиков)

§ Учащается сердцебиение

§ Чаще появляется головная боль

§ Ускоряется развитие скелета, рук, ног

§ Активно развивается нерв­ная система ребенка, отличаясь повышенной возбудимостью

Характерные особенности

§ Стремление повелевать у мальчиков, подчинённость у девочек

§ Энергичны, быстры в действии, настойчивы, инициативны

§ Часты беспокойные состояния, нуждаются в постоянной деятельности

§ Стремятся к большой мускульной активности, любят коллективные игры

§ Шумны, спорят, влюбчивы

§ Боятся поражения, чувствительны критике

§ Интересы постоянно меняются

§ Мнение группы более важно и значимо, чем мнение взрослых

§ Укрепляется волевая сфера

§ Бурно проявляют эмоции

§ Повышенное стремление к спорам, неуступчивость

§ В контакт вступают легко, но склонны к конфликтам со сверстниками, взрослы ми, родителями

§ Стремятся «испытать» себя в активной практической деятельности

§ Увлекаются коллективной деятельностью

§ Выполняют легко и охотно поручения, но не безразличны и той роли, которая им выпадает

§ Не увлекают далекие цели и перспективы

Развитие детей 13-15 лет

Физический рост и развитие

· Девочки обычно выше мальчиков

· Половое созревание

· Быстрый рост мускулатуры.

· Завершение роста скелета

· Быстрый рост мускулатуры

· Мальчики отстают в развитии от девочек в среднем на 2 года

· Различия среди детей усиливаются, так как некоторые дети уже

· повзрослели, а некоторые только начинают взрослеть

Характерные особенности

· Дети испытывают внутреннее беспокойство

· Антагонизм между мальчиками и де­вочками, дразнят друг друга

· Мнение группы сверстников более важно, чем мнение взрослых

· Дисциплина может страдать из-за «группового» авторитета

· Стремятся к соревновательности

· Подчиняют свои интересы мнению команды

· Сопротивляются критике

· Появляется интерес к заработку

· Возникает потребность правильно оценить и использовать свои возможности

· Отчуждение от взрослых

· Стремление утвердить свою самостоятельность

· Остро ощущаемая потребность в активности

· Горячий энтузиазм, но быстро гаснет, если не может претворитья в какое-либо действие

· Формируется собственная точка зрения и взаимоотношения между людьми на моральные требования и оценки

· Развивается самооценка, самосознание, стремление определить своё место среди сверстников и взрослых

· Не принимают на веру всё, что слышат о взрослых

· Способны противостоять влиянию окружающих

· Могут воздействовать на сверстников

Развитие детей 16-18 лет

Физический рост и развитие

§ Наступает зрелость, сопровождаемая физическими и эмоциональными изменениями (у мальчиков в среднем к 17-18 годам, девушек к 16 годам)

§ Завершается рост скелета

§ Усиливаются различия среди детей, так как некоторые из них уже повзрослели, а иные только начинают взрослеть

§ Развивается мужское и женское поведение

§ Завершаетcя формирование социальных установок

Характерные особенности

§ Ориентация на мир взрослых

§ Достижение личностного самоопределения

§ Стремление утвердиться в мире взрослых индивидуально

§ Желание поставить себя в позицию взрослого

§ Мужество, одежда, смелость - важные связи с социальной позицией

§ Девочки начинают интересоваться мальчиками раньше, чем мальчики девочками

§ Наблюдается беспокойство о своей внешности

§ Рождается первая любовь

§ Растёт социальная активность

§ Появляется стремление к достижению независимости от своей семьи

§ Происходит выбор будущей профессии

§ Появляются крайности в поведении, например, «я знаю всё!»

§ Возникают интимные, эмоциональные отношения между юношами и девушками

§ «Пренебрежение» к советам старших

§ Кризис независимости

§ Проявляется желание понять себя, отвечать за себя, за общее дело

§ Проявляется сознательное желание принести благо другим людям.

1.6 Отличительные особенности развития мальчиков и девочек

Девочки и мальчики. Их организмы устроены совершенно по-разному. У них разный обмен веществ, разные характеристики поведения. Девочке свойственна нежность, грациозность, мягкость, уступчивость, ранимость, терпимость, нерешительность. Мальчику наоборот, присущи резкость, решительность, азартность, соревновательность, бесшабашность, удаль. Если рассуждать с позиции Л.С. Выготского, создавшего оригинальное научное направление в психологии, где основу составляет учение об общественно-исторической природе сознания человека, то испокон века каждый народ стремился сохранить здоровье потомства, поэтому воспитанию подрастающего поколения уделялось очень большое внимание. И богатые аристократы, и бедняки ориентировали своих детей на мужской и женский образы, считавшиеся идеалом идеальной культуры. У всех народов всегда женщины и мужчины резко различались в своих обязанностях, задачах, работах, отличались внешне и внутренне.

Необходимость и естественность половых различий в организации психической деятельности мальчика и девочки доказана исследованиями как советских и российских учёных (В.Д. Еремеева, В.Г.Геодаян, В.Искрин, В.Ф.Базарный и др.), так и зарубежных (М.Гариен, Т.В.Бендас и др.).

Мальчики при получении информации мало реагируют на эмоциональную окраску голоса (модуляцию, интонацию), зато быстрее воспринимают и осмысляют любую информацию о действиях (глагольные формы). Если мальчики задают вопрос, то только затем, в отличие от девочек, чтобы получить конкретный ответ. Сигналы об этих особенностях мальчики подают репликами «Короче!», «Что конкретно?» Полученную информацию мальчики лучше, чем девочки, соотносят с ранее имеющейся и воспринимают её аналитически. У мальчиков в мозге хорошо формируются связи между знаками, словами и образами и создаются однозначные, в отличие от девочек, контексты. У мальчиков, по сравнению с девочками, более активно работает передний мозг (лобные доли), который отвечает за смыслообразование, и, следовательно, мышление мальчиков более творческое, что способствует повышению самореализации (Хризман Т.П., Еремеева В.Д.).

Мозг мальчиков активно реагирует в первые минуты эмоционального воздействия, причём избирательно. Включаются те отделы мозга, которые отвечают за организацию конкретной деятельности, эмоционально значимой для мальчиков. Потом происходит «блокировка» и мальчик перестаёт слышать замечания и поощрения, т.е. происходит защитная реакция. Утомляемость у мальчиков к концу учебного года выше, чем у девочек. Однако при раздельном обучении пик усталости приходится на февраль-март, а потом постепенно открывается «второе дыхание».

Мальчики адекватно реагируют на положительную и отрицательную оценку деятельности и поведения, готовы перестроиться, если нужно, но только тогда, когда взрослые доброжелательны и спокойны. Если взрослые подавляют, подчиняют мальчиков, то реакция на замечания всегда отрицательная. Чрезмерное возбуждение отрицательных эмоций разрушает мозг и психику мальчика. Если мальчиков похвалить, то у них возникает побуждение сделать ещё что-то и даже лучше.

Для мальчиков принципиально важно, что оценивают в их деятельности, а не как. При этом хвалить мальчика лучше не в присутствии всего класса, а в присутствии значимых лиц. Это особенно важно учитывать в период половой идентификации. Одобрение поведения мальчика учителем — женщиной резко снижает его рейтинг в группе сверстников, так как собственное поведение оценивается сквозь призму установок однополой группы, поскольку считают себя носителями существующей в их понятии особенностей своего пола.

Мальчики более возбудимы, несдержанны, раздражительны, агрессивны, демонстративны. Но более откровенны и искренни, чем девочки, однако более «неудобны» для взрослых. Мальчики в основном активны, настойчивы, но всегда менее исполнительны и хуже себя контролируют. Мальчики охотно берутся за общественные поручения, особенно в начальной школе, но теряют интерес к ним, как только удовлетворяют потребность в познании и изучении нового. Мальчики испытывают колоссальную потребность в активном движении, которая стимулирует развитие всех высших психических функций. В период половой идентификации мальчики задевают девочек физически лишь при групповом общении и никогда наедине. Жалобы девочек отражают не обиду, а желание поведать о проявленном внимании. Взрослые часто не понимают причин жалоб девочек, наказываю мальчиков, теряя тем самым авторитет в глазах и тех и других.

Особенности организации воспитательного процесса в классе мальчиков и девочек

1.7 Учёт гендерных различий в осуществлении воспитательного процесса

1.8 Нормативно-правовое обеспечение программы

· Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»;

· Международная конвенция ООН о правах ребенка;

· Конституция Российской Федерации;

· Концепции развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ № 1726-р от 4 сентября 2014 г.);

· Федеральный закон от 24.08.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;

· «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» (утверждена Распоряжением Правительства Российской Федерации 28 мая 2015 года № 996-р);

· «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (Приказ МП от 09.11.2018 № 196);

· Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;

· Национальный проект «Образование» 2019-2024 гг.;

· Устав МАУ ДО ДТД УМ «Юниор» (Пр. ГУО мэрии г. Новосибирска от 09.10.2015 № 1041-од);

· Программа развития ДТД УМ «Юниор» на 2018-2023 гг.

2.СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (УЧЕБНЫЙ (ТЕМАТИЧЕСКИЙ) ПЛАН)

2.1. Учебно-тематический план курса-модуля №1 «Начальный»

1-ый год обучения

2-ой год обучения

2.2. Учебно-тематический план курса-модуля №2 «Базовый»

1-ый год обучения

2-ой год обучения

2.3. Учебно-тематический план курса-модуля №3 «Основной»

1-ый год обучения

2-ой год обучения

2.4. Учебно-тематический план курса-модуля №4 «Театральная мастерская»

1-ый год обучения

2-ой год обучения

2.5. Учебно-тематический план курса-модуля №5

«Мастер-класс»

1-ый год обучения

2-ой год обучения

2.6 Содержание программы курса-модуля №1 «Начальный»

1-ый год обучения