Доминантой в самовоспитании становится формирование таких качеств, как самосознание, увлеченность, направленность, умение управлять собой и т.д.
Весомую роль в личностной характеристике педагога играет профессиональное педагогическое самосознание, в структуре которого входят:
·осознание педагогом норм, правил, модели педагогической профессии, формирование профессионального кредо, концепции педагогического труда;
·соотнесение себя с некоторыми профессиональными эталонами, идентификация;
·оценка себя другими, профессионально референтными людьми;
·самооценка, в которой выделяются: а) когнитивный аспект, осознание самого себя, своей деятельности; б) эмоциональный аспект
Ученые В.А. Мижериков и Т.А. Юзефавичус полагают, что будущий педагог должен уметь выявлять у себя наличие этих образований на том или ином этапе профессионального становления, намечать пути и средства дальнейшего развития положительных качеств и нейтрализации и вытеснения отрицательных.
Чтобы соответствовать высокому званию педагога, студент, решивший посвятить себя этой профессии, стремиться развивать в себе готовность к сложной и многогранной деятельности на благо общества, умение как можно лучше делать то дело, к которому он приставлен собственным выбором или другими обстоятельствами. А для этого недостаточно просто быть тем, каков ты есть в настоящий момент. Для этого требуется выработать в себе стремление стать лучше, устраняя недостатки в характере и вырабатывая новые черты, необходимые не просто для жизни, но и для профессионально-педагогической деятельности
Итак, самообразование и самовоспитание - это внутренний процесс, происходящий в личности, необходимое условие совершенствования педагогического мастерства и профессионального становления будущего специалиста.
Чрезвычайно важным является осознание своих комплексов. Немецкий писатель Т. Манн считал, что, только познав самого себя, никто уже не останется тем, кем он был.
Сегодня, по утверждению академика Д.С. Лихачева, долг человека - быть интеллигентным, а это предполагает бескорыстное служение своему народую.
50.
51.
52. Основные компоненты педагогической техники (общие умения мастерства учителя):
-речевые умения,
-умения мимической и пантомимической выразительности,
-умения управления своим психическим состоянием и поддержания эмоционально-творческого напряжения,
-Актерско-режиссерские умения,
- позволяющие влиять не только на ум, но и на чувства воспитанников,
-передавать им опыт эмоционально-ценностного отношения к миру.