В современных предприятиях рядовые члены коллектива широко привлекаются к разработке управленческих решений, и успех этой работы во многом определяется особенностями группы
Необходимо иметь в виду, что любая коллективное творчество всегда основывается на индивидуальных мыслительных процессах каждого, результаты которых затем совместно анализируются, оцениваются и обобщаются Таки им образом, при сборе и первичной обработке информации члены коллектива в любом случае выступают как \"изолянты\", и лишь затем начинается собственно коллективная робота.
Коллективная работа может осуществляться двумя основными методами:
1) методом Дельфи;
2) методом мозговой атаки
Сущность метода Дельфи состоит в том, что эксперты (участники коллективной работы) независимо друг от друга формулируют свое мнение по заданной проблемой Затем на основе обобщения этих мыслей розробляеть ься единственный вариант ее решения, который является основой для продолжения работы над проблемой и обоснование новых предложений Такая работа повторяется до тех пор, пока не будет произведено решения, приближается к о птимального или наиболее приемлемого в данных условиеах.
Таким образом, метод Дельфи основывается, в основном, на самостоятельной творчества и использовании коллективного разума на промежуточных и заключительных стадиях работы
Метод мозговой атаки во многом противоположен методу Дельфи, поскольку процесс творчества здесь является коллективным
Метод мозговой атаки заключается в публичном выражении каждым своих идей, сразу развиваются и дополняются другими участниками группы При этом поощряется максимальное количество высказываний, даже самых нелепых на первый взгляд, потому что в каждом из них может содержаться рациональное зерноо.
Процедура \"мозговой атаки\" выглядит следующим образом Руководитель в кратком выступлении раскрывает сущность проблемы, причины ее возникновения, выгоды может принести ее решения, а затем предоставляет слово другим участника ам Как показывает практика, группой из десяти человек за полтора часа может быть выражено до ста оригинальных идетей.
Существует множество вариантов метода мозговой атаки Она может происходить:
• в виде критики и оценки существующих положений;
• в форме ответов на вопросы, быстро задаются;
• в дополнении и обсуждении предложений, сделанных письменно;
• в виде \"суда\" над заранее составленному проекту
31. Импровизация Это одна из характеристик уровня развития мастерства Импровизация и педагогический экспромт лежат в основе педагогического творчества, в его природе Это в свое время подчеркивал А С Макаренко, говоря, что не некий анализ и немедленное действие - обязательное условие успешной деятельности учителя Любая \"заготовка\" урока - только его эскиз, оживает только благодаря педагогической импровизации Длительная творческая подготовка к уроку вовсе не противоречит педагогической импровизации, а, напротив, предполагает ее Более того, она невозможна без подробной и серьезной подготовки к работе и обусловлена ??ею Чтобы уметь импровизировать надо управлять своим психологическим состоянием, владеть искусством свободного общения, поскольку педагогическая импровизация - внутренне ожидаемый, но внешне неожиданный для учителя момент, когда найяскр авише оказывается педагогическое \"Я\" Импровизация предопределяют: неожиданное положение в классе внезапная идея, наиболее полно соответствует содержанию урока; спонтанная ситуация-воспоминание; случайное обнаружение залежносте и в логике материала, которые не были учтены; самоконтроль в процессе урока Успех импровизации определяют такие существенные условия, как хорошее знание предмета и свободное владение материалом; хорошо зна ния коллектива учащихся, умение свободно держаться перед аудиторией; навыки свободного общения, высокий уровень психолого-педагогической подготовки, методической подготовки; хорошо развита педагогическая фантази я, высокая общая культура, умение создавать предполагаемые педагогические ситуации и действовать в них Итак, импровизация в практике учителя - явление довольно частое ее могут вызвать настроение учеников, поведение некоторых из них, конфликтные ситуации.Виды импровизаций Кроме педагогической импровизации, непосредственно в классе существует еще один ее вид, что касается периода подготовки урока Бывает так, что подготовка учителя к уроку состоит необыкновенно Иногда учитель ведра азу, очень быстро, без подробного обдумывания переходит от замысла до его воплощения, не детализируя урока Именно педагогическое творчество в эти минуты находится у своего источника, когда идея, что появляется я, еще недостаточно формилась.
распространенная в педагогической практике импровизация, в основе которой лежит воздействие на учащихся Этот вариант можно было бы назвать импровизацией \"извне\", когда источником становятся факторы, корректировали недисципли инованисть.