Оперативные задачи , как правило, связаны с изменением обстоятельств, влияющих на эффективность педагогической деятельности.
В соответствии с представлениями о целостном педагогическом процессе понятие «педагогическая задача» должно рассматриваться как родовое по отношению к понятиям «дидактическая задача» и «воспитательная задача».
Дидактические задачи - это задачи управления учебно-познавательной деятельностью, т.е. учением.
Воспитательные задачи : 1) воспитание можно представить как подготовку воспитанников к решению многообразных задач, с которыми им придется столкнуться в жизни. 2) воспитание можно квалифицировать как стимулирование самостоятельного решения воспитуемыми задач, способствующих развитию в нужном направлении личности каждого из них.
Технологии решения педагогических задач:
Под технологией понимают процесс последовательного, пошагового осуществления разработанного на научной основе решения какой-либо производственной или социальной проблемы
Репродуктивные технологии направлены на разрешение типовых педагогических задач, систематически повторяющихся в учебно-воспитательном процессе. Повторяющиеся действия педагога в повторяющихся педагогических ситуациях способствуют закреплению ритуалов в проведении урока и вне учебной
работы, формируют у детей ощущение стабильности, снижают напряженность
в педагогическом процессе. При этом репродуктивные технологии не подразумевают шаблона - вариативность в его деятельности обусловлена адаптацией технологии к конкретным условиям ситуации, состоянию детей, профессиональному стилю педагога.
Продуктивные технологии направлены на решение нетиповых (или вариативных) педагогических задач и требуют собственных поисковых действий
педагога. Эти решения, в зависимости от субъективной новизны задачи, могут
быть разного уровня: комбинации из известных технологий, дополнения собственными приемами и методами уже известных технологий или новаторские
разработки, основанные на принципиально новых философских или психологических идеях.
Алгоритмические технологии характеризуются тем, что они направлены
на решение эвристических педагогических задач (эвристика — отрасль знания, изучающая творческое , неосознанное мышление человека) в принципиально непрогнозируемых ситуациях (например, организацию творчества детей). Такие технологии представляют собой не вариант решения задачи, а алгоритм эвристического
поиска возможных решений, их сравнения, оценки и выбора. Алгоритмические
технологии представляют собой алгоритм поиска эвристических задач, способ
решения которых заранее неизвестен субъекту (Л. М. Фридман) или задач, вызывающих познавательную активность ребенка.