Особенности организации педагогического исследования
Особенности организации педагогического исследования состоят, прежде всего, в том, что в их основе лежит актуальность для той или иной области педагогической науки, которая в немалой степени формируется социальным заказом, который задает проблему, требующую не только изучения, но и эффективного исследования..
Из понятия «актуальность» вытекает иное понятие – «научная проблема», которая требует решения, а такое решение на данном этапе отсутствует: с ним, например, нельзя ознакомиться в процессе изучения научной литературы до тех пор, пока оно не будет найдено и опубликовано.
Решение подобной проблемы является целью исследования, то есть тем, ради чего оно проводится. Но для того, чтобы эта цель была достигнута, необходимо определиться с выбором объекта, предмета и задач исследования, а впоследствии с его ходом. Следует отметить, что цели и задачи исследования – понятия не синонимичные: достижение одной цели может потребовать решения нескольких (и даже многих) задач.
Большинство исследований, посвященных теории и методике обучения и воспитания, предполагает наличие экспериментальной фазы, которая, как правило, включает в себя три этапа:
· Констатирующий – когда педагогом-исследователем путем изучения сформированности навыков и умений в избранной части учебного процесса на момент начала исследования констатируется их уровень;
· Обучающий – когда разработанная исследователем методическая технология или система внедряется в учебный процесс и ведется наблюдение в течение длительного периода времени за тем, насколько эта технология или система эффективна, и не влечет ли ее использование снижение качества учебного процесса в целом;
· Контрольный – когда проводится в масштабе определенной выборки сравнительный анализ результатов уровня сформированности тех или иных навыков и умений среди тех участников выборки, в работе с которыми данная технология была использована, и среди тех, в процессе обучения которых она не была задействована. На основании обработки результатов контрольного этапа эксперимента можно делать выводы об эффективности данного нововведения.
Современные педагогические исследования часто публикуются в виде монографий, диссертационных работ, учебных пособий и методических рекомендаций.