Тема 3. Организация и этапы педагогического исследования (4 часа)
План
1.Организация, виды и этапы педагогического исследования.
2. Классификация, типы и задачи эксперимента.
3. Виды экспериментальных исследований.
Цель занятия- формирование у студентов исследовательской компетентности, научной эрудиции и творческих способностей.
Любое исследование в области педагогики считает своей целью получение новых представлений о совершенствовании и эффективности учебного и воспитательного процесса в различных областях, а также усовершенствование тех средств и методов педагогического воздействия, которые уже существуют. Педагогика находится на стыке многих наук: общественных, гуманитарных, медицинских, биологических и даже технических. Примером тому – теория и методика профессионального обучения в области компьютерных технологий.
Однако, организация педагогического исследования по своей структуре, направленности и методологической основе имеет ряд особенностей.
Прежде всего, следует отметить, что педагогические исследования по своей сути неоднородны: их условно можно подразделить на три группы:
· Фундаментальные,
· Прикладные,
· Методические разработки.
Фундаментальные педагогические исследования
Фундаментальные педагогические исследования в своей первооснове имеют теоретические положения, обобщения о сути, характере и взаимосвязи педагогических явлений, теоретические концепции, которые могут послужить отправной точкой развития педагогических систем на основе научно-обоснованного прогнозирования и выявления закономерностей.
Прикладные педагогические исследования
Прикладные педагогические исследования направлены на более детальное изучение отдельных (частных) сторон педагогики и ученного процесса. К ним также можно отнести многие методические концепции и системы с той лишь разницей, что они, в отличие от фундаментальных педагогических исследований, не затрагивают весь характер и строй педагогической науки в целом.
Методические разработки
Методические разработки являются частью как общей педагогики, так и методики обучения и воспитания по областям знаний и представляют собой разработку конкретных методических положений и рекомендаций, состоятельность которых подтверждается экспериментальным путем. При этом основами подобных разработок всегда являются уже известные теоретические положения