Практическое занятие 2. Теоретические методы
научного исследования.
Вопросы для самоподготовки:
1. Абстрагирование.
2. Анализ и синтез.
3. Индукция и дедукция.
4. Методы моделирования, сравнения, обобщения.
5. Идеализация и формализация.
6. Метод экстраполяции.
Задания для выполнения
Задание 1. Выполните сравнительную характеристику теоретических методов исследования (см. табл.).
Характеристика основных теоретических методов
Метод Достоинства Недостатки
Задание 2. Рекомендация начинать изучение книги с оглавления «имеет под собой глубокое психологическое обоснование». Какое обоснование имеет в виду автор этого суждения? Почему вы так думаете?
Практическое занятие 3. Эмпирические методы
научного исследования.
Вопросы для самоподготовки:
1. Наблюдение.
2. Изучение и обобщение педагогического опыта.
3. Измерение как метод исследования.
4. Изучение документации и результатов педагогической деятельности.
Задания для выполнения (работа в парах):
Задание 1. Составить план наблюдения за проявлениями агрессивности у ребенка.
Задание 2. Покажите взаимосвязь между исследуемой Вами проблемой и сделанным выбором теоретических методов исследования. Обоснуйте необходимость выбора именно такой совокупности методов исследования для решения выбранной Вами проблемы.
Практическое занятие 4. Эмпирические методы
научного исследования.
Вопросы для самоподготовки:
1. Беседа.
2. Интервью.
3. Анкетирование.
4. Тестирование.
5. Социометрия как метод исследования межличностных отношений в группе.
Задания для выполнения (работа в парах):
Задание 1. Опросные методы используются в ряде случаев:
1) когда изучаемая проблема недостаточно обеспечена документальными источниками информации, либо когда такие источники вообще отсутствуют;
2) когда предмет исследования или отдельные его характеристики недоступны для наблюдения;
3) когда предметом изучения являются элементы общественного или индивидуального сознания: потребность, интересы, мотивации, настроения, ценности, убеждения людей и т. д.
Конкретизируйте ситуации выбора опросных методов в педагогическом исследовании. Приведите примеры.
Задание 2. Ниже приведены три формулировки вопросов анкеты. Во всех трех допущена одна и та же ошибка.
Какая?
1) Удовлетворены ли вы своими успехами по математике?
а) удовлетворен;
б) не удовлетворен;
в) не знаю.
2) Как вы думаете, улучшились ли за последний год отношения между учениками вашего класса?
а) думаю, что улучшились;
б) трудно сказать;
в) не улучшились, остались такими же.
3) Осознаете ли вы свои учебные цели?
а) да, осознаю;
б) нет, не осознаю;
в) затрудняюсь ответить.
Как можно переформулировать эти вопросы, чтобы избежать ошибки?
Задание 3. Подготовьте анкету ля родителей на тему: «Особенности адаптации ребенка к начальной школе (детскому саду; пятому классу, десятому классу, первому курсу)».
Практическое занятие 5. Применение методов
математической статистики в педагогическом
исследовании.
Вопросы для самоподготовки:
1. Основные понятия математической статистики.
2. Основные типы измерений в педагогических исследованиях.
3. Содержание понятия «корреляция».
4. Отбор контрольных и экспериментальных групп.
5. Статистические критерии.
6. Общие подходы к выбору методов проверки статистических гипотез.
Задания для выполнения
Задание 1. Прочитайте текст:
«Математическая модель, отображая объект исследования в идеальном виде, дает новую, хотя, возможно, и неполную информацию об этом объекте. При построении математической модели используются только те свойства объекта, которые могут быть описаны количественно, и только те связи между свойствами, которые поддаются описанию языком математики.
Построение математической модели, т. е. формальная постановка задачи на языке математики, сегодня самое слабое место в теории эксперимента».
Подумайте, какие свойства объекта педагогического исследования не могут быть описаны количественно.
Приведите примеры объектов, связи между свойствами которых поддаются описанию языком математики.
Задание 2. В результате научного исследования получены два эмпирических распределения, в каждом из которых было обследовано по тесту интеллекта разное количество испытуемых. Эмпирические данные представлены в виде таблицы:
Уровни интеллекта Частоты
1 группа 2 группа
60-69 1 0
70-79 8 0
80-89 23 1
90-99 30 11
100-109 38 18
110-119 12 14
120-129 7 3
130-139 4 4
140-149 1 1
150-159 0 1
Подберите критерий, позволяющий определить различие/сходство указанных групп. Выбор обоснуйте.
Выполните математические расчеты. Напишите и поясните полученные результаты.
Практическое занятие 6. Причины и характер
типичных ошибок в педагогических исследованиях.
Вопросы для самоподготовки:
1. Этапы и виды педагогического эксперимента.
2. Программа опытно-экспериментальной работы по педагогике.
3. Этап обработки и интерпретации данных в педагогическом исследовании.
4. Оформление итогов научно-исследовательской работы.
Задания для выполнения:
Задание 1. Проанализируйте следующий фрагмент. Как вы думаете, можно ли контролировать «эффект Пигмалиона»?
Если «да», то как?
«Схема эксперимента, если рассматривать его как деятельность экспериментатора, соответствует модели необихевиоризма: стимул – промежуточные переменные – реакция. Экспериментатор дает испытуемому задания, испытуемый (промежуточная переменная) их выполняет.
Если исследователь заинтересован в подтверждении (или опровержении) своей гипотезы, то он может неосознанно вносить искажения в ход эксперимента и интерпретации данных, добиваясь, чтобы испытуемый «работал под гипотезу», создавая привилегированные условия лишь для экспериментальной группы. Такие действия экспериментатора – источник артефактов. Американский
психолог Розенталь назвал это явление «эффектом Пигмалиона» в честь персонажа греческого мифа.
Исследователь, заинтересованный в подтверждении теории, действует непроизвольно так, чтобы она была подтверждена».
*Скульптор Пигмалион изваял статую прекрасной девушки Галатеи. Она была так хороша, что Пигмалион влюбился в Галатею и стал умолять богов оживить статую. Боги отозвались на его просьбы.
Задание 2. Тема вашего исследования: «Формирование ценностных ориентаций подростков». Позволяет ли такая формулировка темы спланировать экспериментальную работу? Какую формулировку вы бы предложили в качестве альтернативной? Обоснуйте свою позицию.
Задание 3. В исследовании ценностных ориентаций студентов педагогического вуза, проведенном В. М. Утенковым и В. И. Овсянниковым отмечается:
«Что же касается конкретизации цели жизни, то здесь на первое место (39 %) вышло «стремление полностью реализовать себя», затем «сделать счастливым любимого человека» (21 %), «достичь высокого уровня материального благосостояния» (10,5 %), «воспитать ребенка» (6 %), «достичь полной свободы, независимости» (4,8 %), «найти хорошего мужа (жену)» (3,1 %). Вместе с тем весьма невелика доля (2,2 %) тех, кто в качестве цели жизни ставит стремление стать хорошим специалистом в избранной сфере деятельности, и только 4,3 % хотят
овладеть накопленными человечеством духовными ценностями.
Таким образом, такие необходимые составляющие человеческой жизни, как стремление к познанию, труду, образованию и т. п., заметно потеряли в своем значении, уступив верхние ступени иерархии ценностей самореализации, материальной обеспеченности и семье. В целом, это, видимо, позитивная тенденция, однако известно, что снижение авторитета надличностных ценностей ведет к примитивизации духовных начал».
Проанализируйте данный фрагмент интерпретации результатов исследования и ответьте на вопросы:
1. В какой форме можно представить те же данные?
2. Какая форма, на ваш взгляд, была бы самой
убедительной? Почему?
3. Интерпретация данных, представленная авторами исследования является единственной, или возможны иные трактовки тех же данных?
4. Насколько в целом корректна интерпретация,
приведенная в данном фрагменте?
Практическое занятие 7. Защита и оценка
квалификационной работы.
Вопросы для самоподготовки:
1. Процедура защиты квалификационной работы.
2. Требования к написанию доклада.
Задания для выполнения:
Задание 1. Подготовьте доклад по содержанию курсовой работы.
Задание 2. Подготовьте презентацию по содержанию доклада к курсовой работе.
Задание 3. Подготовьте перечень вопросов по содержанию курсовой работы.
Практическое занятие 8. Этические нормы в
педагогическом исследовании.
Вопросы для самоподготовки:
1. Этические основания методологии научного поиска.
2. Нормы научной этики.
3. Этические проблемы в известных педагогических и психологических экспериментах.
Задания для выполнения:
Задание 1. Разработайте методические рекомендации для начинающего исследователя с учетом деонтологического компонента.