«Зачем зайчику другая шубка?»
Цель: выявить зависимость изменений в жизни животных от изменений в неживой природе.
Материал: кусочки плотного и редкого меха, рукавички из тонкой, плотной ткани и меховые.
Ход: дети наблюдают за одеждой прохожих со сменой времени года и определяют, что зимой она становится теплее. Выясняют, что делать животным, чтобы не за- мерзнуть. Дети представляют, что рука - это «зайчик», и выбирают ему шубку на лето и на зиму (рукавички). Выходят на прогулку в этих шубках и сравнивают ощущения обеих рук. Взрослый выясняет, какую бы шубку дети хотели на зиму, какие шубки нужны зверям зимой (теплые, плотные, с длинным мехом, пушистые). Наблюдения зарисовывают в виде символов.
«Солнечные зайчики»
Цель: понять причину возникновения солнечных «зайчиков».
Материал: зеркала.
Ход: вспомнить стихотворение о солнечном «зайчике». Когда он получается? Показать, как с помощью зеркала появляются солнечные «зайчики». Предложить детям попробовать самим поймать его. Что нужно сделать? Поймать зеркалом луч света и направить его в нужном направлении. Как спрятать солнечного «зайчика»? Закрыть зеркало ладошкой.
«Лужи – зеркала»
Цель: познакомить детей с понятием «отражение».
Ход: подойти к луже и посмотреть в нее. Что там увидели? В лужах отражаются предметы. Предложить аккуратно постучать лопаткой по воде, образуя волны. Что видно? Почему нет отражения? Объяснить, что отражение бывает только в спокойной воде.
«Сказка о камешке»
Цель. Показать, что предметы могут быть лёгкими и тяжёлыми.
Материалы и оборудование. Ванночка с водой, мелкие тяжёлые и лёгкие предметы, камешки.
Ход.
Художественное слово.
На берегу озера лежал маленький камешек. Он смотрел на красивые лилии и кувшинки, которые плавали на воде, и думал: «Какие они счастливые, плавают, словно лодочки. Я тоже хочу поплавать!» пришёл на берег озера мальчик, взял камешек и бросил в воду. Камешек обрадовался: «Наконец-то сбылась моя мечта! Я буду плавать!» Но оказалось, что плыть он не может, потому что слишком тяжёлый. И камешек опустился на дно озера. Сначала он очень расстроился. А потом увидел, сколько вокруг весёлых рыбок, других камешков и красивых растений. Камешек перестал грустить и подружился с рыбками. Что поделаешь! Тяжёлые камешки плавать не могут.
Педагог берет несколько легких предметов, которые могут держаться на воде (например, перышко, мячик, бумажный кораблик, тонкую щепочку) и несколько тяжелых предметов, которые будут лежать на дне (например, камешек, ключик, монетку). Затем вместе с детьми наполняет ванночку или тазик водой. Предлагает детям опустить по одному предмету в воду. При педагог комментирует : «Посмотри, кораблик плавает! А ключик утонул – он тяжёлый! Лепесток плавает – он лёгкий!».
Результат. Дети определяли, какие предметы легкие, а какие тяжелые.
Вывод. Легкие предметы не тонут, а плавают на поверхности воды. Тяжелые предметы опускаются на дно.
«Как вода гулять отправилась»
Цель. Дать представление о том, что воду можно собрать различными предметами – губкой, пипеткой, грушей, салфеткой.
Материалы и оборудование. Поролоновая губка, пластмассовый шприц без иглы, резиновая груша, ванночка с водой.
Ход.Художественное слово
Налили водичку в тазик и забыли про неё. Через некоторое время водичка заскучала: «Вот сижу я тут и ничего не вижу, а вокруг, наверное, столько интересного!» Хотела она из тазика вылезти, да не получилось - ручек и ножек у воды нет. Хотела кого-нибудь позвать, но голос у водички в тазике тихий - никто её не услышал. А потом пришла мама и подумала: «Зачем это здесь вода стоит?» взяла и вылила её в раковину. Полилась водичка по трубам и попала в большую реку, в которой было много другой воды. И потела наша водичка вместе с большой рекой по городу, мимо красивых домов и зелёных садов. «Как красиво, как чудесно! - думала водичка. - А сидела бы я в своём тазике и этой красоты не увидела бы!»
Педагог берет поролоновую или другую впитывающую губку, резиновую грушу и пластмассовый шприц (без иглы). Наливает воду в небольшой тазик, берет несколько пустых ёмкостей (чашек, мисок и т.п.). Просит по очереди детей опустить губку в воду и показывает, как нужно отжать её в чашку. Потом педагог набирает воду резиновой грушей и переливает её в другую ёмкостью То же самое проделывает и со шприцом.
Результат. Дети собирали воду поролоновой губкой, резиновой грушей и шприцом без иголки.
Вывод. Воду можно собрать различными предметами.
Приложение 5
Беседы:
«Беседа о весне»
Цель: Формирование целостной картины мира, расширение кругозора, выявление у детей знаний о времени года «Весна»
Ход беседы: Воспитатель читает стихотворение, которое дети тоже знают.
Уж тает снег, бегут ручьи
В окно повеяло весною
Засвищут скоро соловьи,
И лес оденется листвой.
В. Ребята, про какое время года это стихотворение?
Д. Это стихотворение про весну (2 – 3 индивидуальных ответа) .
В. Правильно. А как начинается весна?
Д. Тает снег, солнце светит ярко и греет теплее. На дорожках проталины, бегут ручьи.
В. Молодцы! А прочитайте стихотворение про месяц Март.
(2 – 3 ребенка (или все дети хором) читают стихотворение) .
Март
Хоть и март на дворе
И весна в календаре,
Но отдать свои права
Не спешит ещё зима.
Засыпает нас снегами,
Дует сильными ветрами.
В. Молодцы!
Воспитатель напоминает детям, что, когда тает снег, бегут ручьи – то это ранняя весна. Дети повторяют за воспитателем, что весна ранняя.
В. Ребята, посмотрите на эту картину «Ранняя весна». Что вы видите?
Д. На картине еще лежит снег, на деревьях нет листочков, на речке еще лежит лед, трава не выросла.
В. Что капает с крыш?
Д. С крыш капают сосульки.
В. А, как называется, когда капают сосульки?
Д. Капель (индивидуальные ответы детей) .
В.Вы все правильно рассказали про раннюю весну. А теперь, ребята, прочитайте стихотворение про середину весны
(2 - 3 ребенка (или все дети хором) читают стихотворение) .
Апрель
Апрель, апрель
На дворе звенит капель
По полям бегут ручьи
На дорожках лужи
Скоро выйдут муравьи
После зимней стужи
Пробирается медведь
Сквозь лесной валежник
Стали птицы песни петь
И расцвел подснежник.
В. Молодцы, ребята. Сейчас мы поиграем в веселую игру.
Физминутка, подвижная игра «Солнышко и дождик»(музыкальное сопровождение)
После игры все проходят на стульчики, воспитатель продолжает беседу о весне.
В. Кто прилетает к нам из теплых краев?
Д. Из теплых краев прилетают птицы.
В. А какие птицы прилетают в наш город?
Д. Прилетают ласточки, грачи, скворцы (рассматривание картины «Птицы прилетели») .
В. Ребята, а какие насекомые просыпаются после зимы?
Д. Просыпаются муравьи, пауки, жуки, бабочки (рассматривание картины «Насекомые») .
В. Ребята, посмотрите на эту картину «Весна». Что изменилось?
Д. На деревьях появились зеленые листочки, на земле выросла трава, птицы летают высоко.
В. Хорошо! Как называются первые весенние цветы?
Д. Первые весенние цветы называются подснежники.
В. Ребята, прочитайте, пожалуйста, стихотворение про конец весны
Май
Ароматными цветами
Вишни зацвели! Встречай –
Вновь пришел любимый нами
Благодатный, теплый май!
В. Ребята, вы молодцы, сейчас мы поиграем в интересную игру.
Физминутка, подвижная игра «Птички прилетели».(музыкальное сопровождение)
После игры все проходят на стульчики, воспитатель продолжает беседу о весне.
В. Ребята, расскажите мне, что происходит с животными в лесу весной?
Д. Из берлоги выходит медведь. Заяц меняет белую шубку на серую. Просыпаются ежики (беседа сопровождается картиной «Животные в лесу») .
Итог
В. Ребята вам нравится весна?
Д. Да.
В. Почему вам нравится весна?
Д.Весной тепло, цветы растут, птицы прилетают из теплых краев, бабочки летают (ответы детей могут быть разными) .
В. Ребята, большое вам спасибо за интересную беседу о весне.
ВСЕ МОЛОДЦЫ!