Технологическая карта урока №
Дата: 2025-06-14; Просмотры: 5
Оценка:
0.00 из 5.00 — оценок
в соответствии с требованиями ФГОС
Тема урока: Новгородская республика
Класс: 6
Предмет: история
Тип урока: урок открытия нового знания
Цель урока: - создать условия для достижения образовательных результатов:
-Личностный результат – Воспитывать интерес к истории и культуре своей страны.
-Метапредметный результат – Формировать навыки самостоятельной работы с текстом учебника, соотносить факты, сравнивать и описывать архитектурные памятники, соотносить тексты исторических источников с событиями, делать выводы.
- Предметный результат - формирование у учащихся представлений об усилении и обособлении отдельных княжеств, политической раздробленности древней Руси, предпосылках и закономерностях этого процесса.
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | УУД | ||||||||||||||||||||
| I . Организационный момент (мотивация к учебной деятельности) Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне | ||||||||||||||||||||||
| - Добрый день! | Самоопределение, Планирование учебного сотрудничества (К) | |||||||||||||||||||||
| II . Актуализация знаний Цель этапа: «открытия нового знания», выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося | ||||||||||||||||||||||
| Чтобы узнать тему сегодняшнего урока предлагаю Вам взять листочки для диктанта – шифра. Вам предстоит выполнить сразу два задания: 1)ответить мне на 8 вопросов . ( Напоминаю – да – 1, нет – 0) и 2)записать в каждом вопросе первую букву, на которую вопрос начинается. На доске запись: 111 010 11 «5» - 8 + ответов «4» - 7-6 + ответов «3» - 5-4 + ответа Н – Наше мнение, что распад Древнерусского государства в 12 веке был неизбежен. О – Ослабление обороноспособности – одно из отрицательных последствий государственной раздробленности В – Всеволод Большое Гнездо получил свое прозвище из-за того, что имел большую семью Г – Город Москва впервые упоминается в летописи в 1280 году О – Отдельным княжеством легче и удобнее управлять Р – Раздробленность мешала экономическому и культурному подъему отдельных княжеств О – Отрицательным последствием государственной раздробленности были продолжающиеся междоусобные войны Д – Даже в условиях государственной раздробленности сохранилось единство православной церкви на Руси и культурное единство Руси - Внимание, какое слово мы получили? - НОВГОРОД Записывают тему урока: «Новгородская республика» Вернемся к получившемуся слову. Это слово НОВГОРОД. Слово Новгород означает «новый город». Археологи установили, что Новгород возник иначе, чем большинство городов. Новгород сложился как объединение 3-х отдельных разноплеменных поселений, именно по отношению к ним он и являлся «новым городом». Новгород, впервые упомянут в источниках в 859 году. К концу X века он имел значение второго центра Руси после Киева. Ярослав Мудрый выделил владения для своих сыновей, но оставил Новгород под руководством старшего сына - Великого Киевского князя. Лишь в 1136 году боярство и купечество Новгорода добилось политической независимости от Киева. Новгород стал столицей Новгородской земли до 1478 года. | Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения (Р) Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К) | |||||||||||||||||||||
| III . Проблемное объяснение нового знания Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися знаний | ||||||||||||||||||||||
Предлагаю вам в конце урока ответить на вопрос: Оказывает ли географическое положение влияние на развитие княжества?
Рассмотрение местоположения и природных условий.
«Большую часть покрывали густые таежные леса, но вместе с ними — бескрайняя тундра. Территория, где располагалось княжество, пестрела обилием лесов, озер и болот, что, вкупе с суровыми климатическими условиями, делало почву бедной и неплодородной...». (Краткая история России) Что вы можете сказать по этому факту?
( Климат и почва были не пригодны для выращивания хлеба, не было условий для земледелия, не хватало хлеба).
Что вас удивило? Какое противоречие увидели? (С одной стороны, развивались торговля и ремесло, но не могли заниматься земледелием) Какой, ребята, возникает вопрос? ( Был ли Новгород великий?») Справедлив ли для Новгорода титул «Великий»?
Основные категории населения
Представьте, что мы совершаем прогулку по улицам Господина Великого Новгорода. Один из новгородцев пояснил нам, что все население города делится на «лучших» и «меньших».
(Учитель использует иллюстративный материал — слайды картин А.М. Васнецова и других художников, обращавшихся в своем творчестве к истории Новгородской земли.)
— Разделитесь на четыре группы. Изучите п. 3 § 14 учебника, дополнительный материал и выполните задание.
(Ученики могут пользоваться учебником, справочными пособиями, наглядными средствами.)
Первая группа рассказывает о жизни и быте «лучших людей» — бояр.
Вторая группа представляет зарисовку о жизни и быте «лучших людей» — гостей (торговых людей).
Третья группа рассказывает о жизни и быте «меньших людей» — ремесленников.
Четвертая группа повествует жизни и быте «меньших людей» — земледельцев, охотников.
(Проверка выполнения задания. Подведение итогов работы по данному вопросу.)
Занятия населения (стр. 118) Основные категории населения:
Бояре, купечество.
Однажды герой новгородского былинного цикла Садко похвастался на пиру, что скупит все товары в городе — «худые и добрые». Два дня он скупал все товары, а на третий признался, что это невозможно: «Не я, видно, купец богат новгородский — побогаче меня славный Новгород». Действительно, Новгород славился своим богатством. Давайте совершим виртуальную экскурсию в далекое прошлое и поближе познакомимся с Новгородской республикой.
Обратите внимание на название параграфа «Новгородская республика» Не княжество, а республика! В конце параграфа- определение выписать. Почему?
Заполнение схемы по пункту 4 учебника.
Работа с документам на слайде.
На каких условиях приглашали новгородцы князя?
О чем говорит тот факт, что договор заключался с тверским князем?
Кто в Новгороде имел настоящую власть?
Заполнение таблицы (колонка «тип власти»).
Новгородская земля избежала дробления. На стр. 120 учебника найдите ответ на вопрос «Почему?» Культура. Посмотрите на слайд и сравните новгородские и владимирские храмы.
| Поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера (П) Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений (К) | |||||||||||||||||||||
| IV . Первичное закрепление. Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию | ||||||||||||||||||||||
| Тесты в презентации | Анализ объектов, подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование (П) Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К) Оценивание усваиваемого содержания (Л) Контроль, коррекция, оценка (Р) | |||||||||||||||||||||
| V .Итог урока (рефлексия деятельности) Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса | ||||||||||||||||||||||
| Ребята дают оценку своим знаниям. | Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П) Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л) Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К) | ||||||||||||||||||||
| VI Инструкция по выполнению дом. задания | ||||||||||||||||||||||
| Дома: прочитать параграф 12. Ответить на вопросы По желанию творческое задание № 10 | Записывают дом. Задание. | |||||||||||||||||||||
|
|