Федеральное государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Российская таможенная академия»
кафедра гуманитарных дисциплин
И. В. ДЕМИДОВ
Методические рекомендации
и практические задания студентам
для самостоятельной работы по изучению
дисциплины
«Логика»
МОСКВА
2005
Рекомендовано учебно-методической комиссией Ученого совета Академии для использования в учебном процессе.
Демидов И. В. Методические рекомендации и практические задания студентам для самостоятельной работы по изучению дисциплины «Логика». М.: РТА, 2005. - 115 с.
Рецензенты:
Дибижев В.В. кандидат философских наук, профессор
Каверин Б. И. заслуженный деятель науки Российской Федерации, доктор философских наук, профессор
Новиков Ю. А. доктор юридических наук, кандидат философских наук, профессор, почетный работник высшей школы, действительный член РАЕН
Пособие включает методические рекомендации по самостоятельному изучению каждой темы курса логики, а также различные типы задач и упражнений, практические ситуации, формирующие и развивающие определенные навыки логического мышления. При этом автор исходил из стремления приблизить изучение курса логики к анализу реальных запросов и проблем юридической и таможенной практики.
Работа предназначена для студентов юридического факультета, изучающих учебную дисциплину «Логика», и для студентов факультета таможенного дела, изучающих спецкурс «Логика в мыслительной деятельности таможенного работника». Пособие может быть адресовано преподавателям логики в качестве вспомогательного дидактического материала, а также всем, кто интересуется логикой и изучает ее самостоятельно.
ПРЕДИСЛОВИЕ
«Нет ни искусства без упражнения, ни упражнения без искусства».
Протагор
Одним из необходимых и всеобщих условий модернизации таможенного дела в Российской Федерации является его правовая регуляция. Особая роль в реализации этого процесса отводится профессиональной подготовке правовых работников таможенных органов.
Важнейшим фактором повышения действенности юридического образования является формирование логической культуры у будущих юристов. Она формируется в процессе познания логических форм мышления, при усвоении рациональных методов и приемов доказательного рассуждения. Эффективным компонентом такой подготовки служит глубокое и последовательное изучение науки логики. Понимание значения логики для специалиста-правоведа является серьезным субъективным фактором повышения эффективности профессиональной деятельности, условием сознательного развития и совершенствования юристом способности к творческому и правильному мышлению. Особую актуальность в этой связи приобретает самостоятельная работа слушателей по активному изучению курса «Логика».
Предлагаемое пособие подготовлено в соответствии с основными разделами курса классической логики, определяемыми требованиями Государственного образовательного стандарта для юристов. Практикум представляет собой комплекс учебных заданий, которые включают вопросы для самопроверки, задачи и упражнения для самостоятельного закрепления учебного материала, тестовые задания, занимательные логические задачи. Пособие предназначено для слушателей юридического факультета при подготовке к практическим и семинарским занятиям по логике и при освоении курса логики.
Практикум может быть использован для оперативного и рубежного контроля по соответствующим темам учебного курса во время аудиторных занятий, а также в условиях рейтинговой технологии обучения, когда итоговая оценка знаний слушателей выводится на основе текущего рейтинг-контроля.
В условиях заочной формы обучения практикум может оказать слушателям-юристам существенную помощь в проведении самоконтроля и выявлении пробелов в усвоении учебного курса «Логика», выполнении предэкзаменационных контрольных работ.
Практикум поможет также слушателям факультета таможенного дела в активном освоении дисциплины по выбору «Логика в мыслительной деятельности таможенного работника».
ОБЩЕМЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
«Чужие указания – не более как совещательный голос».
Н. А. Рубакин
Изучение учебного курса «Логика» слушателями юридического факультета академии позволяет:
- развить у обучаемых понимание форм и законов логического мышления, вооружить их методологией формально-логического решения наиболее типичных юридических проблем;
- научить будущих юристов осознанно пользоваться исходными принципами логически правильного мышления, привить им устойчивые навыки формирования стройной и убедительной мысли, обеспечивать надежный самоконтроль в ходе рассуждения;
- сформировать у слушателей научные логические основы, усиливающие их мировоззренческую позицию и направленные на эффективное решение задач, выдвигаемых правовой теорией и практикой;
- обучить будущих юристов умению предвидеть события и лучшим способом планировать свою деятельность, видеть «логику вещей», вести дискуссию и полемику;
- выработать у слушателей умение осуществлять правильный логический анализ современного этапа развития российского общества, процессов, происходящих в таможенных органах, оптимально решать специфические задачи по своему профессиональному предназначению.
Изучив курс «Логика», обучаемые должны:
1. Знать:
- историю возникновения и этапы развития логики; сущность, содержание и специфику логики как науки;
- логическую характеристику основных форм абстрактного мышления: понятий, суждений и умозаключений;
- соотношение логики и языка права;
- сущность и содержание основных формально-логических законов, условия их соблюдения в ходе осмысления явлений и процессов таможенной действительности;
- формы развития правового научного знания: проблему, гипотезу, судебно-следственную версию, теорию;
- логические основы аргументации, виды и способы логического доказательства истины;
- логику вопросов и ответов.
2. Уметь:
- на основе научного анализа логично, обоснованно и творчески применять основные положения формальной логики в мыслительном и познавательном процессе, делать из этого анализа правильные выводы и обобщения;
- в письменной и устной речи соблюдать требования основных формально-логических законов, владеть вопросно-ответными ситуациями;
- решать логические задачи и выполнять упражнения, моделирующие возможные варианты будущей юридической деятельности;
- логически правильно определять, классифицировать и осмысливать сложные процессы социального развития, а также процессы, происходящие в таможенных структурах Российской Федерации;
- аргументировано отстаивать свою точку зрения, делать логически обоснованные выводы.
3. Иметь представление:
- об основных направлениях неклассической логики;
- о новых публикациях по актуальным вопросам развития содержания традиционной логики;
- о различных подходах теоретического решения современных формально-логических проблем отечественными учеными-логиками.
Изучение курса «Логика» слушателями юридического факультета осуществляется во II-м семестре обучения. Из общего бюджета учебного времени 55% отводится на активные формы обучения: практические занятия и семинары.
Практические занятия закрепляют полученные теоретические знания и формируют умения и навыки их практического применения. Данные занятия предполагают взаимный обмен мнениями слушателей по поставленным вопросам, творческое обсуждение проблем, решение логических задач и выполнение упражнений.
На семинарах обсуждаются актуальные формально-логические аспекты юридической теории и практики в области таможенного дела.
В ходе практических и семинарских занятий определяется уровень формально-логических знаний слушателей, формируются или совершенствуются их умения и навыки в применении правил и законов логики, оказывается методическая помощь по оптимизации и повышению эффективности самостоятельной работы обучаемых.
При изучении проблем логики важно иметь в виду, что усвоение теоретических вопросов не является самоцелью. Теория – лишь исходное условие и средство, помогающее приобрести навыки правильного рассуждения. Главное – научиться применять приобретенные теоретические знания на практике, в процессе рассуждения. Важную роль в приобретении этих навыков играют упражнения, специально подобранные из области юридических наук и правоохранительной практики. Перед выполнением этих упражнений обучаемым рекомендуется проверить глубину усвоения теоретических проблем, ответив на контрольные вопросы. Определения основных логических терминов, следует заносить в собственный словарик, который рекомендуется вести на протяжении всего изучения курса логики. Эти определения могут быть дополнительно использованы при изучении конкретных вопросов, при решении задач и выполнении упражнений или для предварительного ознакомления при самостоятельной работе.
Проблемы, возникшие в ходе изучения теоретических положений, но не поддающиеся решению, необходимо решать, обращаясь к рекомендуемой литературе. Затем следует перейти к выполнению практических упражнений и тестовых заданий, решению занимательных логических задач. Практикум содержит необходимый их минимум для активного усвоения теории конкретного вопроса.
Изучение формально-логических проблем требует серьезной и вдумчивой работы. Поэтому глубина проникновения в содержание проблем, последовательность в изучении материала, связь с практикой правового мышления, ответы на контрольные вопросы, решение логических задач, выполнение упражнений и тестовых заданий – непременные условия, которые нужно выполнять не формально, а с пользой для дела.
Решать задачи следует поэтапно, по мере прохождения соответствующих разделов темы и в той последовательности, в какой эти задания сформулированы. Это поможет активному усвоению тем курса, повысит культуру мышления.
Необходимо помнить, что ответы на поставленные вопросы должны быть аргументированными; важно не просто записать ответ на вопрос, но и указать те аргументы, в силу которых следует признать ответ правильным. Мы имеем дело не с математическими задачами, в условиях которых уже заложен единственный правильный ответ, и решение задачи сводится, по сути, лишь к поиску единственно правильного ответа с помощью установленных процедур, так называемых правил вывода. Задачи из области традиционной логики связаны с такими смысловыми единицами, содержание которых, как правило, однозначно не оговорено, а потому вопрос может иметь несколько вариантов ответов, или исключающих один другой, или согласующихся друг с другом; одни ответы могут носить частный характер, другие - общий и т.д. Словом, тот или иной ответ зависит от выбора хода рассуждения и аргументов в пользу принятия того или иного решения. Именно потому и необходимо предъявить хотя бы краткое, но достаточное обоснование своего ответа на каждый вопрос.
Следует помнить, что решение логических задач, выполнение упражнений и тестовых заданий предусматривают не содержательный анализ предлагаемых понятий, суждений и рассуждений, не интуитивное нахождение верного ответа, не подмену логического обоснования вспоминанием соответствующих знаний предмета; они требуют применения выработанных формализованных процедур, связанных с учетом прежде всего логических свойств наших единиц мышления. Процедуры эти весьма просты, а потому их применение доступно каждому.
Самостоятельное решение занимательных логических задач окажет существенную помощь в развитии интеллектуальных качеств слушателей, тех качеств, которые так необходимы в их будущей профессиональной деятельности.
При подготовке к практическому занятию или семинару слушателям следует руководствоваться также и частнометодическими рекомендациями, которые даются по каждой конкретной теме изучаемого курса.
«Итак, если есть у тебя разум, учись чему-нибудь, ибо разум без умения – тело без платья или человек без лица, ведь сказали: образование – лицо разума».
Кабус
Тема 1: «ФОРМАЛЬНАЯ ЛОГИКА КАК НАУКА»
«Логика есть общий ценитель и судья всех частных исследований. Она не задается целью находить очевидность; она только определяет, найдена очевидность или нет. Логика не наблюдает, не изобретает, не открывает – она судит».
Джон Стюарт Милль
Литература
Ивин А.А., Никифоров А.Л. Словарь по логике. М., 1998.
Иванов Е. А. Логика. Учебник. М., 1996;
Иванов Е. А. Логика. Практические задания. Учебное пособие. М., 1998;
Каверин Б.И., Демидов И. В. Логика для юристов: Учеб. пособие для вузов / Под ред. проф. Б.И. Каверина. М., 2004. Глава 1.
Кириллов В.И., Старченко А.А. Логика: Учебник для юридич. вузов. М., 2004. Гл. I.
Маковельский А.0. История логики. Жуковский-Москва, 2004.
Методические рекомендации
Слушателям следует рассмотреть ступени процесса познания: чувственное познание и мышление. Важно понять, что мышление – это инструмент, при помощи которого слушатель овладевает своей специальностью, а этот инструмент надо развивать, чтобы стать хорошим специалистом. При этом особое внимание нужно уделить особенностям абстрактного мышления, трем его основным формам: понятию, суждению и умозаключению. При изучении этой темы следует понять роль естественного и искусственного языков в познании. Необходимо ознакомиться и иметь представление об искусственных языках науки логики: о языке логики высказываний и языке логики предикатов.
Основные проблемы темы должны быть глубоко усвоены. Это - понятие логической формы, конкретное содержание и логическая структура мысли; понятие логического закона; истинность мысли и правильность рассуждений по форме; основные черты правильного мышления: определенность, непротиворечивость, последовательность и обоснованность.
Представляется необходимым обращение к истории логики. Важно уяснить: как логика возникла, какие исторические этапы она прошла в своем развитии и чем является сегодня. Следует также обратить внимание на то, что выделению логики как особой ветви знания способствовали два обстоятельства: 1) еще в древности люди знали, что достоверность выводных знаний зависит не только от истинности исходных посылок, но и от способа их соединения; 2) чтобы убеждать, надо не только хорошо говорить, но и владеть различными приемами построения умозаключений и доказательств. Поэтому логика использовалась теоретически и практически в повседневной интеллектуально-речевой деятельности и вошла в программу европейских университетов в составе так называемого тривиума – первой ступени высшего образования, куда, кроме логики, входили грамматика и риторика.
Особый акцент в теме должен быть сделан на необходимость формирования совокупности знаний и умений такого рода, которые называются логической культурой личности и которые определяются врожденным потенциалом индивида, окружающей социальной средой и определенной логосферой.
В качестве узловых категорий данной темы предлагается занести в собственные логические словарики определения следующих понятий: «логика», «наука», «форма мышления», «чувственное познание», «рациональное познание», «язык», «знак», «знак-образ», «знак-символ», «семиотика», «синтаксис», «семантика», «язык логики высказываний», «язык логики предикатов».
Вопросы для самопроверки
1. Что представляет собой чувственное познание, в каких формах оно протекает?
2. Что такое абстрактное мышление, в чем состоит его роль в познании?
3. Что составляет предмет формальной логики? Каково ее место и роль в системе научного знания?