«у ребят порядок строгий…»
Дидактические задачи: развитие умения ориентироваться в пространстве, выполнение коллективных, согласованных действий.
Методика проведения. Дети маршируют по залу и произносят слова:
У ребят порядок строгий,
Знают все свои места,
Ну-ка, быстро повторите так,
Как покажу вам я!
После последней строчки педагог показывает, как нужно построиться:
руки перед собой округлые — в круг,
руки в стороны на уровне плеч — в шеренгу,
две вытянутые перед собой руки — в колонну.
«ЗАМРИ»
Дидактические задачи: развитие зрительно-двигательной координации.
Игровой материал: карточки со схематическим изображением человека в различных позах.
Музыкальный материал. «Марш», музыка И. Кишко[12] (см. Приложение), или любая ритмичная музыка в умеренном темпе.
Методика проведения. Педагог предварительно разъясняет детям схемы, изображающие позы человека. Задание выполняется в два этапа.
Первый этап.
Ребенок воспроизводит перед зеркалом статическую фигуру, изображенную на схеме, и сам оценивает правильность выполнения.
Второй этап.
Звучит марш. Дети двигаются по залу, по окончании музыки замирают в позе, соответствующей схеме, предъявленной педагогом. (Как вариант, дети могут двигаться не под музыку, а под стихотворную форму с четкой ритмической структурой.)
«МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ»
Дидактические задачи: развитие ориентировки в пространстве, осознанное выполнение действий, изображенных на предъявляемых схемах.
Игровой материал: схемы движения.
Методика проведения. Предварительно дети знакомятся с вариантами схематичного изображения перестроений (движения змейкой, по кругу, улиткой, парами, тройками, в шеренгу и т.д.). Затем они схематически изображают заданное движение на ладони партнера. В результате дети выполняют перестроения с опорой на схемы.
«ПЕРЕХОДЫ»
Дидактические задачи: воспитание наблюдательности, быстроты реакции, умения ориентироваться в пространстве.
Методика проведения. Педагог просит детей представить, что подул сильный ветер (дети и педагог голосом подражают звуку ветра: у-у-у) и сдувает тех, у кого надеты голубые колготки или у кого светлые волосы и т.д.
Те дети, у которых светлые волосы или у кого надеты голубые колготки, меняются местами.
«НЕ ЗЕВАЙ!»
Дидактические задачи: развитие слухового внимания, чувства темпа, зрительно-двигательной координации, активизация глагольной лексики.
Методика проведения. Дети перебрасывают друг другу мяч, стоя в кругу. Движения мяча подчиняются заданному темпу, который выстукивает педагог.
Ребенок, кидающий мяч, называет любое слово по изучаемой теме (в именительном падеже). Тот, кто ловит мяч, мгновенно добавляет подходящий по смыслу глагол:
— Облако ... плывет!
— Костер ... разгорается!
«ЗМЕЙКА»
Дидактические задачи: развитие ориентировки в пространстве, воображения.
Музыкальный материал: любая ритмичная музыка в размере 2/4 или 4/4.
Методика проведения. Дети идут по комнате змейкой, в затылок друг другу. Ведущий обходит воображаемые препятствия, перепрыгивает через воображаемые рвы и канавы, а все остальные повторяют его движения. По сигналу педагога ведущий переходит в хвост змейки, а следующий за ним ребенок становится новым ведущим.
«ДИСНЕЙЛЕНД»
Дидактические задачи: развитие зрительно-двигательной координации.
Игровой материал: небольшие игрушки.
Методика проведения. Педагог предлагает детям различные игрушки, изображающие героев из любимых мультфильмов. Ребенок должен скопировать позу игрушки, то есть перевоплотиться в выбранный им персонаж.
«ГОЛОВНОЙ УБОР»
Дидактические задачи: развитие слухового внимания, координации движений и музыки, аналитико-синтетических мыслительных операций.
Игровой материал: головные уборы.
Музыкальный материал: разнохарактерные музыкальные фрагменты (марш, полька, спокойная ходьба).
Методика проведения. Дети выбирают себе головные уборы и надевают их. Педагог рассказывает детям историю: «В одном городе жил мастер — шляпник. Он делал шляпы и кепки, фуражки и панамы. Однажды ему это надоело: каждый день одно и то же! И он решил изготовить такие головные уборы, каких еще никогда не было. Сначала он придумал для них названия, а потом взялся за работу. А назывались новые головные уборы так: кепканама, фураляпа, цилилотка». Звучит музыка, дети двигаются по залу в соответствии с заданным темпом и ритмом. Как только педагог произносит название фантастического головного убора, дети, из чьих уборов можно составить это слово, встают в пару. Например, педагог говорит: «Фураляпа!» — за руки берутся ребенок в фуражке и ребенок в шляпе. Игра продолжается до тех пор, пока все дети не примут в ней участие.
«РЕГУЛИРОВЩИК»
Дидактические задачи: развитие слухового восприятия, ориентировки в пространстве, быстроты реакции.
Игровой материал: свисток.
Музыкальное сопровождение: «Автомобиль», музыка М. Раухвергера[13]. (См. Приложение.)
Методика проведения. Группа делится на водителей и пешеходов. Педагог: «Во всем городе сломались светофоры, и движением транспорта управляет регулировщик с помощью свистка». Звучит музыка. Пешеходы и машины начинают беспорядочно двигаться по залу. Регулировщик свистит и командует: «Всем повернуть направо, налево, стоянка». По команде «налево» или «направо» все должны сразу же выполнить поворот. По команде «стоянка» машины паркуются, а пешеходы продолжают движение.
«КЕНГУРУ»
Дидактические задачи: развитие звуковысотного слуха, координации движений, ориентировки в пространстве, активизация словарного запаса.
Музыкальный материал: Фонограмма «Кенгуру», музыка Сен-Санса.
Методика проведения. Дети слушают музыку, называют персонаж музыкального произведения и средства музыкальной выразительности (мелодия быстрая, осторожная, с остановками и прыжками, средний регистр).
Педагог: «Кенгуру внимательно и заботливо оберегает своего детеныша. Если нет рядом опасности, кенгуру прыгает легко и беззаботно».
Эстафета проходит между двумя командами. Задача каждого участника — пропрыгать дистанцию на двух ногах, держа между коленями мяч, затем передать мяч следующему ребенку.
Педагог подводит итоги игры, называет победившую команду.
«ПОЛЕТАЕМ НА САМОЛЕТЕ»
Дидактические задачи: развитие ориентировки в пространстве, чувства равновесия.
Музыкальный материал: «Самолет», музыка Л. Банниковой[14]. (См. Приложение.)
Методика проведения. Дети выполняют движения, слушая запись звучания полета:
— Заводят моторы самолетов, вращая перед грудью руками, согнутыми в локтях.
— Разводят руки в стороны и стоят на одной ноге, слегка раскачивая руками.
— Легко бегут врассыпную и с окончанием музыки опускаются на одно колено.
3.2. Игроритмика
«СОЛНЫШКО И ДОЖДИК»
Дидактические задачи: развитие координации движений, пластики, голосового диапазона.
Игровой материал: музыкальные инструменты (ксилофон, металлофон, треугольник), зонт, серебряные нити.
Музыкальный материал: «Вальс». Ч. 1, музыка Д. Шостаковича[15]. «Дождик». Ч. 2, музыка А. Александрова[16]. (См. Приложение.)
Методика проведения. Педагог предлагает детям услышать и воспроизвести капли дождя и лучи солнца в следующих ситуациях:
— в движении;
— в игре на музыкальных инструментах;
— в вокальных импровизациях.
Педагог:
Светит солнышко в окошко,
Не промочите вы ножки,
Выходите погулять,
Порезвиться, поиграть!
Под первую часть музыки (вальс) дети свободно танцуют, сопровождая движения вокальной импровизацией.
Педагог:
По деревьям и по крышам
Дождик прогуляться вышел!
Звучит тема Дождя. Педагог или ребенок исполняют ее на металлофоне, ксилофоне или на треугольнике. Появляется Дождь с серебряными нитями на запястьях. Танцует, подступает к зонту то с одной, то с другой стороны, пытаясь «намочить» детей.
Другие варианты проведения игры:
1. Под музыку, имитирующую дождь, дети выполняют «танец ладошек» (шлепают ладошками одна об одну). На смену музыки выполняют плавные движения, изображающие теплые «лучи солнца».
2. Импровизированный танец (вальс) «Капелек и солнечных лучиков» с лентами голубого и оранжевого цвета.
3. Сочетание танцевальной импровизации «лучей солнца» с инструментальным вариантом «капелек».
«ХОП!»
Дидактические задачи: развитие произвольности внимания, чувства темпа и ритма.
Методика проведения. Дети сидят в кругу. В заданном темпе они хлопают в ладоши, один за другим, по кругу, по ходу часовой стрелки.
— Хоп!
По этой команде педагога хлопки должны пойти в обратную сторону, против часовой стрелки. Основная задача — не сбиться с темпа в этот момент перехода. Команда «Хоп!» должна застать ребенка за мгновенье до хлопка, чтобы его соседи, правый и левый, успели сориентироваться — кто из них должен сделать следующий хлопок.
«АВТОБУСНАЯ ЭКСКУРСИЯ»
Дидактические задачи: развитие чувства ритма, ориентировки в пространстве, познавательного интереса.
Игровой материал: иллюстрации с видами Москвы (Кремль, царь-колокол, царь-пушка, храм Христа Спасителя) или Санкт-Петербурга (набережная Невы, Петропавловская крепость, памятник Петру I, Адмиралтейство, Дворцовая площадь).
Музыкальный материал: «Москва», музыка О. Газманова (1-й куплет), или любая ритмичная музыка.
Методика проведения. Педагог: «Давайте сядем в автобус и совершим экскурсию по Москве (Санкт-Петербургу)».
Дети чередуют хлопки в ладоши и удары по коленкам — «озвучивают» ритм движения автобуса под музыку. Слева, справа, прямо перед детьми расположены иллюстрации с видами города. Педагог: «Посмотрите, пожалуйста, направо (дети должны повернуть голову вправо). Перед вами Кремль (Дворцовая площадь)».
«ОЛЕНИ И ОЛЕНЯТА»
Дидактические задачи: развитие ритмического и звуковысотного слуха.
Игровой материал: большой и маленький бубны.
Методика проведения. Дети сидят на стульчиках. Первый ряд — олени, второй — оленята. Педагог находится перед детьми. Педагог: «У меня в руках два бубна — большой и маленький. Послушайте, как они звучат. Когда я буду играть на большом бубне, олени будут топать ногами вот так (показывает исполнение четвертных длительностей). Когда я буду играть на маленьком бубне, оленята будут топать вот так (показывает исполнение восьмых длительностей). Затем педагог воспроизводит длительности на бубнах за ширмой, меняя звучание бубнов поочередно.
«РАЗНОЦВЕТНАЯ ЛИСТВА»
Дидактические задачи: развитие умения передавать с помощью движений характер музыки.
Игровой материал: цветные ленточки.
Музыкальный материал: «Вальс», музыка Д. Кабалевского[17]. (См. Приложение.)
Методика проведения. Игра проводится в два этапа.
Первый этап.
Детям предлагается вспомнить, какие деревья растут в парке, в лесу. Каждому дереву соответствует определенное положение рук:
«дуб» — руки к плечам (могучее дерево), пальцы сжаты в кулаки;
«осина» — пальцы растопырены, руки, согнутые в локтях, подняты вверх, кисти дрожат;
«береза» — руки подняты вверх, кисти рук наклонены в стороны;
«елка» — руки опущены вниз, вдоль бедер, кисти приподняты;
«ива» — кисти рук скрещены вверху над головой и немного наклонены вперед. Дети по команде педагога изображают соответствующее дерево.
Второй этап.
Детям раздаются по две цветные ленточки, которые соответствуют осенней цветовой гамме листвы. (Дуб — коричневый, осина — оранжевая, красная, береза — желтая, елка — зеленая.) Под музыку дети выполняют танцевальную композицию «Танец осенних листочков». Музыкальное произведение исполняется два раза: первый раз дети выполняют движения по образцу педагога, при повторе произведения танцуют те из них, у кого цвет ленточек соответствует названному педагогом дереву. Дети используют знакомые танцевальные движения. Затем из ленточек дети конструируют осеннее дерево.